高等教育心理学练习题完整版

1. 如下哪一种不属于个体心理过程（ ）。 D. 注意过程 2. 被称为心理学之父的心理学家是（ ）。C. 冯特 3. 心理学诞生于哪一年？（ ）B. 1879 4. 构造主义心理学觉得心理学的研究对象是（ ）。A. 意识构造 5. 强调应当把人的心理当做一种整体来研究，并主张“整体不小于部分之和”的流派是（）D.格式塔心理学6. 如下哪位心理学家1967年出版的认知心理学一书标志着认知心理学的诞生？（）B. 奈塞尔7. 主张研究人的价值、潜能、自我实现的心理学流派是（ ）。 C. 人本主义心理学 8. 被称为第三势力的心理学流派是（ ）C. 人本主义心理学 9. 其研究路线可以用“刺激反映”公式来表达的心理学流派是（ ）。A. 行为主义心理学10. 主张心理学应当研究无意识的流派是（ ）。B. 精神分析心理学 11. 研究人与机器的关系，目的在于达到人机合一抱负状态的学科是（ ）。B. 工程心理学 12. 回答心理与行为“是什么”的心理学研究任务是（ ）。A. 描述 13. 心理学研究中对一种特定的行为将要发生的也许性和一种特定条件将被发现的也许性的陈述，属于（ ）。C. 预测 14. 回答某种心理与行为为什么发生，其发生的因素和机制是什么。这一心理学研究的任务是（）。B. 解释15. 心理学研究的最高目的是（ ）。D. 控制 16. 国内第一本自编的教育心理学是1924年出版的，作者是（ ）。A. 廖世承17. 高等教育心理学关注的重点内容是（ ）。A. 大学生的学习心理 18. 下面哪一种指标指的是一种测验在多大限度上测量了它所要测量的心理品质和属性？B. 效度 19. 一种测验的可靠性限度称为（ ）。B. 信度 20. 用一套预先通过原则化了的问题量表施测于某一种体或群体来收集研究资料的措施是（ ）。C. 测验法 21. 通过控制条件来考察自变量和因变量之间的因果关系的研究措施是（ ）。A. 实验法22. 个体认知发展的最重要的方面是（ ）。D. 思维发展 23. 个体逐渐掌握社会规则、适应社会角色规定并做出恰当的社会行为的过程属于（ ）。B. 社会性发展 24. 亲子关系、同伴关系、亲社会行为等内容都属于（ ）。 B. 社会性发展 25. 如下哪位心理学家于1882年出版的小朋友心理学一书标志着科学发展心理学的诞生？C. 普莱尔26. 埃里克森觉得，成人初期的重要发展任务是（ ）。B. 密切对孤单 27. 提出心理社会发展理论，并将个体毕生的发展分为八个阶段，觉得每一种阶段都面临着一种独特的发展任务。这位心理学家是（ ）。C. 埃里克森28. 弗洛伊德觉得，按照现实原则行动的人格成分是（ ）。B. 自我 29. 在弗洛伊德的人格构造中，代表社会的伦理道德，按照至善原则行事的是（ ）C. 超我 30. 个体调节已有的认知图式以适应新信息，这个过程称为（ ）。B. 顺应 31. 个体将新的信息整合进已有的知识系统或认知图式中去，这个过程称为（ ）。 A. 同化 32. 提出“近来发展区”概念的心理学家是（ ）。 D. 维果斯基 33. 维果斯基的理论不同于皮亚杰认知发展理论之处在于，她特别强调如下哪一种因素在发展中的作用（ ）。C. 社会文化 34. 按照皮亚杰的观点，小朋友的守恒、排序和分类等能力浮现的阶段是（ ）。C. 具体运算阶段 35. 小朋友可以通过言语表象和其她符号形式来表征自己的内心世界和外部世界，但她们的认知仍然是直觉的，不符合逻辑的，具有不可逆性和自我中心性。按照皮亚杰的观点，这属于的认知发展阶段是（ ）。题目反馈 B. 前运算阶段 36. 个体可以挣脱感知和形象的支持，通过逻辑的、假设的和系统的推理来谋求问题的解决，按照皮亚杰的理论，这处在的认知发展阶段是（ ）。D. 形式运算阶段 37. 中学生王文通过物理实验发现，钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量，而是取决于钟摆的长度。