一年级数学上册研说教材

新课标的基本要求新课标的基本要求编者意图编者意图编写体例编写体例内在结构及逻辑关系内在结构及逻辑关系教材处理教材处理理想数学课堂理想数学课堂1说教材流程说教材流程610的的认识和认识和加减法加减法数与代数数与代数空间与图形空间与图形位置位置15的的认识和加认识和加减法减法20以内的以内的进位加法进位加法认识时认识时间间1120各各数的认识数的认识图形的拼图形的拼组组统计与统计与概率概率实践与综实践与综合应用合应用找规找规律律统计统计摆一摆摆一摆小小小小商店商店本册教学内容本册教学内容教学重点、难点教学重点、难点 6-10的认识加减法的认识加减法1-5的认识加减法的认识加减法20以内的进位加法以内的进位加法 1120各数的认识各数的认识 目标要求知识与技能 经历将一些实际问题抽象为数学问题的过程，掌握数学基础知识和基本技能，并能解决简单的问题数学思考经历运用数学符号和图形描经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽步的数感和符号感，发展抽象思维、合情推理能力、逻象思维、合情推理能力、逻辑推理能力，并能有条理地、辑推理能力，并能有条理地、清晰地阐述观点。培养学生清晰地阐述观点。培养学生的独立思考能力和探索意识，的独立思考能力和探索意识，建立空间观念和统计意识建立空间观念和统计意识解决问题初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用、创新意识，提高实践能力情感与态度能积极参与数学学习活能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与动，对数学有好奇心与求知欲。在数学学习活求知欲。在数学学习活动中获得成功的体验，动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，锻炼克服困难的意志，建立自信心，养成良好建立自信心，养成良好的学习习惯的学习习惯教教材材编编写写特特点点 和和意意图图素材选素材选取生活化取生活化多样化学多样化学习方式重习方式重视个性发展视个性发展对学生进对学生进行问题意行问题意识的培养识的培养解决问题解决问题与双基学习与双基学习相融合相融合跳跃式板跳跃式板块式结构块式结构“情境串情境串”引引发发“问题串问题串”本册教材的编写特点和编写意图本册教材的编写特点和编写意图 情境图将整个单元情境图将整个单元的内容串联在一起，的内容串联在一起，使学生在解决一连串使学生在解决一连串现实的、有挑战性问现实的、有挑战性问题的过程中，融入数题的过程中，融入数学课程。在不知不觉学课程。在不知不觉中进入了探究知识的中进入了探究知识的境界。境界。生活化素材的生活化素材的选取，有计划的引选取，有计划的引导学生认识自己、导学生认识自己、认识家庭、认识学认识家庭、认识学校、认识社会、认校、认识社会、认识自然，感受数学识自然，感受数学与生活的密切联系，与生活的密切联系，增强学生学习数学增强学生学习数学的欲望。的欲望。跳跃式、板块式跳跃式、板块式的编排适合小学生的编排适合小学生的认知特点和规律。的认知特点和规律。形成由低年级到高形成由低年级到高年级的内容、深度年级的内容、深度不断拓展的螺旋式不断拓展的螺旋式编排体系。编排体系。教材设置一个开放教材设置一个开放的大情境，让学生在此的大情境，让学生在此情境中产生问题，进而情境中产生问题，进而提出问题、分析问题和提出问题、分析问题和解决问题，来发展学生解决问题，来发展学生的创新精神。的创新精神。教材由解决情境中的教材由解决情境中的问题引发学生对数学知问题引发学生对数学知识的学习，然后把学到识的学习，然后把学到的知识又作为解决情境的知识又作为解决情境中问题的工具，让学生中问题的工具，让学生把解决问题与基础知识把解决问题与基础知识基本技能学习融合在同基本技能学习融合在同一过程中，形成以解决一过程中，形成以解决问题为线索的基本框架。问题为线索的基本框架。本册教材的编写本册教材的编写思路、呈现方式和思路、呈现方式和栏目设置都旨在倡栏目设置都旨在倡导新型的学习方式，导新型的学习方式，努力实现学习方式努力实现学习方式的转变，体现学习的转变，体现学习方式多样化。方式多样化。