人教小学美术三下《第11课动物的花衣裳》wrod教案

【最新版】人教小学美术三下第11课动物的花衣裳wrod教案福建省龙岩市长汀县登俊小学 林海海一、教材的分析：动物的花衣裳一课是义务教育课程原则（美术）实验教科书三年级下册第十一课。课程设计为“造型与体现”和“设计与应用”的学习领域。本单元的教学理念是“形状、色彩的简朴组合与造型游戏”，该教材注重学习感受和审美体验，规定学生看、剪、画、玩融为一体，重点培养学生的动手操作能力，符合中年级小朋友美术学习的特性。对形状与色彩的认知、体现与发明组合伙为本节学习的重点。 “动物的花衣裳”课题的导语创设了一种较好的情境，既能激发学生为动物寻找属于它们的“花衣裳”的爱好，又培养学生的发明性及动手能力。本节课以花格子大象艾玛为主线，通过引导学生对动物外表皮毛的观测、理解，使学生视野开阔，思维受到启发，并且为动物设计美丽的外衣。小组合伙学习，小组互相评价。营造出有趣的学习氛围，使师生在环境轻松快乐的氛围下共同窗习。二、教学过程设计： 年 级三年级美术(下)第11课学科美术授课教师课 题11动物的花衣裳课 时1教学目的1、让学生观测、感受动物斑纹的自然之美，理解并分析不同动物斑纹的造型元素点、线、形状、色彩、肌理等，学会体现“花衣裳”的美术语言。2、运用卡纸、剪刀、画笔等工具和材料，通过剪贴、绘画、刻、刮等手法变化动物的斑纹的形状或色彩，创新体现动物的“花衣裳”。3、在学习中树立爱惜、保护动物的意识，在学会美化生活的基本上更加执爱生活。教学重点发挥创意想象，尝试变化动物斑纹的形状(点、线、面)或变化动物斑纹的色彩，用剪贴、绘画、刻、刮等措施体现动物的新斑纹。教学难点巧妙地给动物穿上“花衣裳”，并通过对比发现动物“花衣裳”的美。教具学具教师：课件、多种美术工具和材料(卡纸、水彩笔、剪刀、双面胶、小刀等)、与课题有关的资料。学生：各类纸张、画笔及其她美术工具和材料，自己爱慕的动物斑纹图片等。教学过程环节教的过程学的过程设计意图一、引导阶段：整体欣赏1、创设情境：今天花格子大象-艾玛来到了我们的课堂(出示艾玛图片)，它将教同窗们做动物的“花衣裳”，你们想不想学？(板书课题：动物的花衣裳)2、同窗们艾玛身上的“衣裳”美丽吗？自然界中许多动物的“衣裳”都非常美丽，下面我们一起欣赏一下。（出示动物图片）3、你们懂得这些动物的“衣裳”有什么作用吗？分析得出：动物的斑纹在大自然中具有保护、警戒、美化等作用。如刺猬、变色龙、蝴蝶、孔雀等。 (板书动物斑纹的作用)4、你懂得吗？引入迷彩服的有关知识：在我们的生活中，人类为了起保护的作用，也学习自然界中的动物设计了一种衣裳迷彩服。迷彩服是一种由绿、黄、茶、黑等颜色构成不规则图案的一种新式保护色服装。迷彩服能困惑敌人的侦察，使敌人难以捕获目的。(出示迷彩服图片及有关知识)观测课件图片，回答问题。欣赏动物图片，初步理解动物的斑纹特性。思考问题，明确动物斑纹的作用。阅读理解迷彩服的保护作用。创设问题情境，引入课题观测对比，发现知识。扩展学生的知识，明确大自然给我们的启示。二、发展阶段：进一步探究。1、局部分析：(1)游戏“捉迷藏”：请同窗们帮艾玛找找藏在大自然中的其他动物朋友(课件只显示动物的斑纹)，学生说说它是哪种动物的斑纹。艾玛在同窗们的协助下找到了它的朋友斑马、猎豹、长颈鹿、变色龙。(2)仔细观测，它们的斑纹有什么不同？斑马的斑纹有线排列的特点；猎豹的斑纹有点的排列特点；长颈鹿的斑纹由不同形状的面构成；此外变色龙的斑纹能根据环境变换不同的色彩。(3)明确动物斑纹中的基本造型元素是：点、线、形状、色彩等(板书：动物斑纹的基本造型元素：点、线、形状、色彩)。