教师普通话培训记录

大通二中教师一般话培训活动记录培训内容一般话语音与发声培训时间.9主讲人参训教师全体教师培训目的理解语音的性质,精确理解和掌握语音单位的内容培训提纲一、 语音1、定义：语音是语言的物质材料，是人的发音器官发出的代表一定意义的声音。2、 语音的性质二、语音学语音学是研究语言声音体系的科学。语音学的任务是研究阐明语音的性质，内部构造和单位，语音的分类和组合，语音的产生、变化及变化的规律。三、语音的基本概念（一）音素及其类别（二）音节（三）音位音位是一种语音系统中可以区别意义的最小语音单位。与音素相比，音素是按语音的物理性质和生理性质划分出来的最小语音单位，而音位是按语音的社会属性划分出来的，也是按语音的辨义作用归纳出的音类。一般话共有33个音位。元音音位7个，辅音音位22个，声调音位4个。四、汉语拼音方案培训效果良好附件参与教师名单大通二中教师一般话培训活动记录培训内容一般话朗读技能训练培训时间.1主讲人参训教师全体教师培训目的教师课堂口语体现技能训练培训提纲一、 停止 停止是指有声语言体现中声音临时的间歇、休止和中断，常出目前句子内部词语之间、句子与句子之间、段落层次与段落层次之间。二、重音 重音是在词和语句中，运用声音形式着意强调的音。重音能精确体现词语、句子的主次关系，便于听众对的领略词语或句子的意思。重音有词重音和句重音两种。三、语调 语调，是可以体现说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。语调有“内”、“外”两方面：“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语调的内在根据；“外”指语句的声音形式，是语调的外在体现。培训效果良好附件参与教师名单大通二中教师一般话培训活动记录培训内容一般话朗读技巧培训时间.8主讲人参训教师全体教师培训目的掌握一般话朗读技巧培训提纲三、 掌握朗读的基本技巧 （一） 停止 朗读时，有些句子较短，按书面标点停止就可以。有些句子较长，构造也较复杂，句中虽没有标点符号，但为了体现清晰意思 ，半途也可以作些短暂的停止。但如果停止不当就会破坏句子的构造，这就叫读 破句。朗读测试中忌读破句，应试者要格外注意。对的的停止有如下几种类型： 1标点符号停止。标点符号是书面语言的停止符号，也是朗读作品时语言停止的重要根据。标点符号的停止规律一般是：句号、问号、感慨号、省略号停止略长于分号、破折号、连接号；分号、破折号、连接号的停止时间又长于逗号、冒号；逗号、冒号的停止时间又长于顿号、间隔号。此外，在作品上的段落之间，停止的时间要比一般的句号时间长些。以上停止，也不是绝对的。有时为体现感情的需要，在没有标点的地方也可以停止，在有标点的地方也可以不断顿。 2语法停止。语法停止是句子中间的自然停止。它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停止。学习语法有助于我们在朗读中对的地停止断句，不读破句，对的地体现作品的思想内容。 3感情停止。感情停止不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是根据感情或心理的需要而作的停止解决，它受感情支配，根据感情的需要决定停与不断。它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。 （二） 重音 重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语在朗读时要加以强调的技巧。重音是通过声音的强调来突出意义的，能给色彩鲜明、形象生动的词增长分量。重音有如下几种状况： 1语法重音。语法重音是按语言习惯自然重读的音节。这些重读的音节大都是按照平时的语言规律拟定的。一般说，语法重音不带特别强调的色彩。 2强调重音。强调重音不受语法制约，它是根据语句所要体现的重点决定的，它受应试者的意愿制约，在句子中的位置上不固定的。强调重音的作用在于揭示语言的内在涵意。由于体现目的不同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示的涵意也就不相似，体现的效果也不同样。 3感情重音。感情重音可以使朗读的作品色彩丰富，布满气愤，有较强的感染力。感情重音大部分出目前体现内心节奏强烈，情绪激动的状况。 （三） 语速 应试者在朗读时，合适掌握朗读的快慢，可以导致作品的情绪和氛围，增强语言的体现效果。朗读的速度决定于作品的内容和体裁，其中内容是重要的。 1根据内容掌握语速。朗读时的语速须与作品的情境相适应，根据作品的思想内容、故事情节、人物个性、环境背景、感情语调、语言特色来解决。