孔子游春教学设计

孔子游春教学设计设计理念： 语文课程原则指出：在发展语言能力的同步发展思维能力，激发想像力和发明潜能。高年级的教学应当集阅读、理解、思维、想像和发明结合起来，进一步提高学生对语文的理解与感悟能力。教学目的：1、指引学习“论水”、“言志”这两部分内容，通过朗读、拓展，体会第8自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴涵的道理。2、对的、流利、有感情地朗读课文3、凭借课文的具体语言材料，领略孔子循循善诱的教育措施和师生之间浓浓的友谊。教学重点：品味语言，体会孔子说的话所蕴涵的道理，同步积累与之相匹配的语言。领略孔子循循善诱的教育措施和师生之间浓浓的友谊。教学难点：体会孔子论水中所蕴涵的道理。教学准备：多媒体课件教学过程：一、赏春-导入新课1（板书：春）读。同窗们，当看到“春”这个字眼的时候，你的脑海里闪现了些什么呢？想到哪些描绘春天的成语、诗句或者是精彩的片段了呢？春光明媚 春回大地 春暖花开 春意盎然 春意正浓人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开.长恨春归无觅处, 不知转入此中来2同窗们，春天就是这样生机勃勃、多姿多彩、如诗如画，我也给人们带来了一段描绘春天的文字，我们一起来看看。出示幻灯1：阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的妈妈！广袤的大地是她广阔的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语1、指读-齐读哪些词语写出了春天的美丽？做上记号。2、你瞧，那一幕已经被定格在了画面上。让我们再次来感受一下这泗水河畔的美景。（齐读出示的句子）3、听着你们的朗读，不由让我想起了朱熹笔下的泗水河畔-（引读）“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新，等闲识得东风面，万紫千红总是春。”4、此时，我仿佛也来到了泗水河边，感受到了那浓浓的春意。你们呢？让我们用朗读吟出那份春意吧。（齐读出示的句子）5、这样美的春景，看了怎能不让人浮想联翩呢？作者想象的一点也没错，-（出示）大自然多像一位伟大的妈妈！广袤的大地是她广阔的胸怀，6、在每个人心中，妈妈是最慈祥，也最美丽，作者如此描写春天，应当怀着如何的情感？谁来用朗读告诉人们。是啊，春天是五彩缤纷生机勃勃的！你们看，金色的阳光，粉红的桃花，嫩绿的柔柳，青青的小草，再加上泗水的绿波，构成了一幅色彩绚丽的画面，多迷人人啊。不懂得同窗们留意到没有，在这段话的末尾有一种省略号，我想这个省略号的作用人们一定明白。那么，你能通过想象，把省略号省略的内容补充上吗？请看幻灯，同桌的同窗讨论交流一下，我们可以把漫天的云朵、峻峭的山峰。绚丽的鲜花比作大自然这位伟大妈妈的什么？（出示幻灯片2：）大自然多像一位伟大的妈妈！广袤的大地是她广阔的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语漫天的云朵是她洁白的裙子。峻峭的山峰是她强劲的筋骨。（强劲的手臂、臂膀）绚丽的鲜花是她迷人的微笑。（美丽的绣花鞋）滔滔的江河是她流动的血液。（滚滚的春雷）是她（迈进）的（脚步）；（漫天的云朵）是她（洁白）的（衣衫）；（茫茫的大雾）是她（神秘）的（面纱）；（绵绵的春雨）是她（甘甜）的（乳汁）（评价：多么富有诗意的语言啊，真有灵性，太迷人了，真是童话般的境界）同窗们，你们看，一种小小的省略号竟能引起我们这样多美妙而又神奇的想象！看来，我们在读书的时候还应当要关注文章的标点符号啊！