2018届《鉴赏诗歌的思想感情》课件

“诗者：根情，苗言，华声，实诗者：根情，苗言，华声，实义义”-白居易白居易根情根情“显隐显隐”之处赏之处赏诗情诗情-鉴赏并评价诗歌的思想情感学习目标学习目标12目标体味古典诗词的情感主旨。探寻把握古典诗词情感的方法探寻把握古典诗词情感的方法诗歌情感诗歌情感“有显有隐有显有隐”显性隐性显隐诗歌的情感比较明显，直接从字面上就可以把握它的情感倾向。诗歌的情感含蓄，不着一情字，需要我们去揣摩分析，才能领悟作者融入其中的感情。走近诗歌走近诗歌 “显处显处”赏诗情赏诗情1、看标题：看标题：标题定情感方向。标题定情感方向。2、看注释：注释明情感提示看注释：注释明情感提示。3、看情语：看情语：情语定情感基调。情语定情感基调。“显处显处”赏诗情赏诗情 看标题，明题材，看标题，明题材，由类及篇，由类及篇，把握诗把握诗词情感。词情感。（1）咏山泉（2）闺情（3）碛中作（4）旅夜书怀（5）登金陵凤凰台（6）送廓之秋试 咏山泉咏山泉 唐代 储光羲山中有流水，借问不知名。山中有流水，借问不知名。映地为天色，飞空作雨声。映地为天色，飞空作雨声。转来深涧满，分出小池平。转来深涧满，分出小池平。恬澹无人见，年年长自清。恬澹无人见，年年长自清。咏山泉咏山泉又是一首有所寄托的咏物诗又是一首有所寄托的咏物诗作品采用拟人手法，寓情于景，写山泉的作品采用拟人手法，寓情于景，写山泉的“不知不知名名”，说山泉的，说山泉的“无人问无人问”；写山泉的；写山泉的“恬淡恬淡”，说山泉的，说山泉的“长自清长自清”这一切，都在暗示人们：这一切，都在暗示人们：山泉即诗人自己，山泉的特点即诗人要追求的个山泉即诗人自己，山泉的特点即诗人要追求的个性，其崇尚恬淡自然、飘逸出俗的高洁境界了了性，其崇尚恬淡自然、飘逸出俗的高洁境界了了可观，耐人回味。可观，耐人回味。春春 怨金昌绪怨金昌绪 打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。不得到辽西。碛中作碛中作 唐代唐代 岑参岑参 走马西来欲到天，辞家见月两回圆。走马西来欲到天，辞家见月两回圆。今夜不知何处宿，平沙万里绝人烟。今夜不知何处宿，平沙万里绝人烟。诗人精心摄取了沙漠行军途中的一个剪影，诗人精心摄取了沙漠行军途中的一个剪影，向读者展示他戎马倥偬的动荡生活。诗于向读者展示他戎马倥偬的动荡生活。诗于叙事叙事写景写景中，巧妙地寄寓细微的心理活动，含而不中，巧妙地寄寓细微的心理活动，含而不露，蕴藉感人。露，蕴藉感人。旅夜书怀旅夜书怀 杜甫杜甫 细草微风岸，危樯独夜舟。细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。飘飘何所似，天地一沙鸥。登金陵凤凰台登金陵凤凰台 李白李白 凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鹭洲。三山半落青天外，二水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。金陵为六朝古都。诗人登上凤凰台，观赏壮美的长江，凭吊历史、感慨当今，所有的人都会成为匆匆的历史过客，惟有眼前的自然美景是永恒不变的。全诗将历史与现实、自然的景与个人的情完美地结合在一起，一气呵成，抒发了有志难酬的感慨。其颈联气势磅礴、构思巧妙、对仗精工，佳句天成。送廓之秋试 辛弃疾 白苎新袍入嫩凉。春蚕食叶响回廊。禹门已准桃花浪,月殿先收桂子香。鹏北海,凤朝阳。又携书剑路茫茫。明年此日青云去,却笑人间举子忙。这是一首送别词，词题显示出作者送别的人为廓之，有资料说他是辛弃疾的学生范廓之，廓之要去参加秋试，辛弃疾写下此词表达对他的良好祝愿。“显处显处”赏诗情赏诗情请找出下列诗句中的显性请找出下列诗句中的显性“情语情语”（词或句子）。（词或句子）。(1)(1)总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。(2)(2)宦情羁思共凄凄宦情羁思共凄凄,春半如秋意转迷。春半如秋意转迷。(3)(3)细草微风岸，危樯独夜舟。细草微风岸，危樯独夜舟。(4)(4)阁中帝子今何在？槛外长江空自流。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。(5)(5)墨梅墨梅 元元 王冕王冕 吾家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。吾家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。检测检测 2（5）这是一首题画诗。诗人赞美墨梅不这是一首题画诗。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。以及不向世俗献媚的高尚情操。诗歌中诗歌中常见显性情语常见显性情语：“愁愁”“怨怨”“愤愤”“恨恨”“忧忧”“凄凄”“喜喜”“乐乐”“思思”“怜怜”“泪泪”“”“闲闲”“”“怆怆”“”“怅怅”等等下面诗句写了什么事？抒发了什么情感？下面诗句写了什么事？抒发了什么情感？子夜吴歌冬歌 李白 明朝驿使发，一夜絮征袍。素手抽针冷，那堪把剪刀。裁缝寄远道，几日到临洮。下面诗句写了什么事？抒发了什么情感？下面诗句写了什么事？抒发了什么情感？子夜吴歌冬歌 李白明朝驿使发，一夜絮征袍。素手抽针冷，那堪把剪刀。裁缝寄远道，几日到临洮。幕府文书鸟羽轻，敝裘羸马月三更。幕府文书鸟羽轻，敝裘羸马月三更。-被檄夜赴邓州幕府被檄夜赴邓州幕府 元好问元好问“隐处隐处”赏诗情赏诗情 冬歌冬歌不写景而写人叙事，通过一位女子不写景而写人叙事，通过一位女子“一夜絮征袍一夜絮征袍”的情事以表现思念征夫的感情。时间是传送征衣的驿使即将出的情事以表现思念征夫的感情。时间是传送征衣的驿使即将出发的前夜，大大增强了此诗的情节性和戏剧性。一个发的前夜，大大增强了此诗的情节性和戏剧性。一个“赶赶”字，字，不曾明写，但从不曾明写，但从“明朝驿使发明朝驿使发”的消息，读者从诗中处处看到这的消息，读者从诗中处处看到这个字，如睹那女子急切、紧张劳作的情景。