小学生心理健康教育作业

福建师范大学网络与继续教育学院小学生心理健康 作业一、填空题1. 个性 是一种人的整个精神面貌，它是一种人的常常的、稳定的、本质的、具有一定倾向性的心理特性。2开设专门的心理健康教育课程符合国内正在实行的 基本教育课程改革 的规定。3.学生心理健康有两个维度：一是现实适应良好，二是 将来发展的潜力 。4教师心理健康的原则：认同教师角色，悦纳教师职业；_具有和谐的教育人际关系 ；对教育环境的良好适应和改造；具有稳定而积极的教育心境。5学校心理健康教育档案的重要内容有： 学生的自然状况 、学生的家庭状况、学生各学期的学习成绩、学生心理测验的基本状况。二、单选题1. 心理健康的三个标志是：（ C ）A健康、和谐、平和 B安静、快乐 满意C平衡、有序、和谐 D满足、淡然、快乐2素质通过遗传获得，故又称遗传素质，亦称（ A ）A禀赋 B天资 C资质 D天赋3合理选择职业应做到（ A ）A.理解自己、职业和社会 B.理解专业和职业的关系 C.理解职业的 D.理解社会的需求4学校心理征询与辅导的过程一般涉及（ B ）A五个阶段 B六个阶段C四个阶段 D七个阶段5. 家校协同开展心理健康教育的联系模式应当是：（ D ）A.重要是家长会、家访、家长来访B.家校共同研究C.家校共同摸索D.除常规的联系方式外，家校应共同研究、共同摸索三、判断题1从德育和心理健康教育的目的、内容、措施看，两者存在着诸多共同的因素，因此说德育和心理健康教育可以互相取代。（ ）2心理健康教育活动课程关注活动过程的价值和意义，注重活动过程对学生发展的影响，坚持以过程性评价为重。（ ）3.人的心理素质是一种相对稳定的过程，因此，我们可以根据某个人某一时刻的心理状态判断其心理素质的高下（ ）4适应性心理征询重要面向全体学生，通过征询为学生排解心理困扰，减轻心理压力，改善适应能力。因此，适应性心理征询相应的是矫治性功能。（ ）5心境是一种比较单薄的、安静而持久的情感状态，它也许是快乐的或忧郁的，也也许是恬静的或朝气蓬勃的。（ ）四、名词解释1. 心理健康答：心理健康是一种状态，是指在平常生活中使自己内部环境保持稳定，并与外部环境协调一致的和谐状态。这种良好的心理状态具有三个标志：第一是平衡；第二是有序；第三是和谐。2情绪辅导答：情绪辅导，又称情感教育，是指运用有关怀理健康教育的理论和技术，协助学生结识、接纳和恰本地体现自己的情绪，辨认她人的情绪并能有效地沟通，掌握控制、疏导不良情绪的合适渠道和方式，避免和克服悲观、冲突的情感，培养良好情感品质的一种教育活动。3理性情绪治疗理论答：理性情绪治疗理论是目前在心理征询中应用最为广泛的认知理论之一。 这种理论觉得 人具有“ 理性与非理性 、合理与疯狂的双重性”，人的心理问题的产生是由于不合逻辑的思考或不合理的观念所导致的，征询的重要目的就是协助来访者结识到自己可以通过更加理性的思维，实现更加有效率的生活。它是一种始终致力于变化来访者的错误推理方式，消除来访者恶劣情绪的措施。五、简答题1简述心理征询、心理辅导与心理治疗的区别和联系。答：（1）联系在于：三者的共同点是都觉得这是心理有问题者的一种学习过程，即通过学习来变化其不健康的心理和行为，因此三者都强调双方之间的合伙和建立一种民主、平等、和谐的关系。（2）区别在于：三者之间在目的、手段、对象等方面各有差别。心理辅导的对象往往是处在转变或转折时期的一般学生，即心理健康状况相对良好的学生 ，关注对象的将来 ，心理干预的重点是发展，主线目的是为避免将来问题的发生提供知识性服务。心理征询是以遇到心理困惑或有强烈心理冲突与矛盾的正常学生为对象，关注对象的目前，心理干预的重点是避免，主线目的是改善学生个体的心理机能，提高心理健康水平。心理治疗是以心理健康水平较低或心理机能失调及心理上有障碍的疾患学生为对象，关注对象的过去，心理干预的重点是矫治，主线目的是纠正与治疗学生心理与行为的失常问题，恢复其心理健康。虽然心理征询、心理辅导和心理治疗是互相紧密联系的，不能也无法完全区别开来的，但是这三者毕竟是不同的。2. 学校心理健康教育中如何贯彻实行针对性原则？答：贯彻针对性原则要做到：（1）理解学生的年龄差别、性别差别、思想差别、心理差别，充足理解每个学生的个性特点；（2）对不同窗生应灵活采用不同的措施；（3）做好个案资料准备，以便更好地理解每位学生。