谁能把上面的文字和刚刚想象补充的内容连起来说一说，让人们来感受大自然这位伟大妈妈的形象。（评价：你真的让我们感受到大自然这位妈妈的伟大了，非常感谢你！）【设计意图】：选好思维发散点，启发想象。 孔子游春给我们呈现和勾勒的是一幅多么动人的春景图，我们引导学生去品味，感受这样的美景，一定要抓住思维散发点，进行语言文字的训练。例如，在通过朗读品味语言文字的意境之后，学生们初步融进了春景之中。7、你们简直就是诗人，你们用诗同样的语言给我们描绘出了诗同样美好的春天。让我们再次来感受一下泗水以及大自然的那份美，同步。（齐读第二节）二、品水1、过渡：浪漫的泗水春景让人赏心悦目，但孔子布满智慧和灵性的语言更给我们启迪。2、（出示）孔子凝望看泗水的绿波，意味深长地说；“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它仿佛有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔它仿佛有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它仿佛有志向。万物入水，必能荡涤污垢,它仿佛善施教化由此看来,水是真君子啊! （指读）3、指引理解。（1）这段话中哪句话最能概括本节的意思？（2）板书：真君子（3）“君子”，你觉得如何的人才算是“君子”呢？(品德崇高的人)你能引用有关“君子”的名言说说吗？（“君子一言，驷马难追”、“君子喻于义，小人喻于利”、“君子坦荡荡,小人长戚戚”、“ 君子之交淡若水，小人之交甘若醴。”（4）孔子为什么要说水是真君子呢？请人们再读这段，根据你的理解找出因素。（由于水有德行、有志向、有情义、善施教化） 孔子说水好象有德行，是由于 水好象有情义，是由于 水好象有志向，是由于 说水善施教化，是由于 因此由此看来（5）水这位“真君子”仅仅只有这些长处吗？尚有什么长处？仿照书上的句子练说： 水滋润万物，孕育天地，它仿佛很仁慈； 水或深或浅，清澈透明，它仿佛很纯洁； 水小可成滴，大可成洋，它仿佛有气量【设计意图】引导学生发现水的更多的长处，用水（ ），它仿佛（ ）这样的句式让学生练习说话，丰富真君子的形象。4、让我们走近这位“真君子”，去感受她的伟大吧！齐读有关句子。5、孔子对学生这样说水，其实她的目的是什么？（用水来打比方，巧妙地暗示弟子也要做个真君子）6、你觉得孔子是个如何的教师呢？（孔子循循善诱、很聪颖布满了智慧。孔子教育弟子做人，却没有直接进行说教，而是用水来打比方，巧妙地暗示弟子。）7、或许，这就是孔子成为大教育家的因素所在。这样平凡的水，通过孔子的一番议论，成了真君子，这真称得上是“宏论”了。 8、弟子们有无领悟教师的教导呢？你从哪句话中可以看出来？理解：司空见惯（从德行、有情义、有志向、善施教化、）板书：（四个词语）教师带着学生回忆，水被称为真君子是由于（回忆板书）9.水的这些品行和孔子论水这布满哲理的话语，一定让你想到了诸多成语、古诗、课文，或者有自已的颇多感悟再读这段话，请人们在书上做出批注，圈圈点点，写下自己的所思所想。（1）学生再读、再写，教师巡视。（2）师生交流同窗们，我看你们都在文章的空白处写下了许多闪烁着智慧的文字。把你的读书收获拿出来先和你的同桌交流交流。可以读读课文，也可以说说你的读书收获，好吗？10、（全班交流）（1）说水“有德行”。（多媒体出示：水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好象有德行。）生体会：是说水有无私奉献的精神。（生谈体会）师述：是呀，水滋润万物，无论它是参天的大树还是低矮的小草，无论它是奔跑的动物还是静止的植物。请你感谢地读！ 