小学语文教学调研报告调研报告

小学语文教学调研报告 - 调研报告 - (一)一、基本情况我们按工作计划进行教学调研。调研内容分为两大块，一是深入课堂听课，二是检查教学常规管理。这次调研，听了指定的课改年级与非课改年级的课16节，检查教师备课笔记(教案)，听课笔记簿，作业批改抽样检查，召开座谈交流会，情况反馈分析p p 会。二、值得肯定的地方1课堂教学发生了明显变化，体现在以下几个方面：无论是课改年级还是非课改年级，部分语文教师的课堂教学不管是从教师的教学方式，还是学生的学习方式都给人一种新鲜的感觉，都在一定程度上体现新课程的理念。开始打破“教师为中心”，注重调动学生学习的自觉性、主动性。2语文三个维度目标得到一定程度的呈现，体现在以下几个方面：部分教师的教学较扎实，知识和能力这个维度落实得较好；注重引导（ben文由zgdoc收集整理）学生积累。很多教师都重视引导（ben文由zgdoc收集整理）学生积累字、词、句方面的知识；重视发展性评价，课堂上激励性语言多了。3部分语文教师都能够将语文学科与信息技术进行整合，能够运用多媒体上课。教师在运用多媒体上课方面做得较好，课件制作得很精美，教学中也运用得恰到好处。4学校都比较重视教学常规管理，表现在以下几方面：绝大部分教师都能根据教学进度备课和撰写教案，教案比较规范，书写也认真；教师能够有计划地互相听课，听课簿内容较详细。教师布置的作业量基本适中，形式多样，批改得较细致。作文批改基本上评有分数（等级）和写有批语。中高年级还要求学生写日记或周记。三、存在问题1部分语文教师的课堂教学出现了不容忽视的三种倾向：一是重视朗读课文，忽视语言的运用，轻视在课堂上进行语文实践，不通过有效的练习来培养语感，只是一味的把课文读来读去；二是重视感悟，忽视质疑，这在中高年级教学中表现得更加突出；三是课改年级的教学有弱化“双基”的倾向。2学生的语文作业停留在知识性的层面较多，中高年级缺乏思维性拓展练习。如造句、写话、日记、周记等。3阅读教学方面学生缺乏有效的练习，教师没有设计精读课文中的重点语段练习让学生进行阅读训练。不重视培养阅读能力方面的书面练习。4课改年级教师的课堂教学“穿新鞋走老路”的现象较普遍，很多教师的课只有温度而没有深度。5大部分忽视对习作教学的课堂教学研究，有的教师拔高习作教学的要求。比如，某教师批改三年级的作文时写下“详略不得当、中心不突出”这样的评语，评分只有30、40分的作文也较多，打击了学生习作的信心。6课改年级出现了教师的指导作用“弱化”现象，表现在教师一味放手，给学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，过多进行意义不大的小组合作学习、探究学习。7少部分低年级语文教师执教精读课文时还不能将识字教学与阅读教学有机地结合起来。8教学常规管理方面：很多语文教师没有写教学反思，少部分教师的备课笔记（教案）太简单，有的滞后于教学进度。有的教师听课极少，一个月只听了一节课。四、教学建议1要正确处理好继承传统与发展创新的关系，加强“双基”教学。课改年级尤具要注意夯实“双基”。2加强语文实践，中高年级教师要为学生精心设计运用语感的富于多样性、创造性、选择性的书面练习。每篇精读课文学完后，课堂上要腾出58分钟让学生学习和运用语言。3加强对习作教学的课堂教学研究，要举行习作教学研究活动。4重视教学案例研究。在学科教研活动中，可以通过观摩课例剖析个案让老师明确什么是该学习的，什么是该避免的。5教师要写教学反思。不是每课必写，起码一个学期要写一些有价值的课后反思。6要结合自己所属远程教育的模式加强对教师现代教育技术的培训，充分利用好现代教育技术资开展语文教研活动。7.加强集体备课。校本教研要带着“问题”进行研究。小学语文教学调研报告2/2（二）一、调研的目的为了总结我校新课改以来语文教学的成败得失，根治我校语文教学质量不能提高的弊端，促进全校语文教师的均衡、协调、和谐地发展，笔者对我校小学语文教学现状进行了调研。二、调研范围：我校的专职语文教师三、调研结果的综合分析p p （一）值得肯定的地方1教师队伍踏踏实实。我校全体语文教师具有求真务实的工作作风，所有教师舍得在学生身上花精力，注重学生的知识积累，注重班级的培优补差工作的有效开展，为了学生，教师再苦也不说一个累子。2教研活动有序。学校的教研活动正常有序，且有了一些实效。例如：本学期我校的教研活动在“同课异构”的基础上进行了异化，具体的做法是：第一个教师上完课后，全体语文教师共同交流课上的优缺点，研讨改正的措施，并对该上课的教师的教学设计进行修正。第二位上课的老师必须在自己设计的基础上融进所有老师研讨的成果，并在自己的课堂上体现出来，依次类推。这种教学研讨的目的是让所有的教师体验一个磨课的过程。3学校教师动笔意识增强。本学期我们所有的语文教师每月都能够围绕学期初确定的教学沙龙主题写一些随笔，不少教师的随笔有一定的深度和新意。4校园文化氛围日趋浓厚。为营造浓厚的校园语言文化氛围，学校开始以一些活动作为支撑。如：中华经典诵读，教师美文诵读等。（二）必须改进的地方1备课无效：由于大量的重复机械的训练和一些无效的活动的开展挤占了白天教师的许多宝贵的时间，能备好课的教师不多，教师抄教案的现象极为严重，更可悲的是这抄下来的教案还是简案，备课流于形式，真正在心中备好课的教师极少。2上课低效：绝大部分教师的课堂教学出现了如下倾向：教师对教材的解读不够深，课上学生读得少，想得少，教师讲得多，讲得支离破碎；不少教师引导（ben文由zgdoc收集整理）学生对课文的理解、感悟只是蜻蜓点水式的浮于表面，甚至照搬教案，走过场式地进行课堂教学。3作业机械：学生的作业较多，教师不注意有选择地让学生练习，导致学生的重复劳动量增加，写字质量低下，且学生的写字姿势等写字习惯很差。习作教学也不容乐观，学生的生活实践少，观察少，不少学生的习作为仿作，甚至有抄袭的现象。4读书无心：各年级学生虽然购买了相应的推荐书目和订阅了不少杂志，但阅读兴趣和阅读效率不高，总是被逼着去读书，没有主动读书的愿望。究其教师原因，要求学生读的书教师没有读，教师的阅读指导还不到位。且普遍的教师没有读教育教学相关书籍的习惯，导致教师的教学理论水平不高，教学思想不能够与时俱进，反思能力不强。例如：本学期所有的教师听课都很多，但写听课反思的不多，教后反思那就更谈不上了，即使有也只是三言两语应付教导处的检查。第 6 页 共 6 页