固然，语速的快慢在一篇作品中并不是一成不变的，它要根据具体的内容有所变化。2根据体裁掌握语速。国家一般话水平测试大纲在选编朗读测试材料时，为了保证作品难易限度和评分原则的一致性，所选的50篇作品，几乎都是记叙文。记叙文有记事、记言。一般说，记事要读得快些，记言要读得慢些。（四） 语调语调指语句里声音高下升降的变化，其中以结尾的升降变化最为重要，一般是和句子的语调紧密结合的。应试者在朗读时，如能注意语调的升降变化，语音就有了动听的腔调，听起来便具有音乐美，也就可以更细致地体现不同的思想感情。语调变化多端，重要有如下几种：1高升调。高升调多在疑问句、反诘句、短促的命令句，或者是表达愤怒、紧张、警告、号召的句子里使用。朗读时，注意前低后高、语调上扬。2降抑调。降抑调一般用在感慨句、祈使句或表达坚决、自信、赞扬、祝愿等感情的句子里。体现沉痛、悲愤的感情，一般也用这种语调。朗读时，注意调子逐渐由高减少，末字低而短。3平直调。平直调一般多用在论述、阐明或表达迟疑、思考、淡漠、追忆、哀悼等的句子里。朗读时始终平直舒缓，没有明显的高下变化。4曲折调。曲折调用于表达特殊的感情，如挖苦、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读时由高而低后又高，把句子中某些特殊的音节特别加重加高或拖长，形成一种升降曲折的变化。培训效果良好附件参与教师名单大通二中教师一般话培训活动记录培训内容教学口语技能训练培训时间.1主讲人参训教师全体教师培训目的对全体教师进行教学口语技能训练培训提纲一、 教学口语的特点 教学口语的特点突出体目前规范性、科学性、教育性、反馈性等四个方面。二、教学口语的规定 成功的教学口语必须达到如下规定。 1.具有针对性。2.具有精确性。3.具有生动性。三、教学口语的重要类型 教学口语涉及课堂教学用语和课外用语，这里着重简介课堂教学用语中常常使用的导入语、结束语、讲授语和提问语。培训效果良好附件参与教师名单大通二中教师一般话培训活动记录培训内容语言体现的基本功培训时间.8主讲人参训教师全体教师培训目的提高教师语言体现能力，提高课堂教学水平培训提纲语言体现是教师教书育人最重要的基本功。传授文化科学知识，启迪学生心灵，开发学生智力，陶冶学生情操，都需要运用美好的语言去拨动学生的心弦、引起强烈的共鸣才干达到。大凡受学生欢迎的教师，除了她们具有渊博的知识、丰富的经验、教学组织得法、启发引导有方等因素外，教学语言精练、生动、形象和富有趣味性，乃是一种重要因素。教师应具有的语言体现能力，重要涉及两个方面：一是要有较强的口头语言能力。上学时的语言。教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，一方面，要精确清晰，一般话原则，语言精当简炼，生动形象，有启发性。另一方面，语调要高下合适，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。口头语言能力的基本规定是，教师在授课中要口齿清晰、简要扼要，而不能模糊不清、反复罗嗦；要体现精确，语句规范，而不能前后颠倒、杂乱无章；要流利畅达、风趣形象，而不能拖泥带水、干巴呆板。总之，教师授课要字字能入学生之耳，句名能动学生之心，通过自己富有说服力的讲授，使抽象的概念具体化，深奥的道理通俗化，复杂的问题简朴化，并不时辅以相应的表情、手势、姿态，增强对学生的感染力，发挥语言的最大效能。二是要有较强的书面语言能力。就是说教师拿起笔来就能写文章，写出的文章要构造严谨、观点鲜明、主题突出、说理充足、文字简洁、符合规定和修辞规定。有一种观点觉得，教师只要把课讲好就行，会不会写文章无关紧要。其实否则，没有较强的笔头语言能力，编写教案、总结教学经验、甚至批改作业写批语教师会受影响。更重要的是通过写教学论文，对教育和教学规律进行研究和摸索、对教学实践和经验进行总结和概括，有助于提高教师的理论水平和业务能力，这是搞好教学工作的重要构成部分。培训效果良好附件参与教师名单大通二中教师一般话培训活动记录培训内容口语体现和口语体现训练培训时间.1主讲人参训教师全体教师培训目的对全体教师进行口语体现和口语体现训练培训提纲（一）口语体现训练的规定 任何能力都是训练出来的。口语体现能力的培养和提高，离不开科学、系统、严谨的训练。（二）口语体现训练的途径 口语体现是人们生产生活中最为便捷的一种交际手段，进行诵读训练、同义训练、暗示训练和风趣训练，可以大大提高口语体现能力。1.诵读训练 诵读是培养口语体现的有效途径，对于说话的语感和表情的培养特别重要。诵读的措施诸多，可以低声诵读、高声诵读、模仿角色诵读、面对听众诵读。诵读训练能使口语体现更加声情并茂。 培训效果良好附件参与教师名单