学研培结合-教师专业化发展必由之路

学研培结合，教师专业化发展必由之路 新课改背景下，无论是教育观念、人才观念、教育行为的转变，还是育人目的的达到、教学质量的提高，教师都是决定因素。随着现代教育体制的不断改革和信息技术的不断发展，学生获取知识的路过在不断发生变化，教师的角色已经在不断的发生变化，教师既有的知识与技能远远不能紧跟时代形式，要想做一位领导信任、学生喜欢，家长放心、社会满意的好教师，我们必须努力学习。学习是教师专业成长的“保鲜剂”。作为一名骨干教师，我立足课堂教学实践，以教研牵动课改，以教研组为核心，认真学习先进的教育课改理念，学研培结合，带领英语教研组，走教师专业化发展道路。一、 英语教研组在学研培结合下专业化的发展（一）学习型教研组建立的背景。 21世纪的人，不应仅是泰罗和法约尔当作的“经纪人”、梅奥当作的“社会人”、马斯洛当作的“自我实现的人”，而应是能积极思考，不断自我超越，不断改善心智模式，积极参与组织学习，能在共同愿景下努力发展的人。全教会“有关深化教育改革，全面推动素质教育”的决策，是提高全民族素质的需要，也是增强国内在国际上竞争力的需要。学校实行素质教育的核心是提高教师的整体素质，而教师能力和素质的提高只有通过不断的学习。随着知识更新速度的加快和社会信息化进程的推动，老式的教师角色定位已经无法适应教育发展的规定，注重教师的学习与发展已经成为各国政府和教育理论界的共识，并提出：学校在日趋剧烈的竞争中要立于不败之地，最佳的措施是把教师带入“学习型组织”。 教研组是贯彻学校教学工作，开展教学研究，进行学科教学管理，提高教师业务水平的重要基地。在这样的组织里，人们通过学习活动，不断突破自己的能力上限，发明将来，采用全新的、前瞻的、开阔的思考方式，全力去实现共同的愿望。根据哈尔滨市及阿城区教育局师训处和教育研究院的规定和部署，我们阿城四中英语教研组决定转变教师的教育观念，立足偏远单薄校、学生英语基本差的实际锻造一支符合新课程改革规定的学习型教师队伍。（二）阿城四中英语教研组自然状况。阿城区第四中学英语教研组有11名教师。其中，高档教师2名，一级教师7名。哈市学科带头人1名。哈尔滨市骨干教师4人，阿城骨干教师1人。省教学能手1人。先后9人担任过班主任工作。有2名教师担任阿城区英语学科兼职教研员。先后有5名教师做过阿城区新课改培训报告，1名教师做过哈市新课改报告工作。3名教师参与过仁爱版英语教材及教辅的编审工作。在学校领导对的领导和大力支持下，积极进取，团结协作，勤恳耕耘，默默奉献，认真履行教师职责，全面贯彻教育方针，夯实开展素质教育，积极探讨新课标，狠抓内部管理，全面提高教育教学质量，逐渐形成自身的特色，走出了一条以教研带教学的成功之路。近年来，通过系统而进一步的理论学习，组内的教师在观念上发生了很大的奔腾，较好地完毕了各项工作，无论是在教育教学，还是在教学改革方面都获得了突出明显的成绩。（三）努力构建教研组共同愿景共同愿景是学习型教研组的前提条件，是激发全体成员持续不断学习的内在动力，我们看重从教师的专业素质发展规定，学习培训方式和近期发展目的定位等方面，对教师的个人发展愿景进行调查、通过访谈、讨论、理解到教师急需发展的能力排序为：教学设计能力、课件制作能力、说课、听课、评课能力，教育科研能力。学习培训方式的选择排序为新老教师结对式、骨干教师示范式、交流互动式。在此基本上，我们不断挖掘教师个人愿景，尊重个人愿景，引导个人愿景，使个人愿景逐渐接近教研组愿景，并与之融合，最后形成教研组的共同愿景：集中进行理论及专业知识学习，并将理论实践研究课，通过研讨、评课等形式，做好课后反思，形成特色、魅力课堂,使本组教师理论与实践水平共同提高。（四）建立完善的教研组制度对于学校而言，教研组不仅是一种上传下达的职能部门，还是一种观念转变、实践演习的培训基地和摸索问题、解决问题的研究组织。为了使教研组的能力得到最大限度的激发，增进教学研究，真正成为一种布满生机和活力的学习型组织，我们建立和完善了某些教研制度。1、教研组长负责制教研组长对本学科的教学质量和教师专业研究负责，应做到：有效组织教研活动，认真组织磨课活动，每学期对新、青年教师进行听课指引，积极承当课题研究任务，组织教师对教学质量进行分析。2、成员竭力制成员应规划和安排好自己的“学”与“习”，做到每节课后，竭力写教学反思，每期竭力提供一种典型案例或一次公开课，每年交一篇教学论文。3、活动规范制即：环绕一种中心，坚持“两要”，“三定”，“四备”的基本上，还要钻透五点，实现四个“统一”。（1）一种中心：以学生的发展为中心。