大自然中其她动物的斑纹，都是由这些元素构成的(展示图片)。艾玛身上的斑纹也是由形状与色彩组合构成的(展示图片)。2、转变思路：(1) 艾玛看到其她动物的斑纹由这样多不同的元素构成，有一种奇怪的想法：变化自己的斑纹，换不同的“花衣裳”。你们想不想帮这个忙呢？(2)引导学生掌握制作措施。如何给艾玛换“花衣裳”呢，展示制作措施图片。(展示图片)教师引导学生观测，同步示范制作措施(师示范)，最后归纳环节：1、把纸对折，一边画动物的斑纹；2、另一边剪刻出动物的外形；3、合在一起。(3)学生根据桌上的材料分组合伙，大胆尝试给艾玛换“花衣裳”，师巡逻指引。(4)展示优秀的学生作品，进行点评。(展示学生作品)3、实践制作：森林里要召开化妆舞会了，诸多动物都会来参与，它们都但愿穿上新的“花衣裳”。请每个小组根据桌上的材料来协助它们。(1)师简介，让学生明白学习材料的如何使用及注意事项。(2)每个小组选择合适的材料，分组完毕多种动物(斑马、变色龙、猎豹、老虎、长颈鹿、小丑鱼)的斑纹设计，师巡逻指引。参与游戏，找一找。观测对比，归纳动物斑纹的特点。观测课件图片，进一步理解动物斑纹的构成特性。观测演示，掌握制作措施及环节，发明变化，对手实践，给艾玛换“花衣裳”。展示作品结识理解学习材料，分组合伙，动手画、剪、刻、绘等，设计动物的斑纹。活动中掌握知识，对比中发现知识的本质区别。培养学生观测力的同步，给学生发明的空间，让学生动手实践，合伙与创新。展示优秀作品，提高学生的欣赏水平。开放设计对象，分组合伙，交流中摸索，合伙中升华。三、作业展示与讲评阶段1、展示各小组完毕的优秀作品。(展示学生作品)2、互相评价学生的作品，指出作品中的长处与局限性。学生完毕作业，互相评价。互相评价是提高学生的欣赏水平的重要措施。四、拓展与升华。艾玛在化妆舞会结束时，想给人们展示几幅作品：1、展示学生作品。2、展示法国画家卢梭的作品：老虎与牛的格斗、猩猩和热带森林。欣赏学生及画家的作品。欣赏中吸取别人的经验。五、课堂总结师总结：同窗们，自然界中的动物是那么美丽，但愿同窗们此后能与动物成为好朋友，更加爱惜自然界中的多种动物。板书设计标题：11动物的花衣裳动物斑纹的作用：保护、警戒、美化动物斑纹的基本造型元素：点、线、形状、色彩(作品展示)教学反思（课堂设计理念，实际教学效果及改善设想）一、选择题1下列属于相对脆弱的自然生态系统的是()A绿洲荒漠交界带B水土流失严重区C地质灾害易发区 D高寒带生态系统解析：选D相对脆弱的自然生态系统常用的有海岛生态系统、干旱区生态系统和高寒带生态系统等。2下列属于非洲的荒漠化问题特别严重的自然因素是()A气候干旱 B乱垦滥伐C过度放牧 D破坏植被解析：选A非洲北部为热带沙漠气候，降水稀少，气候干旱，荒漠化问题特别严重；乱垦滥伐、过度放牧和破坏植被为人为因素。新中国成立以来，国内沙漠化土地面积不断扩大，河北怀来沙漠离北京天安门已局限性70 km。国内形成的沙漠化土地有85%是滥垦、滥牧和滥伐森林的成果；10%是水资源运用不当和工矿建设破坏林草导致的；5%是沙丘入侵农田和草场合致。据此完毕34题。3这些沙漠化土地重要分布在()A华南、华东和华北地区B西北、西南和东北地区C西北、东北和华北地区D东北、华北和西南地区4这些沙漠化土地的形成()A重要是人类对土地进行不合理的开发和运用，使植被受到破坏所致B是人类发展工农业所致C重要是由于降水减少，蒸发加剧D是由于气候干旱，沙丘不断向农牧业土地推动解析：3.C4.A第3题，沙漠化土地重要分布在干旱、半干旱和具有旱害的半湿润地区，在国内重要分布在东北、华北和西北地区。