关于如何个字，如睹那女子急切、紧张劳作的情景。关于如何“絮絮”、如、如何何“裁裁”、如何、如何“缝缝”等等具体过程，诗人有所取舍，只写抽针等等具体过程，诗人有所取舍，只写抽针把剪的感觉，突出一个把剪的感觉，突出一个“冷冷”字。素手抽针已觉很冷，还要握那字。素手抽针已觉很冷，还要握那冰冷的剪刀。冰冷的剪刀。“冷冷”既切合既切合“冬歌冬歌”，更重要的是有助于加强情，更重要的是有助于加强情节的生动性。天气的严寒，使手指也不灵巧了，而时不我待，偏节的生动性。天气的严寒，使手指也不灵巧了，而时不我待，偏偏驿使就要出发，人物焦急情态宛如画出。偏驿使就要出发，人物焦急情态宛如画出。“明朝驿使发明朝驿使发”，分，分明有些埋怨的意思了。然而，她从自己的冷想到明有些埋怨的意思了。然而，她从自己的冷想到“临洮临洮”（在今（在今甘肃临潭县西南，此泛指边地）那边的更冷。因此又巴不得驿使甘肃临潭县西南，此泛指边地）那边的更冷。因此又巴不得驿使早发、快发。这种矛盾心理亦从无字处表出。读者似乎又看见她早发、快发。这种矛盾心理亦从无字处表出。读者似乎又看见她一边呵着手一边赶裁、赶絮、赶缝。一边呵着手一边赶裁、赶絮、赶缝。“一夜絮征袍一夜絮征袍”，言简而意，言简而意足，然而随即又情急起来，她想：路是这样远，足，然而随即又情急起来，她想：路是这样远，“寒到身边衣到寒到身边衣到无无”呢？这回却是恐怕驿使行迟，盼望驿车加紧了。呢？这回却是恐怕驿使行迟，盼望驿车加紧了。“裁缝寄远裁缝寄远道，几日到临洮？道，几日到临洮？”这迫不及待的一问包含极度的深情与牵挂。这迫不及待的一问包含极度的深情与牵挂。这组诗第三首是正面归结到怀思良人之意，而这一首诗却纯从侧这组诗第三首是正面归结到怀思良人之意，而这一首诗却纯从侧面落笔，通过形象刻画与心理描写结合，塑造出一个活生生的思面落笔，通过形象刻画与心理描写结合，塑造出一个活生生的思妇形象，成功表达了诗歌主题。结构上一波未平，一波又起，起妇形象，成功表达了诗歌主题。结构上一波未平，一波又起，起势突兀，结句意远，情节生动感人。势突兀，结句意远，情节生动感人。下面诗句写了什么事？抒发了什么情感？下面诗句写了什么事？抒发了什么情感？子夜吴歌冬歌 李白明朝驿使发，一夜絮征袍。素手抽针冷，那堪把剪刀。裁缝寄远道，几日到临洮。幕府文书鸟羽轻，敝裘羸马月三更。幕府文书鸟羽轻，敝裘羸马月三更。-被檄夜赴邓州幕府被檄夜赴邓州幕府 元好问元好问1、叙事抒情“隐处隐处”赏诗情赏诗情“隐处隐处”赏诗情赏诗情 下面诗句用什么表现手法抒发了什么情感？下面诗句用什么表现手法抒发了什么情感？廉颇老矣，尚能饭否？廉颇老矣，尚能饭否？-辛弃疾京口北固亭怀古辛弃疾京口北固亭怀古 周公吐哺，天下归心周公吐哺，天下归心 。-曹操短歌行曹操短歌行 2、用典抒情（正用、反用）抓意象：意象寓情感抓意象：意象寓情感 找意象找意象-析意象特点析意象特点-描绘画面描绘画面-意境意境-情感情感 “隐处隐处”赏诗情赏诗情3、写景抒情竹鸥浮云意象的固定义竹意象的固定义自然属性自然属性 社会属性社会属性 竹中空竹中空 谦虚谦虚 竹有节竹有节 气节气节 竹挺拔竹挺拔 正直清高正直清高 坚韧坚韧 竹常青竹常青 顽强顽强 青春永驻青春永驻竹鸥浮云意象的固定义鸥浮云意象的固定义自然属性自然属性 社会属性社会属性 漂浮漂浮 游子游子 遮蔽遮蔽 奸臣奸臣 遮掩的事物遮掩的事物 飘动飘动 自由自由 变化变化 洒脱洒脱 鸥意象的固定义鸥意象的固定义1、漂泊孤独、凄凉无依、漂泊孤独、凄凉无依2、淡泊名利、自适归隐、淡泊名利、自适归隐3、桀骜不驯、积极入世、睥睨天下桀骜不驯、积极入世、睥睨天下（1 1）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动雨不动安安如如山山 杜甫杜甫（2 2）寒雨连江夜入吴，平明送客寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤楚山孤。王昌龄王昌龄（3 3）人间万事，毫发常重人间万事，毫发常重泰山轻泰山轻。辛弃疾辛弃疾（4 4）江江山山如如画画，一时多少豪杰，一时多少豪杰。苏轼苏轼（5 5）我见我见青山青山多多妩媚妩媚,料青山见我应如是。料青山见我应如是。辛弃疾辛弃疾意象的语境义抓意象前的修饰语及 意象后 面的陈述语言抓意象：意象寓情感抓意象：意象寓情感 找意象找意象-析意象特点析意象特点-描绘画面描绘画面-意境意境-情感情感 把握意象的把握意象的固定义固定义：象征义：象征义分析意象的分析意象的语境义语境义：抓意象前的修饰语及意象后：抓意象前的修饰语及意象后 面的陈述语言面的陈述语言“隐处隐处”赏诗情赏诗情3、写景抒情 绝句 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。绝句 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。此诗描绘了一派美丽的初春景象：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳春天阳光光普照，四野青绿，江水映日，普照，四野青绿，江水映日，春风春风送来送来花花草的馨香草的馨香，泥融土湿泥融土湿，燕子燕子正繁忙地衔泥筑正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，巢，日丽沙暖，鸳鸯鸳鸯在沙洲上静睡，惬意安在沙洲上静睡，惬意安详详（步骤一）（步骤一）。这是一幅。这是一幅明丽悠远明丽悠远的春景图的春景图（步骤二）（步骤二）。表现了诗人结束奔波流离生活。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境安定后愉悦闲适的心境（步骤三）（步骤三）答案示例答案示例单一情感单一情感变化情感变化情感矛盾情感矛盾情感丰富情感丰富情感1村夜村夜 村夜村夜 白居易白居易霜草苍苍虫切切，村南村霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。