9.9陆海芹】《输入文字》教学设计及反思

第2课输入文字教学设计南京致远外国语小学 陆海芹教材分析本课为苏科版小学信息技术下册第2课的教学内容，本课重要在上册第6课键盘输入的基本上的更细致的学习和巩固中文的输入和标点符号的输入。本课重要讲述了启动中文输入法的措施，如何用智能ABC输入法输入单个中文、迅速输入词组和多种标点符号。 学情分析 学生已经学习了上册第6课的键盘输入，对键盘的分布已经熟悉，对指法已有明确的意识，对英文字母、中文以及简朴标点符号的输入有了初步的理解。学生们想成为盲打高手急切心情和但愿纯熟驾驭电脑的强烈欲望是本课可以顺利实行的情感保障。教学目的1、知识与技能：（1）初步掌握智能ABC输入法。（2）学会输入单字和词组，理解常用标点符号的输入措施。（3）掌握并保持对的的指法。2、过程与措施：(1) 通过学习智能ABC输入法，理解拼音输入法的一般规律。3、情感态度与价值观： (1) 培养学生不断发现问题、解决问题的能力。4、行为与创新：（1）通过学习发现问题，解决问题。教学重点与难点教学重难点：能纯熟地输入中文，掌握“V”键和隔音符“”的用法，并学会输入法状态的切换。教学措施与手段措施：启发式、演示法、问答法、任务驱动法。手段：多媒体教学系统，教师解说与学生操作相结合。课前准备学生分为4个组、下发学生学习卡、网络教室、多媒体教学软件 、多媒体课件教学过程教学环节教师与学生活动设计意图一、 激发爱好、谜语导入师：今天教师想先考考人们，在你们的E盘下有个word文档，名字叫“谜语”，请你自行打开这个文档。生：通过多种措施打开文档。师：这里有两组谜语，第一组是谜底为一种中文的谜语，第二组是谜底为两个中文的谜语，先来猜第一组，我们一起来比比，看看谁最聪颖。（师读，生猜举手回答）生：猜谜语。让学生自己打开文档，复习上节课的内容，用谜语引入，激发学生学习热情和爱好。二、 揭示课题，教师示范师：同窗们真聪颖，教师已经在谜语的下面预留了谜底的位置，目前你肯定已经迫不及待地想把谜底输入到电脑里了吧。生：是。师：我们就一起来学习输入文字，赶紧把谜底输入电脑里吧。师：教师先来示范一种，第一种谜底是“猫”，一方面把光标定位在输入文字的地方，单击任务栏中的输入法按钮，选择“智能ABC输入法”。浮现智能ABC输入法工具条。你还可以选择其她的输入法，今天我们就一起选择“智能ABC输入法”，学习一下“智能ABC输入法”的使用。师：在键盘上输入“mao”，按空格键，浮现字词选择框。按一下数字键“4”，或者用鼠标去点一下，“猫”字就输入到Word编辑区中的插入点位置了，简朴吧，赶紧试一下吧，比比，哪个小组能迅速的把第一组的谜底都输好，注意指法姿势。生：输入第一组的谜底。师：请同窗们把书翻到第8页，读一读，“讨论坊”和“知识屋”。生：讨论尝试。师：请同窗们拿出学习卡，任务一，比一比哪组快。生：输入学习卡任务一。通过对谜底单字词的输入，让学生品尝到对成功的喜悦，输入学习卡单字内容巩固学习新知识。三、 词组输入学生尝试师：点评。师：刚刚教师看到有好几种小朋友已经把第二组的谜底输好一种了，恩，动作真快，来给我们演示一行你是如何输入的。生：演示输入。师：恩，不错，刚刚的措施已经掌握了。同窗们有无发现第二组的谜底与第一组谜底不同，她们都是词组啊？师：其实智能 ABC是一种基于词而不是基于字的输入法，使用词组输入可以大大提高自己的输入速度。我们可以使用简拼的措施，输入词组，输入袋鼠，只要输入生母“dshu”。（教师口述，学生自己尝试）师：同窗们赶紧用词组输入的措施试试吧。生：尝试简拼输入法输入词组。师：拿出学习卡任务二，比一比哪个小组输入的快。 生：输入任务二。 师：总结，词组的输入措施，有全拼、简拼和混拼（幻灯片展示） 让学生自己尝试输入词组，真正体会到“智能ABC输入法”的优势，体会到成功的喜悦。四、 继续挑战学习新知师：看来同窗们都很厉害，教师预备了比较难点的词组，取出学习卡，任务三，比一比，看谁快。生：输入，遇到问题。师：（抓住问题）哦，都遇到问题了，请同窗们把书翻到第10页，读一读“知识屋”，然后在试试，生：学生阅读后，继续输入任务三。师：同窗们在输入任务三的词组的时候有无发现什么特殊的地方。生：回答讨论。师：任务三中的词组除了有两个字的词组以外尚有三个字的词组和四个字的词组，都可以用两个字的词组输入的措施输入。你发现了吗？因此同窗们后来遇到词组输入的时候就要找最简洁的措施，这样就能提高速度了。自我学习，培养学生自学能力，将三字词和四字词放入，锻炼学生的灵活掌握知识的能力。五、 游戏挑战，拓展延伸，师：接下来，我们来放松一下，来个词组接龙的小游戏。师：教师先把规则讲一下（幻灯片展示），我们先来试试。生：口头接龙。师：看来同窗们都懂了游戏规则了，那就赶紧开始吧。师：评比加分，还想不想玩游戏啦？生：想。师：接下来把这样互不相连的词构成一句话并加上标点符号。请同窗们先来试试工具条按钮，也可以把书翻到第10页，看“知识屋”里的内容，看好了告诉教师，一会我们就开始游戏啦。师：教师先试试你们，输入“，”、“。”“？”。生：试试尝试输入“，”、“。”“？”。师：总结，有些标点符号在双字符键的上方时输入这些符号需要按住 shift键的同步，再按住符号键，例如“？”。 师：开始将词组连成一句话。生：开始操作。师：评比加分。运用游戏的方式学习新知，让学生觉得爱好盎然，始终保持学习的激情。七、总结归纳师：通过今天的学习，你学会了什么？生：总结报告。师：说得较好，今天同窗们体现的特别好，今天我们系统的学习了智能ABC输入单个中文，词组的措施，教师要特别表扬*同窗，要授予这位同窗最佳姿势奖，在整个输入文字的过程中，她始终都是保持了对的的键盘输入姿势。 教学反思1、本课我以谜语作为引入点大大激发了学生学习的激情。2、考虑到学生已经具有本节课所需的基本知识水平，因此以主体参与、动手实践、共同提高为原则，真正将学生置于在学习的主体位置。3、在注重自主和合伙探究操作同步，更加关注学生。4、整节课学习氛围很浓，通过竞赛，使学生真正“动”了起来。5、“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生学会对知识进行迁移、学会举一反三、灵活运用才干事半功倍，但“教必有法而无定法”，只有措施得当才会获得意想不到的效果. 教学点评1、教师能把握新旧知识的内在联系，通过创设情景，激发学生求知欲，能紧扣目的设计学习卡并能及时予以合适的评价。2、学生能积极热情高涨地参与到整个教学全程，掌握本节课的需要掌握的知识，并能举一反三、触类旁通的学习。