第4题，由材料可知，国内形成的沙漠化土地有85%是滥垦、滥牧和滥伐森林的成果。位于长江中上游的某茶场，茶园面积600亩，每年四月、七月、十一月要锄草三次，久而久之，茶园“消瘦”了。同步，锄草需要大量劳动力，困惑之际，茶场主人想到“羊喜吃嫩草，却不吃嫩茶”，于是把羊引进茶园，既节省人力、物力，又保持了水土，肥沃了茶园，可谓一举两得。据此完毕57题。5长江中上游植被破坏后，给下游地区带来的危害是()A泥沙淤积河、湖，洪水排泄不畅，致使洪涝灾害频繁B水土流失日趋严重C气候恶化，导致全球气候变暖D河流径流的季节变化减小6根据长江流域地理特性可以推知，三次锄草中，水土流失最严重的是()A四月、七月 B四月C七月 D十一月7茶园“消瘦”的重要因素是()A缺少分解者B缺少枯枝落叶C土壤中有机质被微生物分解D表层土壤被大量冲走解析：5.A6.C7.D第5题，长江中上游植被破坏后，导致水土流失加重，河流含沙量增大，因而导致下游淤积严重，洪水排泄不畅，致使洪涝灾害频繁。第6题，长江流域降水夏季最为集中，在暴雨冲刷下，水土流失严重，因此四月、七月、十一月相比，水土流失最严重的是七月。第7题，从材料中可以看出茶园“消瘦”的重要因素是水土流失导致的表层土壤被大量冲走。二、综合题 乡愁记忆：小城乡特色发展的引擎陆邵明乡愁记忆既能对游子产生一种无声无形的磁力，也可以让栖居者与返乡人找到精神的原点与起点。相比大都市，小城乡拥有尺度紧凑、生活节奏慢及地方特色鲜明的优势。然而，随着城乡化、现代化的不断推动及小城乡产业、空间、社会构造的变迁，歌曲“小城故事”中的乡愁记忆及其载体也面临着巨大挑战。乡愁不能仅仅成为封存在记忆里的“一幅画”，更不能沦为春节返乡的一种乡痛。那么，“如何让乡愁记忆成为小城乡特色发展的引擎”？不妨借用赫伯特西蒙的观点，通过合适的方略维持活化独特资源与既有环境：尽量保存稀有的乡愁资源，合理开发与运用乡愁资源并在容许范畴内谋求创新发展。具体来说，要从如下两方面着力。一是坚持守住底线，保护保育好文化资源。充足挖掘小城乡的物质文化基因，保护好独有的地理禀赋、自然风景与文化资源，保存好特色老街、具有特色风貌的道路，构建好小城乡的记忆坐标系，让游子回家有熟悉的方向感与曾经拥有的年代感。保护好有代表性的住宅、不同步代典型的建筑物（学校、茶馆等）、有故事的活动场合（集市、庙会等），保育好一系列主题鲜明的记忆坐标点，让生活在其中的人们有归属感与自豪感。政府各职能部门及有关政策法规是守住底线的中坚力量，重要是通过技术导则来管控。二是打造创新引擎，开发运用好文化资源。合理开发运用乡愁资源，要做好科学规划与引导。在宏观层面的总体布局中，应对的协调好新区与老区、工业区与居住区的关系，对乡愁特色资源有干扰影响的建筑、产业或项目，应明确解决措施。此外，以“乡愁”为着眼点引导小城乡特色发展，需要结合本地的实际状况循序渐进。基于乡愁记忆的城乡保护与发展是一种渐进过程，不要盲目求快、求大、求高，而要远近结合、量力而行。在模式机制上可以借鉴先进地区经验，在推动小城乡特色发展方面，政府、市场、民间力量要分工协作、形成合力。政府不能大包大揽，要守住乡愁文化底线；市场不能为所欲为，要遵守规矩、担起责任；民间力量不能盲目跟风，需要引导与哺育。只有在尊重地方文化特色、定居者的生活习惯的前提下，重新组合既有资源、要素，综合考虑产业发展、就业岗位、住房保障等因素，摸清乡愁记忆的来龙去脉，充足发挥体制内外的合力，才干让小城乡保持特色、健康发展。总之，对于小城乡特色发展来说，乡愁是一面镜子，一方面审视“旧”家乡过去的发展历程，另一方面照亮“新”家乡将来的发展方向。