独出前门望野北行人绝。独出前门望野田，月明荞麦花如雪。田，月明荞麦花如雪。钓船归钓船归 贺铸贺铸 绿净春深好染衣，际柴扉。溶溶漾绿净春深好染衣，际柴扉。溶溶漾漾白鸥飞，两忘机。漾白鸥飞，两忘机。南去北来徒自南去北来徒自老，故人稀。夕阳长送钓船归，鳜鱼肥。老，故人稀。夕阳长送钓船归，鳜鱼肥。钓船归钓船归 贺铸贺铸 绿净春深好染衣，际柴扉。溶溶绿净春深好染衣，际柴扉。溶溶漾漾白鸥飞，两忘机。漾漾白鸥飞，两忘机。南去北来南去北来徒自老，故人稀。夕阳长送钓船归，鳜徒自老，故人稀。夕阳长送钓船归，鳜鱼肥。鱼肥。参考答案：参考答案：词人通过词人通过“钓船钓船”“”“柴扉柴扉”“”“白白鸥鸥”“”“鳜鱼鳜鱼”等意象的描写，展现出田园生等意象的描写，展现出田园生活自然之美，寓示了他自甘淡泊，隐居为乐，活自然之美，寓示了他自甘淡泊，隐居为乐，不再以世事萦怀的内心世界。不再以世事萦怀的内心世界。显隐之处细细读显隐之处细细读便引诗情入答案便引诗情入答案 课后作业 南歌子南歌子 贺铸贺铸 疏雨池塘见，微风襟袖知。阴阴夏木啭黄鹂。疏雨池塘见，微风襟袖知。阴阴夏木啭黄鹂。何处飞来何处飞来白鹭立移时。白鹭立移时。易醉扶头酒，难逢敌手棋。日长偏与睡相宜。易醉扶头酒，难逢敌手棋。日长偏与睡相宜。睡起芭蕉睡起芭蕉叶上自题诗。叶上自题诗。简要分析词中作者表达了怎样的矛盾感情？简要分析词中作者表达了怎样的矛盾感情？注释：贺铸，出身于没落贵族家庭，但他秉性刚直，注释：贺铸，出身于没落贵族家庭，但他秉性刚直，不阿权贵，一生屈居下僚，郁郁不得志。不阿权贵，一生屈居下僚，郁郁不得志。上片描绘出一幅闲适恬淡、生机勃勃的夏日风景图。词人观疏雨、上片描绘出一幅闲适恬淡、生机勃勃的夏日风景图。词人观疏雨、沐轻风、听黄鹂、友白鹭，沐轻风、听黄鹂、友白鹭，怡然自得，其乐陶陶怡然自得，其乐陶陶。下片写词人饮酒而下片写词人饮酒而“易醉易醉”，下棋而敌手，下棋而敌手“难逢难逢”，夏日长长，夏日长长，无所事事，最适合于睡觉，作者自我解嘲；睡起题诗，则只能无所事事，最适合于睡觉，作者自我解嘲；睡起题诗，则只能“自自题题”自赏。这些生活琐事透露着作者自赏。这些生活琐事透露着作者孤寂落寞、知音难求的情怀和孤寂落寞、知音难求的情怀和无所事事的痛苦无所事事的痛苦。全词抒写了作者一方面超脱尘世的恬淡自然，另一方面又流露出全词抒写了作者一方面超脱尘世的恬淡自然，另一方面又流露出孤寂无奈的孤寂无奈的矛盾复杂矛盾复杂的心境。的心境。怡然自得怡然自得其乐陶陶其乐陶陶孤寂落寞、知音孤寂落寞、知音难求的情怀和无难求的情怀和无所事事的痛苦所事事的痛苦 诗歌通过对大自然的感情，医治人们心灵的创痛；诗歌通诗歌通过对大自然的感情，医治人们心灵的创痛；诗歌通过享受简朴生活的教育，为中国文明保持了圣洁的理想。它时过享受简朴生活的教育，为中国文明保持了圣洁的理想。它时而诉诸于浪漫主义，使人们超然于这个辛而诉诸于浪漫主义，使人们超然于这个辛 勤劳作和单调无聊勤劳作和单调无聊的世界之上，获得一种感情的升华，时而又诉诸于人们悲伤、的世界之上，获得一种感情的升华，时而又诉诸于人们悲伤、屈从、克制等感情，通过悲愁的艺术反照来净化人们的心灵。屈从、克制等感情，通过悲愁的艺术反照来净化人们的心灵。它教会他们静听雨打芭蕉的声音，欣赏村舍炊烟缕缕升起并与它教会他们静听雨打芭蕉的声音，欣赏村舍炊烟缕缕升起并与依恋于山腰的晚霞融为一体的景色，它教人们对乡间小径上的依恋于山腰的晚霞融为一体的景色，它教人们对乡间小径上的朵朵雪白的百合要亲切、要温柔，它使人们在杜鹃的啼唱中体朵朵雪白的百合要亲切、要温柔，它使人们在杜鹃的啼唱中体会到思念游子之情。它教会人们用一种怜爱之心对待采茶女和会到思念游子之情。它教会人们用一种怜爱之心对待采茶女和采桑女、被幽禁被遗弃的恋人、那些儿子远在天涯海角服役的采桑女、被幽禁被遗弃的恋人、那些儿子远在天涯海角服役的母亲，以及那些饱受战火创伤的黎民百姓。母亲，以及那些饱受战火创伤的黎民百姓。最重要的是，它最重要的是，它教会了人们用泛神论的精神和自然融为一体，春则觉醒而欢悦；教会了人们用泛神论的精神和自然融为一体，春则觉醒而欢悦；夏则在小憩中聆听蝉的欢鸣，感受时光的有形流逝；秋则悲悼夏则在小憩中聆听蝉的欢鸣，感受时光的有形流逝；秋则悲悼落叶；冬则落叶；冬则“雪中寻诗雪中寻诗”。在这个意义上，应该把诗歌称作中。在这个意义上，应该把诗歌称作中国人的宗教。国人的宗教。-林语堂林语堂2017年湖南省语文高考考情分析（二）古代诗歌阅读（11分）今年考查了一首宋代诗人欧阳修的礼部贡院阅进士就试。试题要求考生赏析“下笔春蚕食叶声”的精妙之处。第14题改为客观题，是今年考题的另外一大变化。“五选二”，需要考生对诗歌内容、情感、手法都有较为准确的理解。第15题主观题为炼句题，是考生熟悉的题型，回答时需有条理。15.本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。（6分）参考答案：（1）用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响，生动贴切；（2）动中见静，越发见出考场的庄严寂静；（3）强化作者充满希望的喜悦之情。每答出一点给2分。意思答对就可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。补充细则：补充细则：（1）条中，运用）条中，运用“比比”（比喻、比拟等）手法，用春蚕食叶声描摹考场（比喻、比拟等）手法，用春蚕食叶声描摹考场内考生落笔纸上的声响，写出生动贴切、形象生动，或写明声音细密等，内考生落笔纸上的声响，写出生动贴切、形象生动，或写明声音细密等，给给2分。分。（2）条中，写明用衬托、反衬、以动衬静、动中见静等手法，写出考场）条中，写明用衬托、反衬、以动衬静、动中见静等手法，写出考场庄严、寂静、肃穆等状态者，给庄严、寂静、肃穆等状态者，给2分。分。