根据皮亚杰的结识发展阶段理论，其认知发展水平达到的阶段是（ ）。D. 形式运算阶段 38. 给小朋友三种肉、三种蔬菜、三种主食，她可以配出27种食谱，这反映了该小朋友的认知发展水平处在（ ）。 D. 形式运算阶段 39. 下面是研究者与一种四岁男孩的对话：“你有兄弟吗？”“有”“她叫什么名字”“吉姆”“吉姆有兄弟吗？”“没有”。根据这段对话可以判断该男孩的认知发展水平处在（ ）。B. 前运算阶段 40. 按照皮亚杰的观点，6-11岁的小朋友其认知发展处在（ ）。C. 具体运算阶段 41. 在斯滕伯格的三元智力理论中，解释智力活动的内部构造的是（ ）。 C. 成分亚理论 42. 大学生结识到事物的复杂性和多样性，可以接受对同一事物的不同解释，但仍受权威思想的束缚。按照佩里的思维发展阶段论，其思维发展处在（ ）。B. 相对性阶段 43. 个体能适应所在的环境，或者能选择一种与自己的爱好、价值取向和能力相符的环境，甚至能改造环境。按照斯滕伯格的三元智力理论，这种智力是（ ）。A. 情境智力44. 某大学生在分析事物时有自己的立场和观点，以辩证逻辑思维为主。按照佩里的观点，其思维发展处在的阶段是（ ）。C. 商定性阶段 45. 大多数大学新生常常将知识视为固定不变的真理，诸多问题非要追求一种对的的答案。按照佩里的思维发展阶段论，其思维发展处在（ ）。A. 二元论阶段 46. 以多种认知活动的某一方面作为其对象或对其加以调节的知识或认知活动，称为（ ）。B. 元认知 47. 个体在遗传素质的基本上，通过与后天环境的互相作用形成的相对稳定和独特的心理行为模式，称为（ ）。B. 人格 48. 俗话讲的“人心不同，各如其面”，体现的人格特性是（ ）。A. 独特性49. “江山易改，禀性难移”体现的人格特性是（ ）。B. 稳定性 50. “娇”黛玉、“莽”李逵、“灵”燕青、“稳”林冲，这描述的是哪方面的心理差别？（ ）C. 气质 51. 上初中以来，小明忽然仿佛不结识自己了。“我究竟是谁？我将来做什么呢？”此类问题常常困扰着她。根据埃里克森的心理发展理论，她处在的发展阶段是（ ）。 D. 建立自我同一性 52. 埃里克森觉得，青少年期的重要发展课题是（）。A. 建立自我同一性 53. 青少年与朋友一起度过快乐的时光。这体现了友谊的哪一种功能？（ ） A. 放松 54. 青少年从朋友处获得大量的信息、资源和援助。这体现了友谊的哪一种功能？（ ）B. 工具性支持 55. 来自朋友的鼓励、慰藉和反馈有助于青少年获得自我同一性。这体现了友谊的哪一种功能？（ ） C. 自我意向的支持 56. 气质是指个体稳定的持久的心理活动的（ ）。 B. 动力特性 57. 某大学生活泼好动，热情大方，善于交往，缺少耐心和毅力，情感易发生变化。其气质类型属于（ ）。B. 多血质 58. 某大学生行动迅速，言语动作强而有力，情绪易爆发、不能控制。其气质类型为（ ）。 A. 胆汁质 59. 某大学生比较安静沉稳，老成持重，有耐心，做事比较呆板。其气质类型属于（ ）。C. 粘液质 60. 某大学生情感细腻，多愁善感，比较孤僻，多疑。其气质类型属于（ ）。 题D. 抑郁质61. 人的气质从生理基本上看重要受制于（ ）。C. 高档神经活动类型 62. 按照巴甫洛夫的观点，神通过程具有强、平衡、灵活等特点的人，其气质类型是（ ）。B. 多血质 63. 按照巴甫洛夫的观点，神经类型属于弱型的人，其气质类型是（ ）。D. 抑郁质 64. 按照巴甫洛夫的观点，神通过程具有强、不平衡特点的人，其气质类型是（ ）。A. 胆汁质65. 按照巴甫洛夫的观点，神通过程具有强、平衡、不灵活等特点的人，其气质类型是（ ）。 C. 粘液质 66. 表目前一种人看待现实的态度和行为方式上的比较稳定的心理特性是（ ）。B. 性格 67. 勇敢、自私、诚实、懒惰、自强、乐观等特性描述的是（ ）。B. 性格 68. 人的个性构造中的核心成分是（ ）B. 性格 69. 