对于政府来讲，职责是守住底线，科学引导乡愁资源保护与开发运用；对于众多游子而言，将乡愁记忆化为建设家乡的行动才是祛除乡痛的最佳良药。1下列有关原文内容的理解和分析，对的的一项是，（ ）（3分）A 乡愁记忆是一种无声无形的力量，它能让人们不管走多远都想要返回家乡。B 随着城乡化、现代化的发展，乡愁己经成为人们的记忆和节日返乡的一种痛。C 小城乡中的特色老街、有时代印记的建筑和有故事的活动场合都是应当得到保护的。D 建设有特色的小城乡，需要多方协作，合力发展，其中市场承当着最重要的作用。 2下列对原文论证的有关分析，不对的的一项（ ）（3分）A 文章由目前乡愁记忆面临困境出发，讨论了乡愁记忆在国内小城乡建设中的作用。B 文章首段提出问题，之后就此问题进行理解答，最后段总说，重申乡愁的作用。C 文章从保护原有文化和创新开发文化资源两方面论述了如何运用乡愁资源的问题。D 文章论述严密，除了措施外，还给出了注意事项，对政府、市场、民间力量提出警示。 3根据原文内容，下列说法不对的的一项（ ）（3分）A 如果能有效开发运用乡愁资源，就可以较好引导国内小城乡建设特色、健康发展。B 要使小城乡健康发展，就要保育好城乡地方文化资源，不变化城乡地方文化形式。C 基于乡愁记忆的城乡保护和发展是一种渐进的过程，因此本地政府不能贪大求快。D 乡愁对于小城乡特色发展来说有较大作用，因此政府可在乡愁记忆上着力。 1C2B3B【解析】1试题分析：本题考察筛选文中重要信息的能力。解答时要找出文章中相相应的语句，注意将选项转述内容与原文内容逐个比对，寻找细微的差别拟定答案。A项，“它能让人们不管走多远都想要返回家乡”曲解文意，原文是“可以让栖居者与返乡人找到精神的原点与起点”。B项，“已经成为人们的记忆和节日返乡的一种痛”错误，原文第二段说的是“乡愁不能仅仅成为封存在记忆里的一幅画，更不能沦为春节返乡的一种乡痛”。D项“其中市场承当着最重要的作用”，无中生有，原文只提到“市场不能为所欲为，要遵守规矩、担起责任”。2试题分析：B项，“首段提出问题，之后就此问题进行理解答”不对的。本文在第二段提出问题“如何让乡愁记忆成为小城乡特色发展的引擎”，第一段只是对乡愁记忆的现状进行了阐释。点睛：解答此类试题首要的就是整体阅读，把握中心论点或论题，找出文中所用论据，分析论证措施，明辨论据与论点之间的关系，不仅要明辨中心论点与论据之间的关系，更要明辨各个分论点与论据之间的关系，最后提炼整合。同步还要注意论述类试题设题常用陷阱：以偏概全、混淆时态、因果混乱、主次颠倒、混淆是非、无中生有、张冠李戴，等等。对于试题选项内容一定要在原文中找到相应信息区间，然后再进行判断。3试题分析：本题考察理解作者观点态度的能力，解答时要清晰题目的设误类型，一般也许说成绝对，扩大范畴或缩小范畴。答题时注意仔细阅读题干规定，分析各个选项，找出答案。B项，“就要保育好城乡地方文化资源，不变化城乡地方文化形式”不全面，第三段提到“坚持守住底线，保护保育好文化资源，充足挖掘小城乡的物质文化基因，保护好独有的地理禀赋、自然风景与文化资源”等措施，第四段也提到“打造创新引擎，开发运用好文化资源”。此外，“不变化城乡地方文化形式”与原文不符，文中说的是“尊重地方文化特色”。 （二）文学类问题阅读（本题共3小题，14分）阅读下面的文字，完毕46题。万里长城余光中那天下午，心情本来平安静静。后来收到元月3日的时代周刊，翻着翻着，忽然瞥见一张方方的图片，显示堪培拉和一票美国人站在万里长城上。像是给谁当胸锤了一拳，她定睛再看一遍。是长城。雉堞俨然，朴拙而宏美，那古老的建筑雄踞在万山脊上，蟠蟠蜿蜿，始终到天边。