（3）条中，从作者的角度写出其赞赏、希望、期待，或者高兴、喜悦等）条中，从作者的角度写出其赞赏、希望、期待，或者高兴、喜悦等情感者，给情感者，给2分。分。本题学生得分情况，平均分本题学生得分情况，平均分3.7分，得分率分，得分率60%，满分人数，满分人数3600人。人。考生答题时基本上能意识到比喻手法的运用，能往考生答题时基本上能意识到比喻手法的运用，能往“下笔春蚕食叶声下笔春蚕食叶声”所所体现的情感方面思考，但得分点多在第体现的情感方面思考，但得分点多在第1点和第点和第2点上，第点上，第3点失分比较多点失分比较多。存在的主要问题：存在的主要问题：1只写手法，没有对相关手法进行阐述。只写手法，没有对相关手法进行阐述。2将将“以动衬静以动衬静”的手法误解为的手法误解为“视听结合视听结合”动静结合动静结合”“”“虚实结合虚实结合”的手法，对的手法，对“以动衬静以动衬静”手法运用效果理解不到位。手法运用效果理解不到位。3.此句反映的是作者欧阳修看到人才济济时内心的喜悦，部分考生误读为此句反映的是作者欧阳修看到人才济济时内心的喜悦，部分考生误读为反映的是考生内心的喜悦。反映的是考生内心的喜悦。4部分考生读题不仔细，审题不精准，将对第四句的理解，误读为第二部分考生读题不仔细，审题不精准，将对第四句的理解，误读为第二联的妙处的分析，误答为对仗、对比、动静结合等。联的妙处的分析，误答为对仗、对比、动静结合等。常见的设问方式常见的设问方式1.1.这首诗体现了作者怎样的思想感情？请作简要分这首诗体现了作者怎样的思想感情？请作简要分析。析。2.2.诗歌诗歌句（联、阙）表现了作者怎样的思想感句（联、阙）表现了作者怎样的思想感情。请作简要分析。情。请作简要分析。3.3.结合诗词的感情，印证前人的评价结合诗词的感情，印证前人的评价。4.4.试比较两首诗歌中的不同情感。试比较两首诗歌中的不同情感。【规律总结规律总结】把握诗歌情感的把握诗歌情感的“五看五看”一看标题一看标题二看作者二看作者三看注释三看注释四看问题四看问题五看内容五看内容（寻诗眼、品意象）（寻诗眼、品意象）2015年高考备考马山中学语文组学习解答学习解答“”“诗歌（诗歌（句、联、阙）表现了句、联、阙）表现了作者怎样的思想感情。请作简要分作者怎样的思想感情。请作简要分析析”【本课重点本课重点】常见的设问方式常见的设问方式1.1.这首诗体现了作者怎样的思想感情？请作简要分这首诗体现了作者怎样的思想感情？请作简要分析。析。2.2.诗歌诗歌句（联、阙）表现了作者怎样的思想感句（联、阙）表现了作者怎样的思想感情。请作简要分析。情。请作简要分析。3.3.结合诗词的感情，印证前人的评价结合诗词的感情，印证前人的评价。4.4.试比较两首诗歌中的不同情感。试比较两首诗歌中的不同情感。【规律总结规律总结】2015年高考备考马山中学语文组答题步骤答题步骤:(1)(1)先点出作者的先点出作者的感情感情(用四个字或两个字的词，要具用四个字或两个字的词，要具体化。）体化。）(2)(2)指出表达感情的指出表达感情的特点、手法特点、手法（直抒胸臆、委婉含（直抒胸臆、委婉含蓄、情景交融、借景抒情、托物言志、衬托等）蓄、情景交融、借景抒情、托物言志、衬托等）(3)3)诗中具体通过什么内容（方法）来诗中具体通过什么内容（方法）来表达感情表达感情（联（联系诗歌的事物、景物来回答，也可以理解为对于诗歌系诗歌的事物、景物来回答，也可以理解为对于诗歌内容的概括或翻译）内容的概括或翻译）鉴赏鉴赏“思想感情型思想感情型”题的答题步骤解析题的答题步骤解析答题格式答题格式:(1)(1)这首诗这首诗(联、句、阕）表达了主人公联、句、阕）表达了主人公 感情。感情。(2)(2)诗中采用了诗中采用了 手法，写出了手法，写出了 （诗句内容）。（诗句内容）。(3)(3)表达了主人公因表达了主人公因 而而 的感情。的感情。抒发抒发的思想感情的思想感情 反映反映的社会现实的社会现实 表现表现的情趣的情趣 寄托寄托的情怀的情怀表达表达的追求的追求 流露流露的倾向的倾向 发出发出的感慨的感慨 袒露袒露的心迹的心迹 规范答题的常用格式规范答题的常用格式2015年高考备考马山中学语文组 阅读下面这首宋词，完成阅读下面这首宋词，完成89题题【2014新课标新课标1卷卷】阮郎归阮郎归 无名氏无名氏 春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。，雨晴还日西。帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉。帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟。注注作者一作秦观。讳愁：隐瞒内心的痛苦。作者一作秦观。讳愁：隐瞒内心的痛苦。劫：围棋术语。劫：围棋术语。8.词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用用?请结合内容分析。请结合内容分析。(5分分)9.末尾两句表现了词中人物什么样的情绪末尾两句表现了词中人物什么样的情绪?是如何表现是如何表现的的?请简要阐述。请简要阐述。(6分分)【例题分析例题分析】答题方法：答题方法：划题审题划题审题 力求全面，不漏要点力求全面，不漏要点 按部就答按部就答思路清晰，表达流畅思路清晰，表达流畅 联系原诗联系原诗充实有话，显长掩短充实有话，显长掩短2015年高考备考马山中学语文组9末尾两句表现了词中人物什么样的情绪末尾两句表现了词中人物什么样的情绪?是如何表现的是如何表现的?请简要阐述。请简要阐述。(6分分)(1(1)“)“末尾两句末尾两句”“”“人物人物”“”“情绪情绪”。(2)“(2)“末尾两句末尾两句”“”“人物人物”用什么方法用什么方法表现表现“情绪情绪”。(3)(3)简述简述“末尾两句末尾两句”“”“人物人物”用什么用什么方法表现方法表现“情绪情绪”。划题审题：划题审题：2015年高考备考马山中学语文组9末尾两句表现了词中人物什么样的情绪末尾两句表现了词中人物什么样的情绪?是如何表现的是如何表现的?请简要阐述。请简要阐述。