七年级生物上册爱护心脏 确保运输第一节物质运输的载体 二 血型和输血

卢龙镇中学 七 年级 生物 学科教学设计 姓名： 胡素艳 年 月 日教学内容二、鉴定血型和输血（调节后）1学时第 学时教材分析鉴定血型和输血是本节的重点。学生动手模拟实验学会鉴定血型的措施，不仅有助于协助学生理解凝集反映这一难点，并为理解四种血型间输血关系奠定了基本,掌握同型输血的原则。正常成年人的血液总量占其体重的7-8%一次献血200-300毫升对健康没什么影响，参与义务献血光荣学情分析学生对血型知识、输血知识有初步的结识，懂得血型有A型B型AB型O型，失血过多要输血。但并不清晰ABO血型命名的根据是什么。在本节课的的学习中，学生体现血型不合因素常浮现问题，让学生牢固掌握四种血型各含的凝集原、凝集素才干精确体现异型输血之间与否可以进行或为什么会发生凝集反映的因素教学目的知识性目的：解释输血和血型的关系。技能性目的：尝试鉴定血型的措施。情感性目的：认同免费献血光荣，确立对社会和人类的爱心和责任感教学重点1.说出血液的构成和功能。 2.说出ABO血型的类型及解释血型鉴定原理及过程。教学难点1.血常规检核对诊断疾病的意义。2.解释阐明血型鉴定的原理及过程。 3.理解血型与输血的关系。教学措施讲授与启发式教学法相结合课前准备教师课件学生1、用硬纸板剪出2种凝集素、四种血型的红细胞含凝集原（教师用的背面贴上双面胶）2、查询自己和父母的血型教学过程教学活动设计（教师活动、学生活动及设计理念）设计调节教师活动学生活动设计理念让学生谈一谈自己和父母的血型你懂得ABO血型是如何命名的？用活动材料，引导学生总结四种血型具有的凝集原、凝集素,将带有双面胶纸板模型贴在黑板上。请学生思考回答：如果A凝集原与A凝集素相遇会浮现什么状况？测定一种人的血型需要用A型血清、B型血清，按照探究竟1模拟鉴定四个人的血型（观看视频）测出血型才干对的输血，输血时重要考虑献血者的红细胞与受血者的血清之间与否发生凝集反映，探讨四种血型之间输血关系：在学生探讨基本上分别找AB型、O型、A型、B型一人总结，并阐明理由：总结四种血型之间输血关系：在图中填出箭头，箭头表达可输血总结输血原则：请学生思考：一种A型血的病人应当如何接受输血，用A型血呢？还是O型血？为什么？解说交叉配血实验：强调异型输血要量少、慢，一般状况不采用完毕教材30页讨论和31页当堂练 引导学生阅读教材77页 血量展示问题：问题一：成年人的血量相称于本人体重的多少？问题二：对于健康成年人，一次失血超过多少就会有生命危险？问题三：一次失血超过800毫升会有什么症状？问题四：健康人每次献血多少不会影响健康？输血一定要输全血吗？请学生分析下面四种状况如何输血更好：1、严重贫血患者2、抵御力低的患者3、出血性疾病患者4、大面积烧伤患者紧扣引入懂得父母自己的血型判断各成员之间如何进行输血，请一位学生回答学生回答：爸爸 妈妈 自己A 型 A 型 A型（O）A 型 B型 A 型（B、O、AB）A型 O型 A型（O）A型 AB型 A型（B、AB）B型 B型 B型（O）B型 O 型 B型（O）AB型 O型 A型（B）AB型 B型 A型（B、AB）O型 O型 O型AB型 AB型 A型（B、AB）阅读30页的小辞典见背面表内容答：红细胞凝集。（纸板模型演示见背面）学生实践活动，并将成果填入表格A型血清B型血清 AB B A O学生实践活动：四人一组，假定分别是A 型、B型、AB型、O型，运用活动材料，分析探讨每一种血型的人能接受哪几种血型的献血： 学生回答：学生活动：到黑板前填出箭头 答：同型血互相输；O型血可输给其她三种血型的人，AB型可接受其 她三种血型的血学生回答：学生回答：阅读教材。前三个问题学生抢答，最后一种问题全班集体回答。明确免费献血需要全社会共同的参与，树立成年公民应当积极参与免费献血的观念。学生回答：输入浓缩的红细胞悬液输入浓缩的白细胞输入浓缩的血小板输入血浆学生回答由就具体事例入手，激发学生学习爱好面向全体学生，提高学生学习爱好，培养学生关爱她人的情感。并能及时检查学生对血型与输血关系的掌握状况，巩固知识，深化本节课的重点内容。培养学生交流、协作意识，提高学生体现能力。引导学生对知识的自我建构。通过简图，让学生深刻结识输血与血型的关系。结合我自身的献血实例，借助平时生活中积累的图片来协助理解，在潜移默化中对学生进行情感教育，以深化重点和突破难点。板书设计二、血型和输血（一）、ABO血型:A型、B型、AB型、O型。（二）、血原则输：同型血互输；O型血可以少量输给其他三种血型的人；AB型血原则上可以少量接受其他三种血型的血。教学反思