某学生关怀集体、乐于助人、富有同情心、合群、守纪律，这些特性属于（ ）。A. 态度特性70. 表目前感知、记忆、思维等活动中的性格特性属于（ ）。B. 理智特性 71. 某同窗做事有独立性、坚持性、坚决性，有自制力。这体现的性格特性是（ ）。D. 意志特性 72. 一名小朋友的智力年龄是10岁，实足年龄是8岁，她的比率智商是（ ）。D. 125 73. 某个年龄组智力测验的平均分数是85，原则差是10，A得了95分，她的离差智商是（ ）。B. 115 74. 个体顺利完毕某种活动所需要的心理特性是（ ）。 C. 能力 75. 下列选项中属于特殊能力的是（D）。 A. 感知能力 B. 记忆能力 C. 思维能力 D. 交往能力76. 吉尔福特的智力三维构造理论中，代表智力活动过程的维度是（ ）。B. 操作 77. 智力的核心成分是（ ）。C. 抽象思维能力 78. 如下不属于加德纳提出的多元智力内容的是（D）。A.语言智力 B.空间智力 C.逻辑数学智力 D.情境智力 79. 在加德纳的多元智力理论中，认知、洞察和反省自己的能力是（ ）。C. 自知自省智力 80. 按照加德纳的多元智力理论，教师、推销员、公关人员等较为突出的智力是（ ）。A. 交往交流智力 81. 在加德纳的多元智力理论中，精确知觉到视觉世界的的能力是（ ）。 B. 空间智力 82. 提出智力三元理论的心理学家是（ ）。B. 斯滕伯格83. 有的学生操作能力强，有的学生社交能力强，尚有的学生模仿能力强，这种能力差别属于（ ）。 B. 类型差别 84. 下列选项中属于一般能力的是（ ）。D. 想象能力 85. 提出掌握学习概念的是（ ）。 D. 布卢姆 86. 能力的二因素理论的提出者是（ ）。A. 斯皮尔曼 87. 学习者持续一贯的带有个性特性的学习方式称为（ ）。B. 学习风格 88. 个人所偏好的信息加工方式称为（ ）。A. 认知风格89. 认知加工时依赖于周边环境的参照，用一种整体的方式检查她们的环境，这种认知风格是（ ）。 B. 场依存 90. 某学生偏爱自然科学，学习的自觉性强，内部动机高，喜欢独立学习，其认知风格一般属于（ ）。A. 场独立 91. 某学生偏爱社会性学科，对人比对物感爱好，学习更多地依赖外在反馈，其认知风格一般属于（ ）。B. 场依存 92. 某学生在课堂上对教师提出的问题反映快，急于作出回答，但往往缺少透彻的分析，容易发生错误。其认知风格一般属于（ ）。C. 冲动型 93. 某学生在课堂上对教师提出的问题能进行充足的审慎的思考和权衡，但往往回答较慢。其认知风格一般属于（ ）。D. 沉思型94. 在学习风格的心理要素中，学习坚持性的高下以及冒险和谨慎等特性属于（ ）。D. 意动要素 95. 如下对学习风格与认知风格关系的描述，不对的的是（C ）。A. 都具有个体差别性 B. 认知风格是学习风格的构成部分 C. 都与智力有极大的有关 D. 都具有稳定性 96. 有关智力的性别差别，如下描述不对的的是（ B）。A. 在智力发展上存在年龄差别 B. 在智力水平存在差别 C. 在智商分布上存在差别 D. 在体现类型上存在差别 97. 高等学校的办学质量一方面取决于（ ）。D. 师资质量 98. 教师的劳动对象是（ ）。 B. 学生 99. 教师的劳动性质属于以脑力劳动为主的（ ）。A. 社会公益型服务 100. 教师在从事教育工作和职业活动时，体现出来的符合社会期待的模式和规范，称为教师的（ ）。C. 社会角色心理 101. 教师的首要角色是（ ）。 A. 知识技能的传授者 102. 个人理解和掌握角色的行为规范、权利和义务、态度和情感、必要的知识和技能的过程称为（ ）。A. 角色学习 103. 某教师初步结识到教师角色应承当的社会职责，可以将教师所充当的角色与社会其她角色区别开来。这阐明该教师处在的角色形成阶段是（ ）。A. 角色认知 104. 某教师通过亲身体验接受教师角色所承当的社会职责，并用来控制和衡量自己的行为。