(6分分)划题审题：划题审题：答案：答案：末尾两句表现了末尾两句表现了词中人物思绪纷乱词中人物思绪纷乱、无法排遣的愁情。、无法排遣的愁情。是通过人物自身的动作来表现的。是通过人物自身的动作来表现的。主人公主人公回身整理残棋并想续下，借回身整理残棋并想续下，借以转移愁情，可以转移愁情，可又因心事重重，以又因心事重重，以致犹豫不决，落子迟缓致犹豫不决，落子迟缓。按部就答：按部就答：（1）点出诗中人物的感情。）点出诗中人物的感情。（2）指出表达感情的特点（手法）指出表达感情的特点（手法）（3）诗中具体通过什么内容（方法）诗中具体通过什么内容（方法）表现感情表现感情答题步骤：答题步骤：2015年高考备考马山中学语文组 划题审题：划题审题：按部就答：按部就答：（1 1）点出诗中人物的感情。）点出诗中人物的感情。（2 2）指出表达感情的特点（手法）。）指出表达感情的特点（手法）。（3 3）诗中具体通过什么内容（方法）诗中具体通过什么内容（方法）表现感情。表现感情。答题方法：答题方法：联系原诗联系原诗:2015年高考备考马山中学语文组答题步骤答题步骤:(1)(1)先点出作者的先点出作者的感情感情(用四个字或两个字的词，要具用四个字或两个字的词，要具体化。）体化。）(2)(2)指出表达感情的指出表达感情的特点、手法特点、手法（直抒胸臆、委婉含（直抒胸臆、委婉含蓄、情景交融、借景抒情、托物言志、衬托等）蓄、情景交融、借景抒情、托物言志、衬托等）(3)3)诗中具体通过什么内容（方法）来诗中具体通过什么内容（方法）来表达感情表达感情（联（联系诗歌的事物、景物来回答，也可以理解为对于诗歌系诗歌的事物、景物来回答，也可以理解为对于诗歌内容的概括或翻译）内容的概括或翻译）鉴赏鉴赏“思想感情型思想感情型”题的答题步骤解析题的答题步骤解析答题格式答题格式:(1)(1)这首诗这首诗(联、句、阕）表达了主人公联、句、阕）表达了主人公 感情。感情。(2)(2)诗中采用了诗中采用了 手法，写出了手法，写出了 （诗句内容）。（诗句内容）。(3)(3)表达了主人公因表达了主人公因 而而 的感情。的感情。2015年高考备考马山中学语文组 诗歌鉴赏题答题要注意两个原则：诗歌鉴赏题答题要注意两个原则：(1)(1)问什么答什么，要全面；问什么答什么，要全面；(2)(2)回答任何问题都要联系诗文内容回答任何问题都要联系诗文内容 在答题的时候，把你的理解和诗在答题的时候，把你的理解和诗歌中的关键字歌中的关键字 、关键词或关键句、关键词或关键句放到你的分析中，这将极大的增放到你的分析中，这将极大的增强你制订的答案的规范性。强你制订的答案的规范性。抒发抒发的思想感情的思想感情 反映反映的社会现实的社会现实 表现表现的情趣的情趣 寄托寄托的情怀的情怀表达表达的追求的追求 流露流露的倾向的倾向 发出发出的感慨的感慨 袒露袒露的心迹的心迹 规范答题的常用格式规范答题的常用格式根据高考的评分要点，鉴赏诗歌思想感情通常分三步走根据高考的评分要点，鉴赏诗歌思想感情通常分三步走答题步骤：答题步骤：先点出作者的先点出作者的感情感情(什么感情？用四个字或两个字的词）什么感情？用四个字或两个字的词）通过什么来通过什么来表达感情表达感情（联系诗歌的事物、景物来回答，（联系诗歌的事物、景物来回答，也可以理解为对于诗歌内容的概括或翻译）也可以理解为对于诗歌内容的概括或翻译）表达感情的表达感情的特点、方法特点、方法（直抒胸臆、委婉含蓄、情景交（直抒胸臆、委婉含蓄、情景交融、借景抒情、托物言志、衬托等）融、借景抒情、托物言志、衬托等）提问方式：这首诗（一句、一联、一阙）表达了作者怎样的思想感情？鉴赏鉴赏“思想感情型思想感情型”题的答题步骤题的答题步骤 诗歌鉴赏题答题要注意一个原则：诗歌鉴赏题答题要注意一个原则：那就是回那就是回答任何问题都要联系诗文内容答任何问题都要联系诗文内容 譬如回答诗句表达了作者怎样的思想感情，除了将这种思譬如回答诗句表达了作者怎样的思想感情，除了将这种思想感情的名称答出之外，还要根据上下文回答作者为什么想感情的名称答出之外，还要根据上下文回答作者为什么有这种感情；回答诗句所用表现手法时，要尽量分析各个有这种感情；回答诗句所用表现手法时，要尽量分析各个意象在这种修辞中所扮演的角色和这种手法的好处。联系意象在这种修辞中所扮演的角色和这种手法的好处。联系诗文作答是鉴赏分析的必然步骤。诗文作答是鉴赏分析的必然步骤。在答题的时候，你把你的理解和在答题的时候，你把你的理解和诗歌中的关键字诗歌中的关键字 、关键词或关键、关键词或关键句放到你的分析中，这将极大的句放到你的分析中，这将极大的增强你制订的答案的规范性。增强你制订的答案的规范性。阅读下面这首唐诗，回答问题。阅读下面这首唐诗，回答问题。咏山泉咏山泉 （储光羲）（储光羲）山中有流水，借问不知名。山中有流水，借问不知名。映地为天色，飞空作雨声。映地为天色，飞空作雨声。转来深涧满，分出小池平。转来深涧满，分出小池平。恬澹无人见，年年长自清。恬澹无人见，年年长自清。（2 2）诗人借咏山泉表现了怎样的情怀？（）诗人借咏山泉表现了怎样的情怀？（5 5分）分）【参考答案及评分标准参考答案及评分标准】这首诗歌寄托诗人淡薄清高，任性自然的情怀；这首诗歌寄托诗人淡薄清高，任性自然的情怀；【感情感情】（1 1分）分）“恬澹无人见，年年长自清恬澹无人见，年年长自清”，写出山泉自洁自，写出山泉自洁自清、一尘不染、恬淡自然的品格。清、一尘不染、恬淡自然的品格。【联系诗句进联系诗句进行分析行分析】（2 2分）分）诗人采用了托物言志的手法，借咏山泉恬淡自然，诗人采用了托物言志的手法，借咏山泉恬淡自然，清高自守的品格，表现了诗人淡薄清高，任性自清高自守的品格，表现了诗人淡薄清高，任性自然的情怀。然的情怀。【表现手法表现手法】（2 2分）分）阅读下面的唐诗，完成阅读下面的唐诗，完成13题。题。塞路初晴塞路初晴(唐唐)雍陶雍陶晚虹斜日塞天昏，一半山川带雨痕。晚虹斜日塞天昏，一半山川带雨痕。新水乱侵青草路，残烟犹傍绿杨村。新水乱侵青草路，残烟犹傍绿杨村。胡人养马休南牧，汉将旌旗在北门。胡人养马休南牧，汉将旌旗在北门。