一级指标 二级指标 评价等级

如何说题？作者：郑全丽 时间：2013-05-05 20:42:09一、“说题”及开展说题活动的意义说题，就是把审题、分析、解答和回顾的思维过程按一定规律一定顺序说出来。教师“说题”能促进教师 加强对试题的研究，从而把握中考命题的趋势与方向，用以指导课堂教学，提高课堂教学的针对性和有效 性。从这个意义上看：（1）说题对于教师把握新课标要求更高，思维能力要求更强；（2）说题是一种深层次的备课，（3）说题能有效地提高教师的专业能力、教学能力、教研能力。（4）说题活动是一种有效的校本教研形式。二、如何说题说题模式（一）1）知识点分析 解析有哪些知识点。要求准确、全面。 分析为什么考察这些知识点。可结合题目和学生能力与素质等视角分析。 体现了哪些数学思想方法 知识结构上前后有哪些联系2）学情分析及对策 学生在解题是可能在哪里遇到困难，老师引导采用什么策略； 学生可能会有哪几种解题方法，怎样择优选择 从学生遇到的困难，反思教学上有哪些需要加强提高。 反思课堂教学方法改进及学法指导。3）试题拓展及变化（要结合学情、考情谈原因和预设） 试题的拓展与变式分析 试题的改编。说题模式（一）1. 要求说题目的出处，说题目难点的位置，程度和成因，说选择此题的目的，说解题的过程，说其中蕴涵 的思想方法等，说题者对于所说题目应当深入研究，可以进行归纳与整理，引申与推广，类比与猜想，特 殊化，一般化等.例如，可以将一道题当一类题目的典型，归纳整理出这类问题的特征和基本解题思路.说题目立意及结构一一主要指题目的条件（已知）和结论（待求待证的），从已知条件中能联想到相关结 论，特别要注意挖掘隐含条件；说题目所涉及的知识点一一即已知和未知之间的关系；说解答的步骤及评分标准；说解题的基本思路，总结出一般规律；说其它的解法、解法的优化、变化和结论的一般推广.2. 说学法要求分析学生的知识状况，能力状况以及学习态度等非智力因素情况，说如何根据学生的具体情况，确定 学生的学习方法，说需要学生做什么知识上的准备（预习）；说为了帮助学生巩固所学的知识，安排何种 配套练习等.3. 说教法这一部分是重点内容，主要说如何设计教学流程.如何进行铺垫，设计由浅入深的“引题”，降低难度，分 散难点，增强知识、方法的可接受性；如何引导学生观察、分析问题、找到切入点；在解完题后如何进行 归纳，整理，提炼出一些结论、一些心得体会（即引导学生自主活动和独立思考，加强创新精神、实践能 力及理性精神的培养）.说题指标细化表一级指标二级指标 评价等级题目立意 阐明题目的能力立意、知识立意说明题目的条件、结论，准确挖掘出题目的隐含条件结合学生情况和题目阐释题目的难点及成因背景出处 说明题目出处以及题目所涉及的知识点结合三维目标阐释研究此题的意义所在解题策略说明解题的步骤和结论阐述重点、难点的处理手段.一题多解，总结归纳思想方法说明题目所蕴含的数学思想方法的指导意义说明解题应用的数学思想方法的具体实施引申拓展 对题目的类型、条件等有效拓展，一题多变，启发思维对题目的结论进行变式推广或拓展教法选取说明教学方法选取及理论依据说明如何设计教学流程及理论依据学法指导体现新课程理念符合学生的知识状态、能力状况教师素养教育教学理论素养，用理论指导实践教学基本功：语言、板书、教态创新实践有创新表现、亮点展示总体评价简短评语（亮点及 不足）