编写体例编写体例章章节节数学数学活动活动习题习题章前图、引言即导入新课材料正文正文图为并茂图为并茂，呈，呈现问题情景现问题情景开放性、实践性开放性、实践性综合性、趣味性综合性、趣味性 课上使用、课上使用、课内外作业课内外作业教材的内在结构和逻辑关系教材的内在结构和逻辑关系1-5的认识和加减法的认识和加减法1-5的认识的认识1-5的加减法的加减法方位方位 与与 图形图形1-5的认识的认识认识平面、立体认识平面、立体图形的特图形的特征征认识物体和图形认识物体和图形给定一个方向给定一个方向辨认其他方向辨认其他方向分类分类统统 计计610的加减法的加减法6-10的认识的认识6-10的认识加减法的认识加减法统计知识的进一步学习统计知识的进一步学习610的加减法的加减法教材内容教材内容与学生学与学生学情的关系情的关系 教学过教学过程和学习程和学习过程关系过程关系 注意与学生已注意与学生已有知识的联系有知识的联系及相关知识的及相关知识的整合，降低学整合，降低学生的认知难度，生的认知难度，形成形成 知识体知识体系系注意归纳、比注意归纳、比较，解决问题较，解决问题注重通性、通注重通性、通法法,培养学生的培养学生的学习能力学习能力依托教材中依托教材中的例题和习的例题和习题并进行拓题并进行拓展，实施分展，实施分层次教学层次教学创设丰富的创设丰富的现实情境，现实情境，重视学生直重视学生直观感知的作观感知的作用。用。引导学生从不引导学生从不同角度分析问同角度分析问题，强调获得题，强调获得数学结论的过数学结论的过程性程性注重引导学注重引导学生在解题过生在解题过程中反思不程中反思不同解法的优同解法的优劣性劣性,从而领从而领会数学的本会数学的本质质教材处理教材处理充分挖掘教充分挖掘教材中蕴含的材中蕴含的数学思想方数学思想方法，加强数法，加强数学思想方法学思想方法教学教学 数学知识的内在联系；数学数学知识的内在联系；数学规律的形成过程；数学思想规律的形成过程；数学思想方法的提炼；数学理性精神方法的提炼；数学理性精神的体验的体验数的认识数的认识数的运算数的运算空间与图空间与图形形量与计量量与计量统计统计小棒小棒计数器计数器数一数数一数摆一摆摆一摆经历数概念的形成过程经历数概念的形成过程理解数的组成理解数的组成认识钟表认识钟表理解算理理解算理 掌握算法掌握算法实物实物模型模型实践活动实践活动操作活动操作活动建立初步的空间观念建立初步的空间观念体验收集数据方法的多样性体验收集数据方法的多样性建立初步的方向感建立初步的方向感整理整理收集收集能用统计表图整理数据能用统计表图整理数据分析数据分析数据 并并 发现规律发现规律教学策略教学策略联系生活联系生活活动记录活动记录 数学教学中常见问题及解决策略数学教学中常见问题及解决策略上数学课就困上数学课就困见数学题就烦见数学题就烦看不懂题目看不懂题目 听不懂老师讲课听不懂老师讲课做题不少做题不少 成绩不好成绩不好创设情境，启发兴趣；创设情境，启发兴趣；教学过程中尊重学生的水平，教学过程中尊重学生的水平，让学生在自信中学习让学生在自信中学习。培养学生的培养学生的数学阅读能力数学阅读能力培养学生的数学反思能力培养学生的数学反思能力基本理念 人人学有人人学有价值的数价值的数学学人人都获人人都获得必需的得必需的数学数学 不同的人不同的人在数学上得在数学上得到不同的发到不同的发展展我理想数学课堂我理想数学课堂一 学生在学习过程中要学生在学习过程中要“放开放开”二 在师生、生生的互动上要做到在师生、生生的互动上要做到“多维多维”三 教师在讲台上要做到三结合：教材、教师和学生教师在讲台上要做到三结合：教材、教师和学生 四四 教师所采用的模式要有效，真正让学生得到切实有效的发展教师所采用的模式要有效，真正让学生得到切实有效的发展五五 让每位学生都有成功的学习体验让每位学生都有成功的学习体验六六 课堂设计要面向全体学生课堂设计要面向全体学生 教育的主体是学生，教师要以尊重学生为前提，教育的主体是学生，教师要以尊重学生为前提，一切为了学生。作为数学老师，钻研教材，引导一切为了学生。作为数学老师，钻研教材，引导孩子们走进数学的美妙花园；全心投入，带领孩孩子们走进数学的美妙花园；全心投入，带领孩子们在数学的海洋嬉戏；细心呵护，培育孩子们子们在数学的海洋嬉戏；细心呵护，培育孩子们学习数学的热情；在数学课堂中，使学生插上跨学习数学的热情；在数学课堂中，使学生插上跨越的翅膀，在数学的王国中展翅飞翔。我愿为此越的翅膀，在数学的王国中展翅飞翔。我愿为此不懈努力不懈努力教学感悟教学感悟