行子喜闻无战伐，闲看游骑猎秋原。行子喜闻无战伐，闲看游骑猎秋原。3.这首诗表达了作者怎样的思想感情？请结合文本分析。这首诗表达了作者怎样的思想感情？请结合文本分析。【答案】思考：从哪些方面去概括【答案】作者通过描写塞外草原的美丽景象和休战时行人愉悦、悠闲的心情，表达出了渴望和平的美好愿望。【解析】本题考查对诗歌思想内容的理解。这首诗与一般的边塞诗迥然不同，它以满腔热情，讴歌了边塞初秋时节雨后新晴的明丽风光，使人感到清新、宁静和安谧，洋溢着浓厚的诗情画意，令人神往，从中寄寓着诗人希望和平的美好愿望。欣赏歌曲：霍尊卷珠帘 歌词镌刻好 每道眉间心上画间透过思量沾染了 墨色淌千家文 都泛黄夜静谧 窗纱微微亮拂袖起舞于梦中徘徊相思蔓上心扉她眷恋 梨花泪静画红妆等谁归空留伊人徐徐憔悴啊 胭脂香味卷珠帘 是为谁啊 不见高轩夜月明 此时难为情细雨落入初春的清晨悄悄唤醒枝芽听微风 耳畔响叹流水兮落花伤谁在烟云处琴声长提示介绍宋词宋词卷珠帘魏夫人卷珠帘魏夫人，理解背景，理解背景 记得来时春未暮。执手攀花，袖染花梢露。暗记得来时春未暮。执手攀花，袖染花梢露。暗卜春心共花语。争寻双朵争先去。卜春心共花语。争寻双朵争先去。多情因甚相辜负。轻折轻离，欲向谁分诉。泪多情因甚相辜负。轻折轻离，欲向谁分诉。泪湿海棠花枝处。东君空把奴分付。湿海棠花枝处。东君空把奴分付。分析 卷珠帘，是词牌名。其词牌始于宋，卷珠帘 魏夫人为恋情词。词中托为一个多情女子的身口，以追忆的方式，叙写了一段催人泪下的爱情悲剧，倾诉了女主人公对于不幸爱情的怨恨、懊悔和悲伤，表现了作者对时代不幸女子的深切同情。全词凄艳婉秀，感人至深。？这首诗表达了作者怎样的思想感情？这首诗表达了作者怎样的思想感情？活动：请学生演唱 参考 卷珠帘 这首歌词写的是在一个春寒料峭的初春，一个多情女子独守孤室，无尽思念，从傍晚到第二天清晨的一段历程。表现了相思之深、相思之苦，既抒发了因不得与爱人相见而孤寂的惆怅与幽怨之情，又表达了对美好爱情的眷恋和追求。2015年高考备考马山中学语文组 2014年马山中学年马山中学11月月考题月月考题:阅读下面这首宋词，完成阅读下面这首宋词，完成89题。题。临江仙临江仙晁补之晁补之 绿暗汀州三月暮，落花风静帆收。垂杨低映木兰舟。半绿暗汀州三月暮，落花风静帆收。垂杨低映木兰舟。半篙春水滑，一段夕阳愁。篙春水滑，一段夕阳愁。灞水桥东回首处，美人新上帘钩。青鸾无计入红楼。行灞水桥东回首处，美人新上帘钩。青鸾无计入红楼。行云归楚峡，飞梦到杨州。云归楚峡，飞梦到杨州。8.试分析首句试分析首句“绿暗绿暗”的表达效果。（的表达效果。（5分）分）9.这首词表达了怎样的情感？请结合全词作简要分析。（这首词表达了怎样的情感？请结合全词作简要分析。（6分）分）【审一审审一审,议一议议一议】指出下面考生答题的得与失指出下面考生答题的得与失2015年高考备考马山中学语文组9.这首词表达了怎样的情感？请结合全词作简要分析。（这首词表达了怎样的情感？请结合全词作简要分析。（6分）分）【审一审审一审,议一议议一议】指出下面考生答题的得与失指出下面考生答题的得与失只答情感，未作分析。只答情感，未作分析。得分得分1分分既答情感，也作分析，既答情感，也作分析，但答题不全。得分但答题不全。得分2分分2015年高考备考马山中学语文组【审一审审一审,议一议议一议】指出下面考生答题的得与失指出下面考生答题的得与失9.这首词表达了怎样的情感？请结合全词作首要分析。（这首词表达了怎样的情感？请结合全词作首要分析。（6分）分）感情归纳不够具体，答题不全，得分感情归纳不够具体，答题不全，得分3分分2015年高考备考马山中学语文组【审一审审一审,议一议议一议】指出下面考生答题的得与失指出下面考生答题的得与失9.这首词表达了怎样的情感？请结合全词作首要分析。（这首词表达了怎样的情感？请结合全词作首要分析。（6分）分）有情感，有分析，但思路不清，有情感，有分析，但思路不清，答题不全，得分答题不全，得分4分分答题思路明晰，可惜感情归纳不够具体也不全面，得分答题思路明晰，可惜感情归纳不够具体也不全面，得分4分分2015年高考备考马山中学语文组【审一审审一审,议一议议一议】指出下面考生答题的得与失指出下面考生答题的得与失9.这首词表达了怎样的情感？请结合全词作首要分析。（这首词表达了怎样的情感？请结合全词作首要分析。（6分）分）答题思路明晰，感情归纳较为具体，可惜答题思路明晰，感情归纳较为具体，可惜第二种感情归纳不够准确，得分第二种感情归纳不够准确，得分5 5分。分。阅读下面这首唐诗，回答问题。阅读下面这首唐诗，回答问题。咏山泉咏山泉 （储光羲）（储光羲）山中有流水，借问不知名。山中有流水，借问不知名。映地为天色，飞空作雨声。映地为天色，飞空作雨声。转来深涧满，分出小池平。转来深涧满，分出小池平。恬淡恬淡无人见，年年长自清。无人见，年年长自清。（2 2）这首诗表现了诗人怎样的情怀？请结）这首诗表现了诗人怎样的情怀？请结合诗句作简要分析。（合诗句作简要分析。（6 6分）分）2015年高考备考马山中学语文组【参考答案及评分标准参考答案及评分标准】这首诗歌寄托诗人这首诗歌寄托诗人淡薄清高，任性自然淡薄清高，任性自然的情怀；的情怀；【感情感情】（2 2分）分）诗人采用了诗人采用了托物言志托物言志的手法，的手法，写了写了山泉山泉“恬淡恬淡无人见，年年长自清无人见，年年长自清”，表现了表现了山泉山泉自洁自清、一尘不染、恬淡自然的品格。自洁自清、一尘不染、恬淡自然的品格。【点手法，联系诗句进行分析点手法，联系诗句进行分析】（2 2分）分）诗歌诗歌借咏山泉借咏山泉恬淡自然，清高自守的品恬淡自然，清高自守的品格，格，表现了表现了诗人淡薄清高，任性自然诗人淡薄清高，任性自然的情怀的情怀。【表现手法，再点情感表现手法，再点情感】（2 2分）分）鉴赏诗歌的情感要从多角度（鉴赏诗歌的情感要从多角度（标题、作标题、作者、注释、问题、诗眼、意象、题材者、注释、问题、诗眼、意象、题材等）等）入手，每一个角度要相互关联入手，每一个角度要相互关联,不能孤立不能孤立对待。对待。