影响人的发展诸因素及其作用

第一节影响人的发展诸因素及其作用人的发展包括身体、心理和社会三方面的发展：1、身体方面的发展：是指机体各种组织系统的发育机能的增长，是人的生理方面的发面心理的发展： 指感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等方面的发展。社会的发展：社会经验和文 化只是的掌握，社会关系和行为规范的习得，成长为具有社会意识、人生态度和实践能力的现实的社会个 体，能够适应并促进社会发展的人。2、三者关系：三者有一定的相对独立性，又十分紧密相联的，在人的发展过程中形成相互制约、相 互促进的关系。他们与教育所要培养的人的体、智、德、美等方面的发展是相一致的、交织在一起的，体、 智、德、美都包含着这三方面的发展。生理发展是心理发展的物质基础，心理发展也影响着生理发展3、影响人发展的四个因素：A、遗传B、环境C、教育D、个体的主观能动性4、人的发展特点：未完成性、能动性。一、遗传在人的发展中的作用1、遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。遗传是指人从上代继承下 来的生理解剖上的特点，这些遗传的生理特点，也叫遗传素质，是人的发展的自然的或生理的前提条件， 如果没有这些自然条件，人的发展就无法实现2、遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征。3、遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。人的遗传素质是有差异的，这是不可否认 的，人的遗传素质的差异不仅表现在状态、感觉器官方面也表现在神经活动的类型上。4、遗传素质具有可塑性：随着环境、教育和时间活动的作用，人的遗传素质会逐渐地发生变化，人 的遗传素质的发展过程也因人的生活条件不同，可以提前或推迟问：为什么遗传不能决定人的发展？答：遗传素质只是人的发展在生理方面的可能性，这不是现成的知识、才能、思想、观点为、性格、 爱好、道德品质等，它不能决定人的发展。如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展 的可能性便不能变为现实遗传素质具有可变性和可塑性。随着环境、教育和实践活动的作用，人的遗传 素质会逐渐地发生变化。人的遗传素质发展的过程，也因人的生活条件的不同，可以提前或推迟。二、环境在人的发展中的作用（外因）1、环境：是围绕在个体周围的，并对个体自发地发生影响的外部世界（它不以培养人为目的）2、社会环境是人的身心发展的外部的客观条件，对人的发展起着一定的制约作用3、但人们接受环境的影响是积极的、能动的过程，并在实践中改造环境，并改造自己。人的社会实 践对人的发展起着决定性作用，人的思想和才能是在后天的社会实践中逐步形成和发展起来的。社会环境 对人的发展是外因，无论提供什么条件，都要通过人的实践和主观努力才能实现三、教育在人的发展中的作用（外因）教育对人的发展，特别是对年轻一代的发展起着主导作用问：为什么教育对人的发展告别是对年轻一代的发展起着主导作用？1、教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。：教育是以教育人为目的的活动 教育，特别是学校教育能排除和控制一些不良因素的影响，给人以更多的正面教育，使人按照一定的思想、 政治方向发展，更有利于思想品德的培养，使年轻一代健康地成长。2、教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。：教育，特别是学校教育，根据一定 的社会要求，按照一定的目的选择适当的内容，利用集中的时间，有计划地、系统地向学生进行各种科学 文化知识的教育和思想品德教育。3、学校有专门负责教育工作的教师。：学校教育是通过专门培训过的教师来进行工作的，他们对学 生的思想、学业、身体是全面关心的，他们明确教育的目的，熟悉教育的内容，懂得教育这个转化活动的 规律和方法，自觉地促进学生按照一定的方向去发展。4、但必须明确学校教育主导作用的实现，必须通过学生自身的积极活动。四、个体主观能动性在人的发展中的作用：1. 学生个体的主观能动性是其身心发展的动力。人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。2.离开 人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。3.从个体发展 的各种可能变为现实这一点意义上来说，个体社会实践活动是个体发展的决定因素。总之，影响人的发展的各种因素是相互作用、相互影响、共同作用于人的发展的，它们是一个整体系 统，我们不能孤立地、片面地来分析每一个因素对人的发展的作用。它们之间的性质的差异、力量的强弱、 不同的组合，不断地发展变化，致使人的发展具有不同的水平和特色，我们应该以系统论的观点，从动态 上来研究和把握各因素与人的发展的关系。第二节教育要适应年轻一代身心发展的规律问题：1、教育要如何才能适应年轻一代身心发展的规律？2、哪些适应年轻一代身心发展的规律对教育有影响？一、教育要适应年轻一代发展的顺序性、循序渐进性地促进学生身心的发展：身心发展顺序：儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断 的过程，具有一定的顺序性。A、身体的发展是按着“从头部到下肢”和“从中心部位向全身边缘方向”进 行的B、思维总是由形象思维发展到抽象思维C、记忆总是从机械记忆发展到意义记忆。因此，我们在向 年轻一代进行教育时，必须遵循着由具体到抽象，由浅入深，由简到繁，由低级到高级等顺序逐渐前进。二、教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同。 （不同年龄阶段表现出不同特征）三、教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教：年轻一代在兴趣、爱好、意志、性 格等方面也存在着个别差异，教育工作应该注意学生的个别差异，做到“因材施教”“长善救失”，使每 个学生都能迅速地切实地提高。四、教育是适应年轻一代身心发展规律，并不等于迁就学生身心发展的现有水平而是从学生身心发展 规律的实际出发，善于向他们提出经过他们努力能够达到的要求，促进他们的身心发展，不断提高他们身 心发展的水平无论你是否愿意，你总是处于教育与被教育中。教育无处不在，教育与人的发展息息相 关。是被动的任由教育对自己进行改造，还是主动的利用教育让自己更好的发展？1. 影响人的发展诸因素及其作用：1、身体方面的发展：是指机体各种组织系统的发育机能的增长，是人的生理方面 的发面心理的发展：指感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志、性格 等方面的发展。社会的发展：社会经验和文化只是的掌握，社会关系和行为规范的 习得，成长为具有社会意识、人生态度和实践能力的现实的社会个体，能够适应并 促进社会发展的人。2、三者关系：三者有一定的相对独立性，又十分紧密相联的，在人的发展过 程中形成相互制约、相互促进的关系。他们与教育所要培养的人的体、智、德、美 等方面的发展是相一致的、交织在一起的，体、智、德、美都包含着这三方面的发 展。生理发展是心理发展的物质基础，心理发展也影响着生理发展3、影响人发展的四个因素：A、遗传B、环境C、教育D、个体的主观能动性4、人的发展特点：未完成性、能动性。1. 遗传在人的发展中的作用：1、遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。遗传是 指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，这些遗传的生理特点，也叫遗传素质， 是人的发展的自然的或生理的前提条件，如果没有这些自然条件，人的发展就无法 实现2、遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征。3、遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。人的遗传素质是有 差异的，这是不可否认的，人的遗传素质的差异不仅表现在状态、感觉器官方面也 表现在神经活动的类型上。4、遗传素质具有可塑性：随着环境、教育和时间活动的作用，人的遗传素质 会逐渐地发生变化，人的遗传素质的发展过程也因人的生活条件不同，可以提前或 推迟1.环境在人的发展中的作用：1、环境：是围绕在个体周围的，并对个体自发地发生影响的外部世界（它不以培养 人为目的）2、社会环境是人的身心发展的外部的客观条件，对人的发展起着一定的制约 作用3、但人们接受环境的影响是积极的、能动的过程，并在实践中改造环境，并 改造自己。人的社会实践对人的发展起着决定性作用，人的思想和才能是在后天的 社会实践中逐步形成和发展起来的。社会环境对人的发展是外因，无论提供什么条 件，都要通过人的实践和主观努力才能实现1.教育在人的发展中的作用：1、教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。：教育是以教 育人为目的的活动教育，特别是学校教育能排除和控制一些不良因素的影响，给 人以更多的正面教育，使人按照一定的思想、政治方向发展，更有利于思想品德的 培养，使年轻一代健康地成长。2、教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。：教育，特别 是学校教育，根据一定的社会要求，按照一定的目的选择适当的内容，利用集中的 时间，有计划地、系统地向学生进行各种科学文化知识的教育和思想品德教育。3、学校有专门负责教育工作的教师。：学校教育是通过专门培训过的教师来 进行工作的，他们对学生的思想、学业、身体是全面关心的，他们明确教育的目的， 熟悉教育的内容，懂得教育这个转化活动的规律和方法，自觉地促进学生按照一定 的方向去发展。4、但必须明确学校教育主导作用的实现，必须通过学生自身的积极活动。1.哪些适应年轻一代身心发展的规律对教育有影响：一、教育要适应年轻一代发展的顺序性、循序渐进性地促进学生身心的发展：身心发展顺序：儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由 量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性A、身体的发展是按着“从头部 到下肢”和“从中心部位向全身边缘方向”进行的B、思维总是由形象思维发展到 抽象思维C、记忆总是从机械记忆发展到意义记忆。因此，我们在向年轻一代进行 教育时，必须遵循着由具体到抽象，由浅入深，由简到繁，由低级到高级等顺序逐 渐前进。二、教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同阶段的学生，在教育的内 容和方法上应有所不同。（不同年龄阶段表现出不同特征）三、教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教：年轻一代在 兴趣、爱好、意志、性格等方面也存在着个别差异，教育工作应该注意学生的个别 差异，做到“因材施教”“长善救失”，使每个学生都能迅速地切实地提高。四、教育是适应年轻一代身心发展规律，并不等于迁就学生身心发展的现有水 平而是从学生身心发展规律的实际出发，善于向他们提出经过他们努力能够达到的 要求，促进他们的身心发展，不断提高他们身心发展的水平