教师怎样上好一节

教师如何上好一节品德与社会课通过一年多的教学，我懂得如何教好品德与社会，核心是：教师如何对的地选择教学方式。教学方式也称之为学习方式，与教学措施有着本质的区别。方式是一堂课中的整体的模式。措施是教学过程中的具体手段，若干个措施，支撑着方式。教学方式是贯彻教学理念，贯彻教学内容，实现教学目的的载体。对一节课教学成功与否起着决定作用。诸多教师在课改实践中发明了许多生动活泼，丰富多彩，引人入胜的活动模式，通过个人积累，大概分为：换位体验式换位体验式活动强调主体的亲身体验，这和任何体验活动同样，是内在的，是学生的一种自主活动。不同样的地方是通过换位，来体验被体验对象的心理感受和情感态度。使学生在换位体验中有所思考、有所选择、有所判断、有所感悟。这样，理解别人，同情她人的善良之心，就会在她们幼小心灵里被唤起。例如：我在教学同在蓝天下一课，就设计这样一组换位体验活动。她把全班同窗提成4个小组，第一组同窗把眼睛蒙上走路。第二组同窗用一只手穿衣服、系红领巾。第三组同窗用一只腿走路。第四组同窗将耳朵堵上，听不见声音，不用语言交流。通过这样的换位体验，学生懂得了残疾人常常遇到的困难，也体会到残疾人在多种困难面前的心理感受。此时的学生的内心感受，必然会转化成一种良好的行为欲望：“作为正常人，我们应当为她们做些什么？”我们有理由相信通过这样的教学，此后这个班积极尊重、关怀、协助残疾人的人和事一定会蔚然成风。 情境模拟式就是教师通过运用录像、录音、电影、多媒体手段，再现某些生活场景，让学生在真切的生活场景中来观测和感受。例如：我在教学国旗，我向您敬礼一课，设计了这样一组活动：开课之前，教师一方面向学生播放，国旗护卫队在天安门广场举办升国旗典礼的录像片。当学生看到国旗升起，听到国歌响起的时候，都自觉地从座位上站起来，把一双双稚嫩的小手高高举过头顶。看得出来，此时的学生们完全融入到这个场景之中，心灵正在受到启迪。情境演习式品德与社会课是一门实践性很强的课程，学生所学的道德知识，必须在平常生活的真实环境中去感受、体验，才干得到巩固、深化，变成自己的精神财富。为此各位教师可以直接从生活中截取情境，把生活中的典型事例用小品、角色表演再现于课堂，让学生扮演不同角色，在不同情境中进行自我教育。通过学生亲身体验她人的处境和内心感受，积极去发现，探究并尝试自己解决生活中遇到的问题，从而提高道德结识，升华道德情感。例如：我在教学突发状况怎么办一学时。设计了小小医生的小品表演，学生分组抽签，按着抽签的内容：“迷眼睛”、“胳膊擦伤”、“鱼刺卡在嗓子上”、“中暑”、“头部磕伤”、“触电”等，在小组内准备，而后在班内表演。全班同窗边看表演边评论，使学生安全意识、自救能力得到强化。这样的教学活动形式，将较为枯燥的内容情境化、生活化、现场化，以校园生活的实情实景，让学生在参与演习，这样的教学活动，不仅让学生掌握自护、自助、自救的措施，并且也使学生初步具有的自我保护的意识与能力得到进一步强化。公益活动式良好的品德必须在小朋友的生活实践中才干养成。充足运用校外资源，让小朋友走出学校，参与公益活动，到社会中去学习，在服务中去实践，开阔眼界，理解社会，增长才干，适应社会，这是品德与社会教学目的之一。例如：我校教师教学社区生活一课。就组织学生到我镇敬老院进行献爱心活动，通过爱老敬老活动，使学生对父母、对长辈的孝心进一步升华。同步在与那些无儿无女的老人们的接触中，看到她们晚年的幸福生活，还让学生结识到了社会主义制度的无比优越，她们的孝亲敬长之情也会油然而生。户外活动式教学空间不局限于学校和课堂，解放学生学习的空间，让学生接触大自然和社会。努力发明条件让学生走出教室，走出课堂，到大自然和社会上参观调查、理解生活，在理解生活中学习，在理解和感悟中受到教育，逐渐提高道德结识和适应社会的能力。例如：我校教师教学走进春天一课。就把学生带到户外，举办了“放风筝”活动。教师指引并协助学生把风筝放飞起来，引导学生比一比，哪组放得又高又远。又让学生轮流放一会儿，感受春风的力量和放风筝的乐趣。最后还让所有的学生在春天里许下一种美好的愿望，写在小纸片上，套在风筝的拉线上，让气流抬升纸片升上高空。可想可知，这样的教学活动，不仅让学生理解大自然，理解春天，最重要的是让学生的心灵受到陶冶。合伙探究式讨论，是最常用的学习活动，新课改所倡导的自主合伙探究的学习理念，就是在此基本上发展起来的。在品德与社会教学活动中，鼓励学生小组内合伙探究，互相研究、讨论，能使学生均有机会运用多种措施体现自己的感受，展示个人的研究成果，和她人交流、分享、互相启迪，有助于所探究的问题达到有深度，有高度。使小组的合伙学习，不说套话、不说假话、不走过场，实既有效性。例如：我镇教师在教学环境污染一学时，为了调动学生合伙探究的积极性，她把全班提成：梅、兰、竹、菊四个小组进行挑战性学习探究。她让每个学生想出5个与环境有关的词语在小组内合伙交流。然后小组通过讨论向全班同窗解说：“什么是环境”、“什么是环境污染”、“乱砍乱伐森林”、“水污染、白色污染、空气污染有什么害处”等这些问题，都被同窗们用平常生活中所观测到的某些具体现象，和切身感受，以事喻理地说的清清晰楚，条条是道。一句句像小大人似的内心表白，让在场合有人为之感动。像这样有的放矢、层层进一步的合伙探究活动无疑是成功的。游戏娱乐式小朋友爱玩、好玩是天性，因此游戏、娱乐是我们教学中常用的活动形式。由于游戏及多种形式的娱乐活动，对提高学生的学习爱好，学习效率有较好的推动作用。例如：我在教学教学校园生活真快乐一学时。为了让刚入学的小朋友消除恐惊感，感受到集体的温暖和在新集体中生活的快乐，教师设计了“找朋友”游戏，小朋友一边唱着儿歌找朋友，一边拉着同窗的手唱唱跳跳，课堂氛围一下子变得轻松活泼起来。在游戏中，同窗们不仅感到每一位同窗都成为自己的好朋友，同步也学会了同窗间互相打招呼，还懂得在集体生活中，每一种人都应当讲文明、懂礼貌，校园生活才干快乐。教师接着又开展网小鱼游戏，由8名小朋友扮成“鱼网”，其她小朋友装作“小鱼”穿过网，被网住的“小鱼”都要进行自我简介。这样的游戏活动，学生参与的积极性非常高，既锻炼了学生口头体现能力，又增进了同窗之间的互相理解。这样的教学活动，真可谓学在其中，乐在其中。实践证明，就是这些多种各样的活动形式，才干搭建起以生活为基本，以活动为载体，以育人为目的，以实效为原则的小学德育类课程的教学新模式。让小朋友通过自己的生活实践和参与活动来获得结识和发展，采用小朋友乐于接受的多种活动方式，协助小朋友真正解决现实生活中的问题。