这阐明其处在的角色形成阶段是（ ）。 B. 角色认同 105. 某教师坚信自己对职业的结识是对的的，并将其看作自己行动的指南。这阐明该教师处在的角色形成阶段是（ ）。C. 角色信念 106. 教师在面临实既有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及有关的有关知识，称为（）D. 实践性知识107. 教师开展教育活动和研究诸方面所必需的教育学科知识和技能构成，称为（ ）。 D. 条件性知识 108. 教师对教学目的、学生特点、教学措施和方略以及教学情境的分析判断能力指的是B. 教学认知能力 109. 教师在实现教学目的的过程中需要解决多种教学问题的能力是（ ）。C. 教学操作能力 110. 不属于教师的教学认知能力的是（C ）。A. 分析解决教材和教学大纲的能力 B. 教学设计能力 C. 运用多媒体的能力 D. 对学生的学习准备性与人格特点的判断能力 111. 教师首要的教学认知能力是（ ）。 D. 分析掌握教学大纲的能力 112. 教学监控能力不涉及（A）。A. 对教学教学大纲和教材的分析能力 B. 教师对教学活动的事先筹划和安排 C. 对实际教学活动进行故意识的监察、评价和反馈 D.对教学活动进行调节、校正和故意识的自我控制 113. 英国政府在其白皮书教学质量中，列为鉴别合格教师的原则之首的是（ ）。C. 合适的个性品质 114. 教师在履行社会交给自己的教育责任过程中所具有的一种使学生感到尊敬而信服的精神感召力量，称为（ ）。D. 教师威信 115. 教师觉得自己可以有效指引学生，相信自己具有教好学生的能力称为（ ）。A. 教师自我效能116. 李教师不仅掌握了所教学科的定理法则，并且还能分析学生的心理特点与教学方略的密切关系，这重要体现了李教师的哪种教学能力？（ ） B. 教学认知能力 117. 王教师是数学教师，相称自信。她觉得，只要努力，就能提高数学学习困难学生的成绩。这反映了王教师哪方面的心理特性？（ ）D. 教学效能感 118. “我一定能协助学生进步、成才”的观念反映了教师的（ ）。D. 一般教学效能感 119. 专家和新手的最基本差别在于拥有更多的（ ）。C. 从实践中得来的专业知识 120. 根据学习的定义，下列属于学习的现象是( )。D. 小朋友模仿电影中人物的行为 121. 赫尔巴特觉得学习过程（或教学过程）涉及的五个环节是（ ）。D. 准备、提示、比较和抽象、概括、应用 122. 下列不属于布卢姆的教育目的分类的是（ ）。D. 思想品德目的123. 35岁的冰冰对唐诗的意义并不理解，但也会背诵诸多首唐诗。她的这种学习属于（ ）。B. 机械的接受学习 124. 科学家的科学研究属于的学习类型是（ ）。 C. 故意义的发现学习 125. 奥苏伯尔觉得，学生的学习重要是（ ）。A. 故意义的接受学习 126. 联结理论的创始人是（ ）。D. 桑代克 127. 桑代克觉得学习的实质是（ ）。 B. 形成情境与反映之间的联结 128. 现代学习心理学中与桑代克的准备律相一致的是（ ）。B. 学习动机 129. 当某一情境与某一反映准备联结时，如果予以联结，就引起学习者的满意，这符合桑代克的（ ）C. 准备律 130. 操作条件反射学说的提出者是（ ）。D. 斯金纳 131. 提出程序教学思想的心理学家是（ ）。D. 斯金纳 132. 提出观测学习的心理学家是（ ）。A. 班杜拉 133. 观测学习的四个子过程顺序为（ ）。D. 注意-保持-再造-动机 134. 学习的认知理论产生于德国格式塔学派的（ ）。 C. 顿悟说135. 布鲁纳注重研究教学中的学习心理问题，其学习理论的重要研究对象是（ ）。C. 学生的知识学习136. 提出学习就是通过认知获得意义和表象，从而形成认知构造的过程，而不仅仅是形成一系列反映的心理学家是（ ）。 A. 布鲁纳 137. 布鲁纳强调学习的积极性和认知构造的重要性，主张教学的最后目的是（ ）。