人教版三年级数学下册

人教版三年级数学下册笔算除法教学设计教学内容教科书第1921页内容及练习做一做1、练习四2题、3题 知识与技能让学生经历一位数除两位数的笔算过程，掌握笔算措施。过程与措施使学生感受除法在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。情感态度价值观经历与她人算法的过程，体验学习数学的乐趣，获得成功的体验。教具、学具准备多煤体课件，实物展示台、小棒 教学过程创设情境，提出问题 师：同窗们，你们懂得植树节吗？是几月几日？生：3月12日师：每年的植树节全国各地的小朋友和叔叔阿姨们都会植树，谁能说说植树有什么好处？生1：植树可以抵挡风沙，避免风暴。生2：植树可以绿化环境。生3：植树可以避免水土流失。生4：植树可以净化空气。生5；树木可以吸取人体呼出的二氧化碳，为人们提供新鲜的氧气。生6：平常生活中诸多地方都需要木材。师：同窗们懂得得可真多，人类的生存的确是离不开树木的，今年的植树节小朋友们又植树了，请看大屏幕，从这个画面中你看到了什么？你能提出那些数学问题？生：我看到了有三年级、四年级的学生在植树，她们有的挖坑，有的浇水生：我想问人们，谁能算出这两个年级一共植了多少棵树？师：不错，还能提问题吗？生：我的问题是，四年级比三年级多植多少棵？师：较好，尚有问题吗？生：我看到上面三年级和四年级均有两个班在植树，我想懂得：三年级平均每班种树多少棵?四年级平均每班种树多少棵?师：教师把她提出的问题写在黑板上，同窗们先想一想，如何解决她为我们提出的第一种问题？（板书：三年级平均每班种多少棵树?四年级平均每班种多少树棵?）师：哪位同窗来说说算式该如何列？生：求“三年级平均每班种多少棵树?”的算式是422，求“四年级平均每班种多少棵树?”的算式是52 2师：你能说说为什么用422吗？生：平均每班植树多少棵？就是把三年级植树的总数提成同样多的两份，看每份是多少。师：人们批准吗？生一齐回答：批准师：她说的较好，教师也批准，但是要计算“422”可不像前面学过的口算除法那么简朴，请同窗们先独立思考一下解决的措施，并把你的想法在小组中互相交流交流，再共同来探讨解决的措施，开始吧！ 设计意图：（数学源于生活，它是从现实世界里抽象出来的，把培养学生用数学的眼光发现数学问题、提出数学问题作为数学的起点，为学生创设可摸索的、与生活实际密切联系的现实情境，引导学生走进情境之中，去发现数学问题、提出数学问题、进而解决数学问题培养学生用数学解决问题的能力和良好数感。） 小组合伙，探究笔算措施 摸索解决“三年级平均每班种多少棵树?”的措施。（学生们有的在认真思考，有的在摆弄小棒，有的在用笔计算，然后，各自在小组中交流自己的措施，教师在学生中间和同窗们一起活动，不时对她们的活动进行指引）师生交流笔算过程。师 ：通过独立思考和小组的交流，我想同窗们都已有了各自解决问题的措施，目前请每组派个代表，向同窗们简介一下你们小组形成的措施。有请第一组的代表发言。生：我们小组是运用口算的措施解决问题的，402=20 22=1 20+1=21。师：真不错！有请第二组的代表发言。生：我们小组用的是摆小棒的措施我给人们演示一下。学生到讲台上，在展示台上为同窗们演示，我先把每捆十根的4捆小棒提成两份，再把剩余的两根提成两份和本来的两捆合在一起。每份是21根。师：人们看清了吗？教师把她分的过程通过大屏幕演示一遍。（课件演示分的过程，并重点对分的环节做必要的阐明）师：有用其她的措施的吗？例如说笔算的措施。生：我们小组尝试了笔算的措施，我写给人们看。师：同窗们用不同的措施解决问题，有的用口算措施算出422=21；有的通过摆小棒懂得了成果，尚有的尝试用除法竖式来解决问题，今天我们重点研究笔算除法。（板出课题：笔算除法）呈现422的笔算过程师：刚刚我们分小棒的时候，一共提成几份。生：两份。师：我们分小棒的时候，第一次分的是4捆，相称于十位上的4，用4除于2，商是2，就是每份中的2捆，它表达的是20，因此要写在十位上，和被除数上的4对齐，在这个过程中，我们分去了多少根？生：40根。师：对呀，（指着竖式）202=40，从总数中减去40，那么还剩余几？生:剩余2师：2除以2的商是1，这个1写在什么地方？生：写在个位上，和42个位上的2对齐。师：同窗们真聪颖，这次分走了几根小棒？生：2根师：再减去分去的2根，正好分完。试一试，解决“四年级平均每班种多少棵树?”谈话：我们已经解决了“三年级平均每班种多少棵树?”的问题，“四年级平均每班种多少棵树?”该如何解决呢？请同窗们试一试先分小棒，然后再用竖式计算出成果。学生独立解决问题，教师巡回指引。让学生在报告交流的基本上，呈现解决问题的过程。师：哪位同窗先来简介自己的措施？