新课改（二）

新课改（二）新课程与学习方式1、现代学习方式（自主学习）的基本特征：（1）主动学习（2）独立学习（3）无认知监控学习发展性学习：问题性，过程性，开放性。2、新课程指导的学习方式：（1）自主学习：自我导向，自我激励，自我监控；（2）合作学习：学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习；（3）探究学习：从学科领域或生活中选择确定研究主题，通过自主，独立地发现问题等从而获得发展。3、探究教学观念：（1）潜能开发观（2）问题探究观（3）学习主体观（4）行为实践观（5）个性差异观（6）师生合作观，(7)生命发展观4、转变学习方式的原因：（1）传统学习方式建立在人的客体性，受动性，依赖性的一面上，从而导致人的主体性，能动性，独立性的销蚀，要弘扬人的主体性，能动性，独立性就必须倡导自主学习。（2）接受学习，学生是知识的接受者。发现学习，学生是知识的发现者。传统的学习方式过分强调接受，忽视发现，探究，要让学生发现，提出,分析,解决问题就必须强调发现,探究,研究学习.（3）要培养学生的创新精神和实践能力，就必须转变学习方式。新课程本身1、核心理念：（1）“以人为本”“以学生的发展为本”是课程改革的出发点；（2）开发型的课程观是建构现代化课程体系的必然选择；（3）民主化是建构新型师生关系和课程管理体系的牢固基石；（4）强调“三维目标”的整合（知识技能，过程与方法，情感态度价值观）；（5）树立终身学习观；（6）树立评价促发展的发展观；（7）批判与创新是本次基础教育改革的灵魂；（8）回归生活是新课程改革的必然归属。2、新课程的“新”：（1）新课程目标追求多元性，时代性，可操作性；（2）重建新的课程结构；（3）课程标准取代教学计划和教学大纲；（4）强调学习方式多样化，倡导自主，合作，探究，研究学习；（5）改革课堂教学；（6）倡导面向未来，以发展为目标的评价观；（7）实行三级课程管理（国家，地方，学校）；（8）重视教师的理解与参与；（9）提出“先立后破，先实验后推广”的工作方针。课程改革的目标基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。基础教育课程改革的具体目标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯制课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。改变课程管理过于集中的善状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强对地方，学校及学生的适应性。