B. 增进对学科构造的一般理解 138. 布鲁纳觉得学生学习的最佳方式是（ ）。B. 发现学习 139. 奥苏伯尔提出的学习理论是（ ）。 A. 认知同化学习理论 140. 故意义学习的实质，就是符号、文字所代表的新知识与学习者认知构造中已有的合适观念建立（ ）。B. 实质性的和非人为性的联系 141. 人本主义教育心理学家主张教育的中心应当是（ ）。C. 学习者 142. 建构主义者觉得，学习在于建构（ ）。A. 内部心理表征 143. 威特洛克非常注重理解在学习中的作用，觉得生成学习的最后目的就是达到（ ）。C. 对意义的理解 144. 生成是学习中的基本认知过程，涉及（ ）。 A. 同化与顺应145. 对同一内容的学习要在不同步间多次进行，每次的情景都是通过改组的，分别着眼于问题的不同侧面，以便使学习者对概念获得新的理解，这种教学模式称为（ ）。D. 随机通达教学 146. 建构主义者提出，教师引导教学的进程，是通过脚手架把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，这种教学模式称为（ ）。A. 支架式教学 147. 支架式教学一般涉及的三个环节是（ ）。C. 预热、摸索、独立摸索 148. 一种学习对此外一种学习的影响称为（ ）。B. 学习迁移 149. 根据迁移的性质，学习迁移可分为（ ）。D. 正迁移和负迁移 150. 晓强学习了英语语法后，加深了对此前学过的中文语法的理解，这种现象属于（ ）。C. 逆向迁移151. 学会一门外语再学此外一门外语就容易，这种现象是（ ）。B. 正迁移 152. 我们平时说的举一反三、闻一知十、触类旁通等，指的是（ ）。B. 学习迁移153. 英语学习中，当学完单词“eye”（眼睛）后，再学习“eyeball”（眼球）时，即可以产生( )。C. 特殊迁移 154. 先前学习的加法、减法，对后来更高档的乘除法的学习具有增进作用，这种迁移是（ ）。B. 纵向迁移 155. 将一种学习中习得的一般原理、措施、方略和态度等迁移到另一种学习中去。这种迁移是（ ）。B. 普遍迁移156. 学生小辉由于会打羽毛球，不久就学会了打网球，这种现象为( )。A. 顺向正迁移157. 根据迁移的内容，学习迁移可分为（ ）。C. 特殊迁移和普遍迁移 158. 根据迁移的先后顺序，学习迁移可分为（ ）。B. 顺向迁移和逆向迁移 159. 根据迁移的层次，学习迁移可分为（ ）。A. 横向迁移和纵向迁移 160. 主张迁移是通过对多种官能的训练来实现的，这种学说是（ ）。A. 形式训练说 161. 只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才干影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。持这种观点的是( )。C. 共同要素说162. 对迁移现象最早最系统的研究是（ ）。A. 形式训练说 163. 在训练学生估计平行四边形面积后，规定学生估计长方形和不规则图形面积，对长方形面积的估计成绩明显提高，而对不规则图形面积的估计则没有提高。这一实验成果支持了（ ）C. 共同要素说 164. 出名的“水下击靶”实验是概括化理论的典型实验，实验的设计者为（ ）。D. 贾德 165. 概括化理论觉得迁移产生的核心是（ ）。B. 共同原理 166. 苛勒在1929年用小鸡和一种三岁女孩作为被试所进行的“觅食实验”支持了（ ）。B. 关系转换说 167. 学习者进行学习活动时的心理准备状态称为（ ）。C. 学习定势 168. 辛格莱和安德森提出了迁移的（ ）。A. 产生式理论169. 直接推动学生进行学习的内部动力叫做（ ）。B. 学习动机 170. 下列不属于社会性需要的是（ C）。 A. 求知欲 B. 交往 C. 饥饿 D. 威信 171. 在学生的学习活动中居支配地位，发挥主导性作用的动机是（ ）。