（2）二要：人人要说，人人要评（3）三定：定期间、定内容、定地点。（4）四备：备教材、备学生、备教法学法、备资源。（5）五点：重点、难点、知识点、能力点、教育点。（6）四个统一：统一教学目的，统一教学重点、难点和核心，统一学时分派和进度，统一总体的教育教学思路。（五）具体做法。1、好学习新课程原则为指引要与时俱进才干有创新，要创新就要不断学习。我们组教师学习新课程原则，积极参与市区里组织的新教材培训，明确了英语课程原则新理念、新框架、新目的，明确所教学段的阶段目的及教材修订的意图，做到整体把握，有的放矢。先后学习了中考阐明、全教会精神、国家中国长期教育改革和发展规划纲要、课标研读、英语原版名著为主。活动采用教研、科研、练兵多层次结合。分批组织教师参与了省、市、区各级的英语教学交流展示活动的学习，并把学习的精髓与成员们交流，使每位教师也能感受、领悟名师的崇高师德，探究名师精湛的课堂教艺，进一步明确了课改的理念，受益匪浅。运用与三中教研联合体，进行集体备课，联考，取人之长，补己之短。2、 重实干常规教学持之以恒我们始终坚持以课堂教学为中心，规范教学行为，并力求常规与创新有机结合，树立严谨、夯实、高效、科学的良好教风，培养学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风。管理上，努力体现以人为本的思想，规定每位教师对照有关制度，检查自己所有的职业体现与否规范得体。教学上，成员间互相交流，互相学习，取长补短，加强备课组活动。通过听课、看教案、批听写，查作业、全面分析每次的考试状况，理解学生学习习惯、态度、效果并反思教师的教学行为。我们坚持两周一次的教研组活动，做到活动有主题，研讨有实效，多次举办公开教研组活动，如：“如何备好英语课”、“如何提高学生学习英语的爱好”、“好课原则”、“课堂模式”等等的研究，不断完善课堂教学。互相切磋教法，互学互促，立足课堂，夯实双基，增进教学管理的良性循环。3、善合伙教学活动互助协作“众人拾柴火焰高”， 我们教研组始终保持着优良的老式，组内氛围融洽，人际关系和谐；教师之间互相协助，互有关怀，互相增进；青年教师能虚心学习，积极进取，老教师毫无保存地把教育、教学经验传授给其她教师。正由于有了这种和谐的氛围以及人际环境，教研风气异常浓厚，教师治学严谨，彼此之间常常开诚布公地交流，探讨问题，努力钻研教材教法，积极运用最先进的多媒体手段辅助教学，力求做新时代的“科研型”教师。这些都为每位教师的发展发明了一种宽松、融洽、学术氛围浓厚的环境，从而形成了一种工作夯实，教风严谨，团结协作，敢于争先，具有凝聚力、战斗力的集体。除了校内，教研联合体校际之间合伙之外，我们还运用网上教研、名师工作室、网页、博客等方式实现资源共享，共同提高。4、凸亮点岗位练兵夯实有效 英语组教师在岗位大练兵活动中，夯实抓基本，理论联系实际，除了定期认真填写岗位大练兵手册之外，还通过阅读英语原版名著提高自身修养，学唱英文歌曲提高课堂活动魅力，学画简笔画提高艺术修养。在阿城岗位大练兵展示活动中，我组代表我校受到好评。在哈市岗位大练兵竞赛中，我校刘春梅、马晓丽教师代表我区获名优教师组一等奖。（六）、收获和困惑几年来的摸索研究，进一步加强了教研组的建设，规范了教研组行为，提高了教研组的学习力，使其成为了一种实践型的学习共同体，进一步增进了教师专业发展。但也存在某些困惑：不少教师平时忙于事务性工作，缺少个人规划发展意识，或个人制定的目的不能与组织目的相协调。因此，对于教研组管理的理念，制度，模式，措施和技术等还需要加强。二、骨干教师自身在学研培结合下专业化的发展（一）立足校本，受益于“两结合”培训模式。为克服连年暑期培训教师们也许浮现的疲倦情绪，学校在和的暑期培训前夕都通过问卷理解教师们的培训需求，把立于现实的校本培训与高品位的远程培训有机结合，提高培训的针对性和实用性。培训期间学校尝试“两结合”模式，规定教师们在保证远程培训的网上学习学时的前提下，结合培训内容登录校园论坛，针对校本研讨话题，撰写小论文，刊登“言论”，学校根据论坛的“论文”质量积分考核，遴选优秀“论文”推荐参与“校园论坛”演讲，“论坛”注重学术争鸣，鼓励见仁见智。让教师们在交流中互相借鉴、共同提高。培训，我校侧重通过远程研修解决教师个人课堂教学中的现实问题，让培训“管用”。距离暑期远程培训尚有一种多月，由学校教研导师团牵头开展“问题式培训”筹办活动，每位教师提交12个要解决的“瓶颈”问题，学校梳理、归整后根据教学管理、教研组和备课组、教师个体等层面分几大类挂在校园网上，“悬赏”征求出“金点子”。