答题时要注重用词准确和专业，答题时要注重用词准确和专业，并且要并且要结合诗句加以分析。结合诗句加以分析。小结：小结：2015年高考备考马山中学语文组课后练习课后练习 清平乐清平乐 独宿博山王氏庵独宿博山王氏庵 辛弃疾辛弃疾 绕床饥鼠，绕床饥鼠，蝙蝠翻灯舞。蝙蝠翻灯舞。屋上松风吹急雨，屋上松风吹急雨，破纸窗间自语。破纸窗间自语。平生塞北江南，平生塞北江南，归来华发苍颜。归来华发苍颜。布被秋宵梦布被秋宵梦觉，觉，眼前万里江山。眼前万里江山。结合全词思考，这首词下阙的最后一句，表现结合全词思考，这首词下阙的最后一句，表现了作者怎样的情怀？了作者怎样的情怀？此句表现了作者在人生暮年仍此句表现了作者在人生暮年仍不忘抗不忘抗金金，报效祖国，报效祖国恢复中原恢复中原故土的情怀。故土的情怀。抗金杀敌，收复失地抗金杀敌，收复失地抓流程抓流程重理解重理解明思路明思路以以读读为为本本诗歌怎么读诗歌怎么读理解内容减少偏差理解内容减少偏差训练题目训练题目读下面宋诗，完成以下几个问题读下面宋诗，完成以下几个问题苦寒行苦寒行南宋南宋 刘克庄刘克庄十月边头风色恶，官军身上衣裘薄。十月边头风色恶，官军身上衣裘薄。押衣敕使来不来？夜长甲冷睡难着。押衣敕使来不来？夜长甲冷睡难着。长安城中多热官，朱门日高未启关。长安城中多热官，朱门日高未启关。重重帏箔施屏山，中酒不知屏外寒。重重帏箔施屏山，中酒不知屏外寒。1 1、抓流程、抓流程：诗歌写了什么？作者为何而写？：诗歌写了什么？作者为何而写？诗人如何写的？诗人如何写的？2 2、重理解、重理解：请用具体形象语言描述诗歌内容。：请用具体形象语言描述诗歌内容。3 3、明思路、明思路：简要分析本诗的结构层次。：简要分析本诗的结构层次。诗歌怎么读诗歌怎么读我们的具体做法我们的具体做法夯实练夯实练自命题自命题多延伸多延伸通通关关备考怎么做备考怎么做考点通关不留盲点考点通关不留盲点1 1、夯实练、夯实练 题材题材渗透渗透考点考点 经纬双线并行经纬双线并行 题材角度把握答题方向题材角度把握答题方向咏史怀古咏史怀古历览古今通得失，观景知人论兴衰历览古今通得失，观景知人论兴衰咏物言志咏物言志绘尽天下万物态，寄寓世间感慨情绘尽天下万物态，寄寓世间感慨情羁旅思乡羁旅思乡他乡村树似吾乡，愁煞天涯断肠人他乡村树似吾乡，愁煞天涯断肠人送别怀人送别怀人多情自古伤离别，一种分别多样情多情自古伤离别，一种分别多样情边塞征战边塞征战金戈铁马征战事，大漠秋风慷慨情金戈铁马征战事，大漠秋风慷慨情山水田园山水田园山光水色养性灵，登山观海总溢情山光水色养性灵，登山观海总溢情爱情闺怨爱情闺怨心有灵犀情无限，明月孤灯梦难圆心有灵犀情无限，明月孤灯梦难圆 题型角度规范作答过程题型角度规范作答过程 评价思想内容及观点态度评价思想内容及观点态度 分析诗歌形象分析诗歌形象 鉴赏表达技巧鉴赏表达技巧 品味诗歌语言品味诗歌语言1 1、夯实练、夯实练 题材渗透考点题材渗透考点 经纬双线并行经纬双线并行观雨观雨 陈与义陈与义山客龙钟不解耕，开轩危坐看阴晴。山客龙钟不解耕，开轩危坐看阴晴。前江后岭通云气，万壑千林送雨声。前江后岭通云气，万壑千林送雨声。海压竹枝低复举，风吹山角晦还明。海压竹枝低复举，风吹山角晦还明。不嫌屋漏无干处，正要群龙洗甲兵。不嫌屋漏无干处，正要群龙洗甲兵。1 1、诗人的情感在诗歌中有所变化，请赏析。（学生原创）、诗人的情感在诗歌中有所变化，请赏析。（学生原创）答：（答：（1 1）前两联诗人的情感是沉重的：诗人寓居山中，国家危）前两联诗人的情感是沉重的：诗人寓居山中，国家危难，欲杀敌报国而不得，眼前暴雨象征气势汹汹的侵略者，诗难，欲杀敌报国而不得，眼前暴雨象征气势汹汹的侵略者，诗人眼见飘摇时局，心情沉重。（人眼见飘摇时局，心情沉重。（2 2）后两联诗人心情由哀转扬，）后两联诗人心情由哀转扬，慷慨高亢：诗人欣喜地看到暴雨下还有劲竹挺立，又联想到慷慨高亢：诗人欣喜地看到暴雨下还有劲竹挺立，又联想到“洗甲兵洗甲兵”的典故，不禁心情激昂慷慨。的典故，不禁心情激昂慷慨。2 2、第三联在结构上和内容上有何作用，请赏析。（学生原创）、第三联在结构上和内容上有何作用，请赏析。（学生原创）（1 1）结构上：承上启下，写雨势渐小，承接上文雨势浩大，引）结构上：承上启下，写雨势渐小，承接上文雨势浩大，引起下文诗人对国运渐好的希望。（起下文诗人对国运渐好的希望。（2 2）内容上：运用双关，写雨）内容上：运用双关，写雨中劲竹，表明飘摇时局中仍有令人欣喜的抗争力量，为情感的中劲竹，表明飘摇时局中仍有令人欣喜的抗争力量，为情感的由哀转扬蓄势。由哀转扬蓄势。2 2、自命题、自命题举一反三促消化举一反三促消化观雨观雨 陈与义陈与义山客龙钟不解耕，开轩危坐看阴晴。山客龙钟不解耕，开轩危坐看阴晴。前江后岭通云气，万壑千林送雨声。前江后岭通云气，万壑千林送雨声。海压竹枝低复举，风吹山角晦还明。海压竹枝低复举，风吹山角晦还明。不嫌屋漏无干处，正要群龙洗甲兵。不嫌屋漏无干处，正要群龙洗甲兵。题目题目1 1、颔联的、颔联的“云云”“”“雨雨”有什么含义？（学生原创）有什么含义？（学生原创）答：（答：（1 1）“云云”“”“雨雨”本身是夏季的景物，这里写夏季云气本身是夏季的景物，这里写夏季云气缭绕，大雨连绵的景象。（缭绕，大雨连绵的景象。（2 2）深层含义指时局上风云翻涌、）深层含义指时局上风云翻涌、大雨滂沱，整个国家颠覆，暗中写出了金兵凶猛，宋朝江山大雨滂沱，整个国家颠覆，暗中写出了金兵凶猛，宋朝江山岌岌可危的局势。岌岌可危的局势。题目题目2 2、本诗寄托了作者哪些情感？简要赏析。（学生原创）、本诗寄托了作者哪些情感？简要赏析。（学生原创）答：（答：（1 1）对国家动荡、情势危急的担忧之情。从颔联的）对国家动荡、情势危急的担忧之情。从颔联的“云云”“”“雨雨”描写暗示时局的凶险。（描写暗示时局的凶险。（2 2）对未来希望的企盼。）对未来希望的企盼。颔联中竹枝低而不折，山角存留光明代表作者心中希望尚存。颔联中竹枝低而不折，山角存留光明代表作者心中希望尚存。（3 3）心怀天下责任感，尾联用典，化用杜甫的两句诗中体现。）心怀天下责任感，尾联用典，化用杜甫的两句诗中体现。