是长城，未随古代飞走的一条龙。对区区一张照片，反映是那样的剧烈，她自己也感到很惊讶。万里长城又不是她的，至少，不是她一种人的。她是一种典型的南方人，生在江南，柔橹声中多水多桥的江南。她的脚底从未踏过江北的泥土，更别说见过长城。可是感觉里，长城是她的。几十年来，始终想抚摸想跪拜的一座遗产，忽然为一双陌生而自莽的脚捷足先登，她的愤怒里有妒恨，也有羞辱。她有一股冲劲，要写封信慰问长城。一回头，太太的梳妆镜叫住了她。镜中浮现了一种中年人，两个大陆的月色和一种岛上的云在她眼中，霜已经下下来，在耳边。大陆会认得这个人吗？二十年前辞别大陆的，是一种黑发青睐的少年啊！那位女职工接过信去，匆匆一瞥，然后忍住笑说：“这怎么行？地名都没有。”“那不是地名吗？ ”她指指正面。“万里长城？就这四个大字？”她的眉毛扬得更高了。“告诉你，不行！连区号都没有一种，怎么投递呢？何况，主线没有这个地名。”其她的女职工全围过来看。人们似笑非笑地打量着她。其中一位女职工忍不住念起来。“万里长城：我爱你。哎呀，这算写得什么信嘛？笑死这种情书我还是第一次看见。万里长城在哪里？”“一封信，只有七个字。”另一位小姐说。“恐怕是世界上最短的信了吧？”“才不！”她吼起来。“这是世界上最长的信。可惜你们不懂!”她从人丛中夺门逃出来，把众多的笑声留在邮局里。“你们不懂！”她回过身去，挥拳一吼。在冷冷的雨中，她梦游一般步行回家。她走过陆桥。她越过铁路。她在周末的人群中挤过。前后左右，都是年终大减价的广告，向汹涌的人潮和市声儿售大都市七十年代便宜的繁华。人潮海啸而来，冲向这个公司那个餐厅，冲向车站和十字路口，只有她一人逆潮而泳，泳向万里长城。顿然，她变成了一种幽灵，来自另一种世界的孤魂野鬼。没有人看见她。她也看不见汽车和行人。真的。她什么也看不见了，行人、汽车、广告、门牌、灯。市声所有哑去。她站在十字路口，居然没有撞到任何东西！她一种人，站在一种空城的中央。“万里长城万里长，”黑黝黝的巷底隐隐传来熟悉的歌声。“长城外面是”那声音低抑并且凄楚，分不清是从巷子底还是岁月的彼端传来。她谛听一会，脸颊像浸在薄薄的酸液里那样的噬痛。直到那歌声绕过迷宫似的斜街和曲巷，终于消失在莫名的远方。于是市声一下子又将她拍醒。一下子全回来了，行人、汽车、广告、门牌、灯。终于回到家里。桌上，犹摊开着的杂志。她谛视那幅图片，迷幻一般，久久不动，不知不觉，她把焦点推得至深至远。雉堞俨然，朴拙而宏美，那古老的建筑雄踞在万山脊上，蟠蟠蜿蜿，始终到天边。未随古代飞走的一条龙啊。万里长城万里长。而令她更惊讶的是，堪培拉不见了，那一票美国人怎么全不见了？长城上更无人影。真的是全不见了。正如从古到今，人来人往，马嘶马蹶，月缺月圆，万里长城长在那里。李陵出去，苏武回来，孟姜女哭，堪培拉笑，万里长城长在那里。1972年2月1日深夜4下列对文本有关内容和艺术特色的分析鉴赏，不对的的一项是（ ）(3分)A 以“万里长城”为题，不仅由于它是行文的线索和文章的重要内容，也使文章先声夺人，给人以厚重沧桑的文化气息。B 把蜿蜒雄踞山脊的长城比方为一条未随古代飞走的龙，旨在强调长城是中华文化的象征，因而不容许外国人捷足先登。C “两个大陆的月色和一种岛上的云在她眼中，霜已经下下来”，作者用诗家语言含蓄交代自己的生活经历和文化基因。D “寄信”和“回家”两个片段中均使用了对比手法，突出了七十年代台湾民众对物质生活的追求和对文化乡愁的忽视。 5作者主张散文语言要有弹性，即对于多种句式、语调和语体可以兼容并包、融和无间。请结合文章最后一段简要分析。（5分） 6作者是如何在虚实变换中呈现“她”的流动起伏的情思的？