生：（读）-师：没有水就没有一切，请你敬佩地读！ 生：（读）（2）“有情义”。（多媒体：水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔它仿佛有情义。）（生谈体会）师述：水仿佛很通人情，总能与周边的事物和谐相处，有时是方的，有时是长的 师：什么时候是方的？什么时候是长的？也就是说：该方的时候，她就方。该长的时候，她就 长。该圆的时候 她就圆！师：能屈能伸，真大丈夫也！是呀，水流进方方的池塘里就是方的，流进长长的溪流里就是长的，它为人着想，真是宽厚待人，有情有义！谁能把这种情义读出来？（3）谈水有志向。（多媒体：水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它仿佛有志向。）（生谈体会）师：由水的这种坚忍不拔的意志，你想到了有关水的什么成语？（滴水穿石）师：是啊，有道是“人无志则不立”，孔子也说过：“三军可夺帅也，匹夫不可夺其志。” 水有一种志向，那就是奔向大海！那烟波浩淼、广阔无垠的大海是那么的让人魂牵梦荦、心驰神往。你看，那卷起的千尺巨浪，就是它不息的生命在涌动。为了实现崇高的抱负，不怕任何艰难险阻。这就是流水的志向！亲爱的同窗们，难道我们不应当有流水的志向吗？那么，我们该如何读出这柔弱的水呀？（它的刚强！）（同步出示图片：波浪滔天的大海） 生：练读、齐读。 （4）谈水善施教化。（多媒体出示：万物入水，必能荡涤污垢,它仿佛善施教化。） 师：就这一点，你能具体地说说吗？师：万物入水，水都能帮其洗刷污垢，这一点又多么像孔子自己，不管是谁，无论她是高贵还是低贱，无论她是贫穷还是富有，只要她肯学习，孔子都乐意对其教化。这一句话涉及了孔子的育人观点、崇高情操，谁来读？师：由此看来，（指板书：水是真君子啊！）同窗们，请你们也来观水，你们的心中又会生出如何的感慨！（播放图片）【设计意图】以上有关水的四个特点的教学，形成了四个教学板块，每个板块均以“由此看来，水是什么样的君子”小结语结束。这样的板块教学可以给师生充足交流的空间。在学生充足交流的基本上，师真实体现自己的想法，是对学生语言、情感、价值观的引领。既给了学生话语权，又发挥了教师的引领权，这样的告知不霸道，是一种平等对话的姿态。在某种限度上教师的语言应当有一定的高度，它不是反复学生的观点、语言，而是对学生发言的一种提高，是智慧的结晶。6、同窗们，孔子由水作了许多生动的比方，这一段的背面尚有一种指省略号，你们懂得这个省略号表达什么意思吗？那么你们能帮孔子再补充两句吗？自己先练一练。7、学生续句。（水能容纳无数溪流，它好象胸怀广阔；水总是滔滔不绝的向前奔流，它好象志在千里；水清澈透明，它仿佛纯洁无瑕。水滴石穿，它仿佛有恒心，有毅力）（多媒体）（水能容纳无数溪流，它好象 ；水总是滔滔不绝的向前奔流，它好象 ；水清澈透明，它仿佛 ；水清澈透明，它仿佛 。）【通过这样的回环复沓，一唱三叹，让学生在具体的语言材料的学习中培养语感，发展思维，形成据说读写的能力。】8、孔子仅仅是在赞美这泗水河里的水吗？生：不，她赞美的是水的精神！并规定她的弟子们也做像水同样的人。 9、是啊！这段短短的话中，涉及着多少内容！ 出示两句话：（1）孔子凝望着泗水的碧波说（2）孔子凝望着泗水的碧波，意味深长地说男女生分别读这两句话，同窗们比较一下，有什么不同？师：什么叫“意味深长”？ 师：这段话中除了有孔子的“赞叹”，尚有什么？ “表白”。尚有孔子对弟子的“嘱托”和“叮咛”。 尚有孔子对弟子的“但愿”和“期待” 师：该如何读得“意味深长”啊！谁来读？（指名个人读，师适时表扬：真是读得意味深长！） 10.那么，此时，水在孔子的眼中仅仅是水吗？