教师们带着自己困惑的问题参与研修学习，以问题为媒介与专家对话、与同伴切磋，问题导入、难点突破，教师们在有针对性的问题解决中体会学习的快乐、得到提高。我受益于“两结合”培训模式。十几年坚持不懈的学习，使我从一名刚踏出校门，走上讲台的年轻教师成长为市级骨干教师，省级教学能手。业务素质得到提高，多次在阿城区做新课改及新课程培训工作。我在网上刊登多篇论文，教学实录，教学设计，其中HE HAS BIG EYES教学设计和教研评析，TRAVEL教学实录先后刊登在黑龙江教育上。(二)拓展培训成果，为自身专业发展搭建平台培训是提高教师专业化水平的手段。持续三年暑期培训我校认真看待，精心组织。回忆过去，我觉得收益最大的不仅仅是获得什么奖项、完毕什么样的指标，而是将培训的成果适时的与教学实践对接，我们在平常实践理解、拓展、运用，达到专业素养持续提高的目的。1、 聚焦课堂，将培训成果转化为课堂行为。培训的效果应当在课堂教学中体现。我们以教研组为单位，运用每周集体教研时间，建成了微格教室，即规定各教研组、集体备课组在学期初制定本学期教学研究的主题，一人上课，组内教师听课，然后就上课人的课堂设计与实际效果进行评课，最后形成改善方案，然后用改善案再上课，再听课评课。循环形成“研课上课评课改课再上课再听评课再改课”的教研模式。近年来，我们的主题性听课评课活动大多环绕暑期研修的学习体会展开，为提高教师听课评课水平，学校举办有关如何听课评课的系列培训，我们还运用网络资源，把专家们有关课堂观测的理论与实践研究简介给教师们，让课堂观测理论与教师们的听课评课技能对接，收到良好效果。作为教研组长，每次组内教研我都先授课，组织认真进一步评课。2、 以业务竞赛为载体，强化理论与实践的有机结合。为使新理念、新措施固化为教师的职业行为，学校开展了教师全员参与的业务大比武活动，比赛内容涉及说课、评课、赛课三项，各项比赛前以新课程规定进行专项培训，评委分项目打分并对每位参赛教师逐个写出评价报告，课后反馈、面对面交流，是教师改善、提高的过程。本年度我校运用两个学期分别完毕了学习型教师的岗位大练兵业务素质大赛，我所带领的英语组脱颖而出。到目前为止， 代表我校在实验小学进行了岗位大练兵展示。12月，我组又被评为哈市学习型团队，在教研院做了活泼英语课堂小技巧专项展示报告。通过以赛促教，以赛促训，以赛促研，增进教师队伍专业水平的持续进步。3、 倡导形成教学风格，打造特色化教学模式。通过三年培训，我根据学科特点着力形成自己的教学模式。 “任务型”教学模式已经通过举办全校示范课等方式在全校履行。目前，我校应学科的活动教学法也初步显现出特色效应，成为优势学科。我在组所作的公开课据说课堂模式研讨课获哈市一等奖。代表我区去方正开展“双名下乡送教活动”，所作的公开课受到好评。我于代表阿城区参与哈尔滨市岗位大练兵大赛专家组获一等奖。4、依托课题研究，将培训学习升华为学术研究。课题研究是提高教师教研能力和课改能力的重要手段。为发挥骨干的带动和辐射作用，学校成立由有我在内的校内四名优秀教师构成的教科室，重要指引中青年教师改善课堂、开展课题研究。我带领的英语学科团队研究的市级“十一五”教育科研课题“初中英语有效教学方略”已经通过专家鉴定。我们英语组研究团队的市级“十一五”教育科研课题“英语阅读有效教学方略”即将结题。3月，我参与黑龙江省教育学院初中教育教研部编初中英语听力训练。9月，北京市外文音像出版社出版的仁爱版教材原配课堂同步辅导VCD（九上），做主讲教师。题研究引领教师们由被动的培训学习向积极地研究实践转变，进一步加快了学习型、研究型教师团队的建设。国家中长期教育改革和发展规划纲要将教师培训纳入教育改革的重要内容，意味着“依托教师发展学校”的战略思想成为上下的共识。做学习型教师是时代的规定。现代教师工作在实行课程改革的背景下，新课程，新教材，新理念，都需要我们不断地去学习和领略。对于教师自身而言，如何理解新课程的培养目的，如何地教育教学中贯彻新课程目的，不仅要学习，更要把它付诸实践。同步，我们也生活在一种信息网络发展的时代里，社会的发展日新月异。世界的开放性，信息的多元化，竞争的剧烈性，一切的一切都要我们明白，一刻的耽误都也许立马发明一种门外汉，你就有也许成为时代的弃儿。在此后的工作中，我会继续坚持学习，努力提高自身素质，完善自己人格魅力，不断突破自己的能力上限，发明自己教育事业更加美好将来，采用全新的、前瞻的、开阔的思考方式，学研培与实践相结合，带领阿城四中英语教研组全体教师在教师专业化发展的道路上，越走越远，越走越实。