高中化学教学案例(一)

教学案例 娄烦中学 李照亮 亚铁离子的检查当今世界，科技迅猛发展，社会飞速进步，给教育的发展也带来了前所未有的挑战和机遇。新课程改革方案把课程的综合开发研究与实验提到了首要位置。通过教学实践，我觉得，只有注重探究措施、创新精神、实践能力的综合培养，才干造就适应当今社会所需人才，为学生终身学习打好基本。特别是让学生体验科学探究过程，尝试成功的喜悦。因此，作为一线教师，我深知责任重大。上课前，要认真剖析学生的认知，钻研课标规定，挖掘教材深度。通过几轮的高中化学教学，每当学到元素化合物时，需要通过演示实验才干让学生更明了。在必修1第三章“几种重要的金属化合物*铁的重要化合物”实验3-9中，我在以往的教学经验的基本上，事先精心准备了实验。用煮沸的蒸馏水新配制FeSO4 溶液和NaOH 溶液，在 FeSO4 溶液中放入小铁钉以防氧化。 实验3-9取少量FeCl3 和FeSO4 ，然后滴加NaOH 溶液，让学生观测现象。做完FeCl3 中加入NaOH溶液，准备做FeSO4与NaOH的反映，当做到把吸有NaOH溶液的胶头滴管伸入试管准备慢慢伸入液面如下，并强调让学生仔细观测会浮现什么现象，发现同窗们低头耳语，有大胆的学生提出：初中讲胶头滴管的使用时，它必须在容器（试管）的上方，不让伸入容器中，是不是教师的演示动作错误？我本想就实验目的给学生做出口头解释，但忽又喜悦：学生在课堂上积极发现疑点，敢于质疑，这是特别好的现象啊，应当尊重学生的疑问，让她们通过对比实验得出更加精确而深刻的答案。于是，我把滴管放在试管口进行实验，让学生观测描述实验现象：生成了灰色絮状沉淀，迅速变成了灰绿色，最后变成了红褐色。此时，学生们用惊疑的眼光看看教材，再看看实验成果，纷纷议论：为什么实验现象与教材不符？面对这种在乎料中的状况，我让学生们分组讨论形成此种现象的因素并提出改善措施。学生们积极思考，认真分析，踊跃发言，归纳出如下几条因素：（1） FeSO4 有较强的还原性，在空气中放置时间较长，易被空气氧化。4Fe(OH)2+2H2O+O2=4Fe(OH)3（2） 在滴加NaOH 溶液过程中引入了氧气。（3） 盛放NaOH 溶液的试剂瓶没有用橡皮塞，没有与空气隔绝。（4） 两种溶液中溶有氧气。学生们提出制取氢氧化亚铁核心应当是保证氢氧化亚铁不与氧气接触。改善方案有： （1）加热氯化亚铁溶液和氢氧化钠溶液赶出溶液中的氧气，并趁热滴定。（1） 长颈胶头滴管应伸入试管，最佳伸入FeSO4 溶液中，并慢慢挤出。（2） 把FeSO4溶液表面加保护层，如煤油、植物油等。面对学生们积极探究的热情，面对热烈的课堂氛围，我对学生们大胆设计，敢于探究和敢于创新的精神进行了表扬和肯定，同步对她们的方案进行了评析，予以了合理的建议，协助她们寻找出最佳方案，并重新进行了实验。把盛有FeSO4溶液的试管加入少量的植物油以隔绝空气，再加将用煮沸的蒸馏水配制好的NaOH溶液，用长颈胶头滴管伸入FeSO4溶液面下，慢慢挤出NaOH溶液，实验现象浮现了：先看到了白色絮状沉淀，而后变成灰绿色，最后变成红褐色。与教材描述完全相符。此时，我与学生都露出了喜悦而轻松的神情，好似我们共同完毕了一项艰巨的任务。本节课达到了高潮，师生之间产生了共鸣，更让人快乐的是，通过本节课的学习，让学生结识到了体验科学探究的过程，学到了发现问题、分析问题、解决问题的措施，展示学生个性，有助于培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生的质疑和对教师教材的超越，赞赏学生富有个性的理解和体现。这种教学片断诸多。如金属铝与酸的反映，喷泉实验等。若教师在平时教学过程中可以随时记录这些点滴教学片断，学生将会受益匪浅，教师也会有批判地在行动结束后进行反思，这种反思使教学经验理论化。不断地增强驾驭和开发新课程的能力。 案例反思 ：一节课在激情中开始，在兴奋中结束。虽然下课了，但我仿佛还处在学生有条理的发言和热烈的讨论甚至争论中，固然这节课带给我深刻的思考：（1）摆正位置新课程改革规定“一切为了每一位学生的发展”，就是要让学生发挥她们主观能动性，自主学习、敢于质疑、敢于探究，相信学生的能力。此前，虽然也探究，但只是对课文中有探究活动时才进行，大多数是以讲习互动为主 ，通过这节课，我深刻地结识到：学生的能力很强，是很有潜能的，一定要让她们每节课都动起来，在增长知识的同步，也可以培养能力。（2）相信学生 学生的探究、讨论、归纳，给我很大启示，学生的潜能和可塑性很强，对其能量的培养，重要不是学生能不能做到，更重要的是教师能不能对的引导，能不能予以学生发挥潜能的机会。在长期的教学过程中，教师占着课堂的绝对积极权，很少予以学生发挥的机会，总觉得学生只能通过教师讲析，才干较好地掌握知识和技能。现代教育教学研究觉得，所有能有效地增进学生发展的学习，都一定是自主学习，只有自主学习才干协助学生确立自己的尊严和获得可持续发展的能力，因此，我们作为教师，一定要让学生动起来，去思考、去掌握、去讨论、去归纳，给学生发明一切也许与机会，协助学生通过自主性的摸索和实践，获得知识的构建和能力的提高。