（1）师生交流水是妈妈水是她的教师水是她的良师益友，是她的归宿（2）孔子如此深情地凝望着泗水的碧波，如此动情地体现自己的感受（3）指名朗读出示的一段文字：你奔流不息，是哺育一切生命的乳汁11.孔子曾经说过：“智者乐水”，爱慕水的哪里是孔子一种人啊？古希腊泰勒斯说过：“”管仲老子，意思是说品行最崇高的人像水同样。这些哲人观水的角度不同，都在告诉我们同一种道理：水是“真君子”弟子们仅仅是听出教师对水的爱慕吗？弟子们还听出了什么？师生交流（教育弟子，教育自己）三、言志精读1017自然段1、过渡：孔子总是想方设法开导弟子，她期待着每一种弟子都能成为真君子。于是，她兴致勃勃地和子路、颜回谈起了志向。2、请同窗们自己读1017自然段，我们看看子路和颜回各有如何的志向？用笔画出有关词句。（1）子路的志向是什么？谁来读子路的话？（出示12自然段）你准备如何读？（评价，让人们感受子路直率、豪爽的特点）（2）再来看颜回，她的志向是什么？谁来说（出示17自然段）。3、同是孔子的弟子，你喜欢谁呢？因素是什么？引导学生向楷模学习并展示自己的独特见解（相机教学“温文而雅，深思熟虑，沉着不迫”）4、有志之人就是让人刮目相看，同窗们有什么志向？想做一种如何的人？（1）指名说，追问：你是怎么立下这一志向的）（2）师：一言既发、驷马难追，请同窗们牢记自己的诺言、志向，做个真君子。5、听同窗们谈志向，教师很开心；孔子听子弟说志向，她有什么反映呢？你从中体会到什么？ （1）学生默读1416，讨论交流。（2）师小结：孔子对弟子的志向是同样的肯定、同样的欣赏。6、读到这里，教师有了疑问：孔子教师与子路、颜回谈得那么投机，是不是有些偏心呢？你从课文哪儿可以看出来。（1）引导学生自己精读课文10自然段。（2）小结：多么浓浓的师生友谊啊！孔子爱生如子，她主张“有教无类”，还主张“因材施教”。（出示并作合适解释）同窗们，我们再来读读一、二自然段，人们一定会有新的感受。（配乐）7、师：如此美好的春光，如此动人的师生情，让我们感受到泗水河畔的春意更浓了。（出示17自然段）谁想读好这句话？指名读，齐读。 四、拓展赞水同窗们，在绿草如茵的泗水河畔，颜回与子路向孔子谈了自己的志向，此时，在悠扬的琴声中，在孔子翩翩的舞姿里，“泗水河畔的春意更浓了”（出示）同窗们，你能对照着这幅孔子游春图，谈一谈你对这句话的理解吗？（由于她们浓浓的师生友谊使春天更温暖了；由于孔子的和蔼可亲的态度使春意更浓了； 由于孔子教育弟子的深刻道理使泗水河畔的春天更有内容，因此说春意更浓了；由于孔子与弟子们的歌声，使泗水河畔的春意更浓了。）【设计意图】环绕课文的最后一句话“泗水河畔的春意更浓了”，紧扣“更”字让学生品出师生间浓浓的情义，让孩子们把朗朗的书声融进温暖的春天，把课堂的朗读推向高潮。五、课末总结读完这篇课文，我们对孔子这位伟大的教育家有了更多的理解，你喜欢孔子吗？你目前觉得她是一位如何的教师呢？出示：孔子，你是一位_的教师啊！规定补充完整，有感情地读一读。六、作业1、按课文内容填词，并熟记这些词语。桃（ ）柳（ ） 草色（ ）（ ） 波（ ）起（ ） 不知（ ）（ ）奔（ ）不（ ） 司（ ）见（ ） 绿（ ）如（ ） 温（ ）尔（ ）深（ ）熟（ ） 耳（ ）听（ ） 不自（ ）（ ） 手（ ）足（ ）2、根据课文内容填空，并仿写。 水_ ，是_，它仿佛_。水没有_，或_或_，_ ，_ ，它仿佛_ 。水_，_，_，它仿佛_ 。万物入水，必能_ ，它仿佛_ 。3、按课文填词 ( )的春风 ( )的春天 ( )的琴声 ( )的妈妈 ( )的大地 ( )的胸怀 ( )的森林 ( )的长发 ( )的太阳 ( )的眸子 ( )的轻风 ( )的絮语板书设计：孔子游春有德行水 有情义 真君子有志向善施教化