2 2、自命题、自命题举一反三促消化举一反三促消化（20122012全国课标卷）诗歌鉴赏第全国课标卷）诗歌鉴赏第9 9题：题：“就砚旋研墨就砚旋研墨”与与“临窗滴临窗滴”有什么关系有什么关系?“红红笺为无色笺为无色”的原因是什么的原因是什么?请简要分析。请简要分析。(6(6分分)思远人思远人 晏几道晏几道 红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。归鸿无信，何处寄书得。泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。此情深处，红笺为无色。关系是关系是:“就砚旋研墨就砚旋研墨”暗指以临窗滴下的泪暗指以临窗滴下的泪水研墨，和泪作书。水研墨，和泪作书。原因是原因是:红笺被泪水浸湿。由于情到深处，红笺被泪水浸湿。由于情到深处，词中主人公在作书时不停流泪，泪水落到纸上，词中主人公在作书时不停流泪，泪水落到纸上，红笺因而褪去了颜色。红笺因而褪去了颜色。2 2、自命题、自命题举一反三促消化举一反三促消化（1 1）词的上片是如何借景抒情的？请加以简要分析。）词的上片是如何借景抒情的？请加以简要分析。（2 2）“泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨”运用了哪些运用了哪些表现手法？有什么作用？表现手法？有什么作用？思远人思远人晏几道晏几道 红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。归鸿无信，何处寄书得。泪弹不尽临窗滴，泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。无色。“滴泪滴泪”还要临窗，且眼泪和墨而研，作书遥寄千里还要临窗，且眼泪和墨而研，作书遥寄千里之外词人化用孟郊诗意，通过动作（细节）描写，刻画了之外词人化用孟郊诗意，通过动作（细节）描写，刻画了一个情感为思念折磨而泪流不止的闺中女子形象，有力地一个情感为思念折磨而泪流不止的闺中女子形象，有力地表现了念远怀人之情。表现了念远怀人之情。小注：孟郊小注：孟郊归信吟归信吟“泪墨洒为书泪墨洒为书”2 2、自命题、自命题举一反三促消化举一反三促消化3 3、多延伸、多延伸举三反一作比较举三反一作比较1 1、同一诗题不同版本用语或不同诗人同一诗题不同版本用语或不同诗人的比较的比较2 2、同一诗人抒写相似内容所表达感情同一诗人抒写相似内容所表达感情的比较的比较3 3、不同诗人描写相似内容所表达感情不同诗人描写相似内容所表达感情的比较的比较4 4、不同诗歌选取同一意象的寓意不同诗歌选取同一意象的寓意比较比较5 5、不同诗歌描写相同意象所用的表现手法和不同诗歌描写相同意象所用的表现手法和 所表达思想感情所表达思想感情的比较的比较优化学案、强调回顾性 情感归类学案；形象归类学案 手法总结学案；其他总结学案 错题重做学案；方法总结学案；课容量课容量训练量训练量诵读量诵读量整理量整理量背诵量背诵量90指出指出“羁绪羁绪”在全诗中的具体内容。在全诗中的具体内容。日暮倚杖水边（金）王寂 水国西风小摇落，撩人羁绪乱如丝。大夫泽畔行吟处，司马江头送别时。尔辈何伤吾道在，此心惟有彼苍知。苍颜华发今如许，便挂衣冠已慢迟。漂泊的旅思；漂泊的旅思；谪官的愁思；谪官的愁思；秉道直行的信念和内心不被理解的苦闷；秉道直行的信念和内心不被理解的苦闷；年华易逝的伤感；年华易逝的伤感；宦海浮沉的厌倦。宦海浮沉的厌倦。点拨：点拨：答题要全面，要逐句逐句概括有关的情感内容。答题要全面，要逐句逐句概括有关的情感内容。思想感情分析题的答题步骤是：思想感情分析题的答题步骤是：思想感情分析题的答题步骤是：思想感情分析题的答题步骤是：指出什么思想感情指出什么思想感情+结合具体诗句分析结合具体诗句分析 思想感情分析题的答题步骤是：思想感情分析题的答题步骤是：指出什么思想感情指出什么思想感情+结合具体诗句分析结合具体诗句分析 分析思想感情，切忌断章取义，架空分析。分析思想感情，切忌断章取义，架空分析。思想感情分析题的答题步骤是：思想感情分析题的答题步骤是：指出什么思想感情指出什么思想感情+结合具体诗句分析结合具体诗句分析 分析思想感情，切忌断章取义，架空分析。分析思想感情，切忌断章取义，架空分析。A.从诗中直接抒情的词句着手。从诗中直接抒情的词句着手。思想感情分析题的答题步骤是：思想感情分析题的答题步骤是：指出什么思想感情指出什么思想感情+结合具体诗句分析结合具体诗句分析 分析思想感情，切忌断章取义，架空分析。分析思想感情，切忌断章取义，架空分析。A.从诗中直接抒情的词句着手。从诗中直接抒情的词句着手。B.从动作等细节入手。从动作等细节入手。思想感情分析题的答题步骤是：思想感情分析题的答题步骤是：指出什么思想感情指出什么思想感情+结合具体诗句分析结合具体诗句分析 分析思想感情，切忌断章取义，架空分析。分析思想感情，切忌断章取义，架空分析。A.从诗中直接抒情的词句着手。从诗中直接抒情的词句着手。B.从动作等细节入手。从动作等细节入手。C.从景物入手。从景物入手。思想感情分析题的答题步骤是：思想感情分析题的答题步骤是：指出什么思想感情指出什么思想感情+结合具体诗句分析结合具体诗句分析 分析思想感情，切忌断章取义，架空分析。分析思想感情，切忌断章取义，架空分析。A.从诗中直接抒情的词句着手。从诗中直接抒情的词句着手。B.从动作等细节入手。从动作等细节入手。C.从景物入手。从景物入手。D.从作者生平和时代背景入手。（知人论世）从作者生平和时代背景入手。（知人论世）倦 夜杜甫竹凉侵卧内，野月满庭隅。重露成涓滴，稀星乍有无。暗飞萤自照，水宿鸟相呼。万事干戈里，空悲清夜徂。7.阅读下面一首诗，完成后面的问题。阅读下面一首诗，完成后面的问题。卧内：卧内：卧室卧室 隅：隅：角落角落涓滴：涓滴：水滴水滴干戈：干戈：战争战争 徂：徂：消逝消逝“万事干戈里，空悲清夜徂万事干戈里，空悲清夜徂”表达了作者怎样表达了作者怎样的思想感情？的思想感情？倦 夜杜甫竹凉侵卧内，