六、论述题请对学校心理健康教育现状做出述评，并对其发展提出建议。答：学校心理健康教育通过20余年的发展，已经逐渐步入正轨，并获得不菲的成绩，但同步也存在某些问题与局限性之处。一、国内学校心理健康教育的现状（1）学校心理健康教育的组织领导机构相继成立。教育部成立了中小学心理健康教育征询委员会，加强对全国学校心理健康教育工作的宏观指引，并制定和颁布了中小学心理健康教育指引纲要。全国还相继成立了许多全国性和省一级的中小学心理健康教育学术组织，如全国学校心理辅导专业委员会、上海市中小学心理辅导协会、天津市中小学心理健康教育专业委员会等。这些学术团队在开展全国性及地区性交流，增进全国及本地区学校心理健康教育的开展方面，也起到了一定的作用。（2） 学校心理健康的实践活动蓬勃开展，课题研究形成热潮。全国许多省市的许多学校都开展了一系列有关学校心理健康教育的研究试点工作和实践活动。这些实践活动内容丰富多彩，形式多种多样。不少地区的学校特别是中小学心理健康教育获得了一定的成效，并涌现了一大批心理健康教育“特色学校”。随着实践活动的蓬勃开展，这一领域的课题研究呈“欣欣向荣”之势。特别是近来，全国及地方有关怀理健康教育的各级各类立项课题更是不计其数。（3）学校心理健康教育的师资队伍建设初见成效，专家队伍正在不断壮大。全国各省市都开始注重心理健康教育的长、短期培训班，培训了一批人数不等的专兼职教师，有关高校也积极配合地方教育发展的需要，相继设立了学校心理健康教育专业或有关专业，有的已经开始向各级各类学校或社会输送这方面的专业人才。（4）学校心理健康教育出版物地出版、技术性工具的研制和全国性会议的召开接连不断。近来，国内陆续出版了一系列有关怀理健康教育的有影响的理论专著、教材及参照书。同步，多种有关学校心理健康教育的技术性工具也不断浮现。二、国内学校心理健康教育问题及其对策（1）政策导向与贯彻措施之间存在明显的脱节现象。教育部应当考虑适时制定颁布学校心理辅导实行纲要、学校心理健康教育从业人员资格认证与检查制度等配套文献，觉得各省、市、自治区教育行政机构出台相应的贯彻措施提供根据。（2）基本理论研究十分单薄，理论指引实践不力。要加大心理健康教育基本理论研究的力度，要通过多种途径吸引更多的理论工作者指引并参与中小学心理健康教育的实践。（3）师资队伍问题极其突出。要加快培养专业师资，要加强既有师资的专业理论与专业技能的培训工作。（4）缺少科学化、规范化、形式化、简朴化倾向仍然严重。应加速推动学校心理健康教育的科学化、规范化进程。应综合运用多种途径和渠道，积极摸索最适合本学校、本地区的心理健康教育的模式。三、对于国内学校心理健康教育发展的建议：1.学校心理健康教育实现普遍化；心理健康教育必将由目前的少数实验学校逐渐扩展到一般学校，由经济发达的地区逐渐扩展到经济欠发达地区，直至建立相应制度，步入正规化，成为全社会、全民族的共识。 2.学校心理健康教育实现规范化。将来学校心理健康教育将形成科学的 、系统的 、规范的工作模式，实现可复制、可操作。将来的社会中，教师心理健康教育的专业化水平将有所提高。国家通过鼓励和引导继续教育，制定执教人员的专业原则，考核颁发资格证书，以及倡导高等学校有关专业的大力发展，将逐渐建立掌握专业知识和技能的师资队伍。3.学校心理健康教育实现现代化；和社会其她领域同样，学校心理健康教育应当越来越多地使用现代化手段进行信息的传递、运用、储存和管理。网络技术在学校心理健康教育工作中将发挥如下作用：对学生多种心理档案的立档、储存、管理和运用；实行网上征询，学生可以在网上进行心理测验或直接向专家征询；在网上对教师进行专业训训；建立全国学校心理健康教育网络系统和心理征询与治疗的专家系统，实现各地间的信息交流和资源共享。4.学校心理健康教育功能实现齐全化。随着社会、学校、家庭及青少年自身对开发心理潜能的理解和注重，学校心理健康教育的重心应当逐渐向着增进人的全面发展和自我实现这一目的聚拢，学校将最大限度地集中教育的人力资源，给学生以更全面的影响。从关注人的心理健康到关注人的心理潜能的开发，是心理学成熟的标志，也是学校心理健康教育成熟的标志。