请结合全文简要阐明。（6分） 4. B5 【小题2】以典雅的书面语为主，夹杂方言、口语词汇。例如“一票”的使用。以诗入文，整散结合。陈述语调、反问语调、感慨语调兼用，运用反复等修辞以增强语调。 6 第一部分实中有虚，重要写“她”看到图片由安静转为愤怒、妒恨，中间穿插了“她”的经历背景。交代“她”对长城特殊的情感以及渴望登长城而不得的痛苦。第二部分实写“她”寄信的遭遇，体现了“她”因人们不理解长城、不懂“她”对长城情深而起的愤怒。第三部分先实写“她”步行回家，忽然转为虚写“她”的内心感受，最后又回到现实世界。突出了“她”对现实的失望、心灵的孤寂和萦绕在心中的故土情结。第四部分先实写“她”回家再会图片，后虚写“她”联想和想象发生在长城的古今事件。赞美了中华文化的永恒，暗示了自己的坚守。【解析】4、试题分析：本题具有一定的综合性，从考察的范畴来看，既波及全篇，又侧重局部；从考察的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。解答此类题一方面要通读全文，整体感知；另一方面明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出精确判断。B项，“因而不容许外国人捷足先登”强加因果，且文中没有根据。文中说“忽然为一双陌生而自莽的脚捷足先登，她的愤怒里有妒恨，也有羞辱”，体现的是对祖国的热爱和渴望登长城而不得的痛苦。5、试题分析：文章最后一部分从语体色彩来看，多采用书面语，如“从古到今，人来人往，马嘶马蹶，月缺月圆”等，只有少部分口语，如“不见了”“全不见了”等，尚有个别方言，如“一票”。从句式特点来看，既有排列如诗的整句，如“李陵出去，苏武回来，孟姜女哭，堪培拉笑”，也有散句，如“而令她更惊讶的是，堪培拉不见了”，整散结合。从语调上来看，有的句子体现陈述语调，如“终于回到家里”，有的句子体现反问语调，如“那一票美国人怎么全不见了？”从修辞手法来看，这一部分使用了反复的修辞手法，如“万里长城长在那里”等。6、试题分析：本题考察梳理文章思路，理清作者思想情感的能力。解答时需要通读全文，理清文章层次，然后分析在每一部分中哪些是实写，哪些是虚写，最后指出体现了“她”如何的思想情感即可。全文可分为四部分，第一部分是文章第一、二两个自然段，实写的是“她”看到照片后的心理变化过程，虚写的是“她”是南方人，没有到过北方的人生经历，体现的是想登长城而不得的痛苦之情。第二部分从第三自然段到“她回过身去，挥拳一吼”，实写了“她”寄信的经历，女职工不懂“她”的情感，引起了“她”的愤怒。第三部分从“在冷冷的雨中”到“一下子全回来了，行人、汽车、广告、门牌、灯”，“她”回家的过程是实写，回家过程中“她”内心浮现的幻觉则是虚写，体现出对现实的失望和对乡土的深情。第四部分是剩余的两个自然段，回到家后见到图片的情景是实写，发生在长城的古今事件则是虚写，最后以“万里长城长在那里”作结，体现出对中华文化的赞美和自己内心的坚守。 （三）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完毕7-9题。材料一：共享单车需要消费者运用手机安装公司提供的APP，有偿使用公司提供的自行车分时租赁业务，有的公司是需要消费者预付押金才干租赁共享自行车的。国内共享单车自下半年开始爆发，随后有近70家“玩家”跑步入局。并且，共享单车的发展还带来另一种附属品：共享经济，在共享单车的启发下，“共享+X”成了打开创业的新思路，共享充电宝、共享雨伞、共享床位等等接踵而至。