自己的花是让别人看的

自己的花是让别人看的教学设计吕明会湖北省襄阳市襄州区程河镇【教学设计理念】以跟随季羡林先生展开“异域风情之旅”的课堂形式，让学生在旅程中产生问题，选择季老学生最后发出的感慨“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”为切入点，让学生在研读课文的过程中，理解了景色的奇丽与民族的奇特，从中达到点化本文的中心“人人为我，我为人人”的高尚境界，试图做到用一个中心问题的解决，使得其他疑难都迎刃而解。实现语文工具性与人文性的统一。【教学对象分析】 jgj/2M 虽说学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。但是学生与季羡林先生生活的经历、时代都有很大差距，很难理解季老的那份复杂感情。因此教师要酌情增加背景资料的讲述以及图片，帮助学生理解文中一些含义深刻，富有哲理的句子。【教学内容分析】：自己的花是让别人看的这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级第十册第八组教材中的一课。本篇课文讲的是“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。【教学目标】：1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。【教学重点】：理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。【教学难点】：体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。【教学策略】:EpRE 教学中立足学生，倡导自主学习，让学生在看、读、悟等实践活动中完成对语言文字的领悟内化，再积累外化的过程。首先让学生观看德国风光片，谈观后的感受，以使学生对德国有个初步的认识，为进一步理解课文内容服务。接着让学生充分读书，通过不同层面、不同方式的“读”培养语感，加深对主题的理解。再引导学生采用结合上下文和联系生活实际的方法体会含义深刻的句子，在感悟理解过程中利用图文结合、读想(想象)结合、读议结合的方法，再现美景，感受奇丽景象。在体会含义深刻的句子的过程中，潜移默化地使学生受到思想的启迪，情操的陶冶。最后设计了拓展延伸、推荐阅读的环节，这样学生既深入理解了课文内容，又激发了课外阅读的兴趣，将课内知识与课外知识进行了有效地链接。 qPbD5 K.|【教学媒体】：1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。【教学过程】：一、一欣赏一畅谈，巧做铺垫，情感初萌。1、放学生喜闻见乐的智慧树上的歌曲去郊游师诱发情感。2、欣赏德国风情片，看后让学生说感想。相机出事哥廷根城市的简介和季羡林的资料。3、师小结并板书课题：自己的花是让别人看的二、紧抓双为，直扣中心，引发赞叹。1、学生自由读课文。看看从季老这篇耐人寻味的文章中，德国又给你留下了什么印象？2、生自由读文章。3、交流初读感受。相机板书人人为我，我为人人。三、紧抓双为，深度探究，体会画面。师：请大家快速地默读课文，用波浪线划出描写人人为我，我为人人的相关语句。预设（一）：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。1、体会“家家户户”，明“吃惊”原因之一。理解“家家户户”2、体会“脊梁”，明“吃惊”原因之二体会“脊梁”。 A、“脊梁”是什么意思？ B、在文中指什么？预设（二）：出示对话：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”1、齐读，分角色读。2、理解“莞尔一笑”的意思。3、说说形容笑的四字词语。4、体会“莞尔一笑”的内涵。思：这一笑，知道女房东笑出了什么？5、相机出示女房东的资料。从资料中你有知道了什么？预设（三）：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。1、生读句子。2、体会“花的海洋”。3、体会“花团锦簇、姹紫嫣红”。师：听老师朗读，大家闭上眼睛想象：说说眼前仿佛看到了什么？ 听到了什么？闻到了什么？（课件展示花儿的图片）师：孩子们，再来美美地读读这个句子，让我们一起走进画里吧！（齐读）预设（四）：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。1、如果给“颇”换一个词，可以怎么说？2、理解“耐人寻味”。3、联系上文，体会“境界”。板书：人人为我、我为人人4、创设情境，感受“境界”。出示季羡林在德国时周围的人和他本人怎样做到人人为，我为人人的资料。出示补充资料：那一条整洁的街道依旧整洁如新。从前我经常看到一些老太太用肥皂来洗刷人行道，现在这人行道仍然像是刚才洗刷过似的，躺下去打一个滚，决不会沾上一点尘土。节选自季羡林重返哥廷根在我写博士论文的那几年中，我用德文写成稿子，在送给教授看之前，必须用打字机打成清稿；而我自己既没有打字机，也不会打字。因为屡次反复修改，打字量是非常大的。适逢迈耶家的大小姐伊姆加德能打字，又自己有打字机，而且她还愿意帮我打。因为原稿改得太乱，而且论文内容稀奇古怪，对伊姆加德来说，简直像天书一般。很长一段时间，她几乎天天工作到深夜。节选自季羡林我的人生感悟5、思：从这两段文字中你又有了怎样的体会？6、诵读这句话。预设（五）：变化是有的，但是美丽并没有改变。想想：什么变化了？唯独什么没有改变？2结合资料谈谈你对这句话的理解生读句子。师：正是有了这样的一种境界呀，才让季先生把这当作了自己的第二故乡，才会发出这样的感叹预设（六）出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！师：感叹之余，作者内心又涌起另一种情思。请读课文的最后一句。（生读）预设（七）：出示句子：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”作者陶醉于鲜花之中，触景生情，沉浸于思乡情绪之中。这是一个怎样的梦？梦中他在思念什么？引导学生朗读。四、交流谈话，推荐书目。我写出的东西不见得都是精金粹玉，都是甘露醍(t)醐(h)，吃了能让人升天成仙，但其中绝没有毒药，绝没有伪劣假冒，读了以后至少能让人获得点享受，能让人爱国，爱乡，爱人类，爱自然，爱儿童，爱一切美好的东西。季羡林先生语季羡林作品：季羡林文集季羡林散文集谈人生留德十年病榻杂记板书设计：自己的花是让别人看的 奇丽奇特 花团锦簇人人为我 姹紫嫣红我为人人作者简介：吕秀敏，女，专科，在教学生涯中先后被评为区级优质教师、镇级优秀教师、有多篇论文、教学设计、案例在区级、市级、省级获奖。这些小小的成绩并不能代表着什么，这将激励着我在今后的工作中更加努力拼搏、再创辉煌。虽然求知的道路是苦涩的，但是我无怨无悔，因为我深信名师薛法根所说：“当你还没有被关注的时候，你就需要从他人身上汲取思想上的营养，滋润自己的心田，善于把盛开的玫瑰移植到自己的园地里。”通讯地址：湖北省襄阳市襄州区张湾办事处红星小学 邮编：441104单位：湖北省襄阳市襄州区张湾办事处红星小学联系电话：13871711108E-mail：yuwulei123