生：我是用了分小棒的措施。师：你能说说你是如何分的吗？生：我是这样分的：先拿出4捆小棒，提成两份，每份是2捆，然后把剩余的1捆和2根合起来，一共是12根，再分,每份是6根。分完后每份都是26根。师：是这样吗？（课件演示）师：能把你的竖式写在黑板上，并说说你的想法？生：（在黑板上写出竖式，指着自己写的算式说）十位上的5除以2，商是2。写在十位上，和被除数的5对齐，2和2想乘得4，写在5的下面，5减去4得1，再把个位2移下来，和个位上的1合起来是12，12除以2商是6，写在各位上，6和2相乘得12，12减12得0，阐明分完了。师：和422的竖式比较，有什么不同？生：422，十位上的4正好分完，52 2，十位上的数没分完。师：你是不是说，422，商2后，十位上没有余数，而52 2，商2后，十位上有余数？生：是的。师：那么，我们在用竖式计算的时候，就要注意第一次商后，十位上是不是有余数，如果尚有余数，就要把这个余数和个位合在一起，再继续计算。 设计意图：（基于“学生是数学学习的主人”这一教学观念，从学生的认知发展水平和已有的知识经验出发，组织摸索笔算措施的活动，从运用口算或操作的措施解决问题，到摸索竖式计算，学生始终处在积极地位，学生在自主摸索、合伙交流中获得获得对两位数除以一位数笔算过程和算理的理解。） 实践与应用师：同窗们刚刚学习得很认真，通过自己动手动脑，学会了笔算除法，目前用我们学到的知识去帮小兔子闯关吧！ 1、帮小兔子闯关。（出示课件） 学生在练习本上完毕竖式计算，然后与同桌互相检查师：小兔子很想吃上面的萝卜可是它们又不会做笔算除法，哪两位同窗能帮忙？指名两位同窗在小黑板上算题，再让她们一一报告成果。师：这两位同窗，体现得很杰出，恭喜你们过关，小兔子可以吃到萝卜了。 设计意图：（我把纯熟笔算技能的练习设计成“协助小兔闯关”活动，实现了“要我算”向“我要算”的转变，学生在活动中，熟悉笔算措施，体现助人为了，享有成功的喜悦。） 2、协助小动物检核对错。 师：刚刚，尚有几只小动物，在观看我们协助小兔子算题，对我们今天的学习也产生了爱好，它们也做了几道题，想请你们帮忙检查一下。（课件显示如下屏幕）学生独立进行检查纠正，然后指定学生报告检查成果。师：我们班的小朋友真棒！不仅自己学会了用竖式计算除法，还协助小动物解决了问题，检查出了错误，通过这些活动你想提示小动物们在笔算除法时应注意些什么呢？生1：做题时，要细心，不要粗心。生2：不要忘掉写余数。生3：数位要对齐，特别是商和被除数的的数位对齐。生4：要看清晰被除数，在第一次商后，十位上尚有无余数，如果忘掉了，就会像小鸭子同样，把题算错。生5：横式不要忘掉写得数。设计意图:（来自于学生的提示，真实，亲切，帮小动物检核对错的活动，既协助学生加深对笔算过程的理解，让学生获得积极健康的情感体验，又使数学富有趣味性，从而学生会更加爱慕数学。） 3、设计活动（教材练习四第3题） 师：同窗们真的很细心，能提出这样多珍贵的意见，我想，我们在提示别人注意的同步，我们自己也要注意这些问题，目前请同窗们欣赏一幅美丽的图画,美吗?生活中,人们都喜欢用鲜花来装扮我们的生活,今天工人师傅给我们送来了一批盛开的牡丹,装扮我们的校园,你看到了什么?你能提出哪些数学问题?生1：上面有96盆牡丹,有两种图案,一种图案用了6盆,另一种图案用了8盆花.生2：我想懂得，96盆，每组图案用6盆花,这些花可以摆几组?师：谁来解决这个问题？生：966=16组师：还可以提问题吗？生：我想懂得每组8盆花，这些花可以摆几组？师：不错，目前请同窗们发挥自己的聪颖才智，用符号代表鲜花，设计出更美的图案，用这些花来摆，可以摆成几组？可以独立设计，也可以两、三个人在一起共同设计。 设计完后，让学生在展示台上展示自己的作品和计算算式。 964=24 966=16 968=12 968=12 设计意图:（学生在设计活动中发挥发明潜能，感受图形变换的美和奇，体验图形，计算与生活的密切联系，感悟数学） 总结师：今天的学习就要结束了，你有什么收获？有什么体会？生：笔算除法的竖式要从十位算起，和加减法的不同样。生：用竖式笔算除法时，要把十位上的的余数和个位上的数合在一起，继续计算。生：要养成细心的好习惯师：这节课，同窗们积极思考，大胆摸索，既学会了笔算的措施，还能用学到的知识协助小动物们解决问题，更让教师快乐的是，同窗们，为我们的校园设计出这样多美丽的图案，今天这节课上到这里，下课！ 板书设计 1、三年级平均每班种多少棵? 2、四年级平均每班种多少棵免责声明：除正式文献告知外，好研网所有文章及所有评论只代表作者个人观点，不代表好研网及海南省教育研究培训院任何观点，所有文章文责自负，若有任何非法及不当信息，请与我们联系，我们会在第一时间作出相应的解决。好研网