A. 主导性动机 172. 下列情境中代表内部动机的情境是( D)。A. 王教师对张华的数学测验成绩表达满意 B. 学生把目前的学习和国家的利益联系在一起 C. 教师表扬爱劳动的学生 D. 张华喜欢数学，每天都要学两个小时的数学 173. 由奖励、分数和竞赛等引起的学习动机是（ ）。A. 外部动机 174. 由对学习的爱好以及求知欲引起的学习动机是（ ）。 B. 内部动机 175. 根据耶尔克斯多德森定律，容易的任务，学习效率随着动机作用的增强而（ ）。A. 提高176. 根据耶尔克斯多德森定律，增长任务的难度，动机强度越大，学习效率越（ ）。D. 低 177. “做一种对社会有更多奉献的人”体现了学习动机的（ ）。D. 社会性 178. “在良好的教育条件下，大学生的学习动机不断从低档向高档变化”，这体现了学习动机的（ ）。A. 发展性179. 人们在完毕任务时力求获得成功的内部动因称为（ ）。B. 成就动机 180. 麦克里兰德使用的成就动机测量措施是（ ）。A. 主题统觉测验 181. 据成就动机理论，成就动机高的学生最也许选择如下哪一种成功概率的任务？( B)。A. 0.25 B. 0.5 C. 0.75 D. 1 知识点: 麦克里兰德的成就动机理论 182. 人们对自己或她人的行为进行理解与推论，进而通过这种因果关系来结识、理解、预测和控制周边的环境和随后的行为。持这种观点的理论是（ ）。 B. 归因理论 183. 提出成就动机归因理论的心理学家是（ ）。 C. 韦纳 184. 根据成就动机归因理论，下列属于外部的不稳定的因素是（B）。 A. 能力 B. 运气 C. 努力 D. 心境 185. 根据成就动机归因理论，下列属于内部的可控的因素是（ C）。A. 机遇 B. 能力 C. 努力 D. 运气 186. 根据韦纳的归因理论，影响成败盼望变化的归因维度是（ ）。D. 稳定性 187. 根据成就动机归因理论，下列属于稳定不可控的因素的是（ A）。A. 任务难度 B. 她人协助 C. 持久努力 D. 临时努力 188. 根据韦纳的归因理论，属于内部的、稳定的、不可控制的因素的是（ ）。 C. 能力 189. 在归因训练中，教师规定学生尽量尝试“努力归因”，以增强她们的自信心，由于在维纳的成败归因理论中，努力属于( )。A. 内部的，不稳定的，可控的因素 190. 当对她人行为成果进行归因时，如果把她人失败归因于不可控制的因素，观测者会对她人产生（ ）。题目反馈 A. 同情 191. 当一种人对自己的行为成果进行归因时，如果把失败的成果归因于可控制的因素，会产生（）B. 羞愧 192. 一种学生不仅懂得上课认真听课可以获得好的学习成绩，并且她还感到自己有能力听懂教师讲的课，那么她才会认真听教师授课。这阐明一下哪种因素对行为的影响（ ）。A. 自我效能感 193. 下列属于替代性强化的是（A ）。A. 观测到她人行为受到表扬，增长自己体现这种行为的倾向 B. 实行行为后予以物质奖励，增长其体现这种行为的倾向 C. 根据一定原则进行自我评价和自我监督，强化相应行为 D. 实行行为后予以积极的社会评价，增长其体现这种行为的倾向 194. 小学生看到其她同窗上课积极回答问题受到教师的表扬，自己也变得积极回答问题了。这种现象可以用如下哪种原理来解释？（ ）B. 替代性强化 195. 在学校教育中，对学生学习动机的形成特别重要的是（ ）。B. 教师 196. 抱负水平高的学生，设立的目的（ ）。C. 高 197. 有关事物及其关系的知识属于（ ）。B. 陈述性知识 198. 小刚运用变化物体接触面积大小或光滑限度的措施，来增强或削弱滑板的摩擦力。这重要阐明小刚可以运用（ ）。C. 程序性知识199. “怎么弹钢琴”“怎么查字典”，此类知识属于（ ）。 C. 程序性知识 200. 有关如何记忆，如何思维的知识属于（ ）。D. 方略性知识 201. 一种命题相称于一种（ ）。D. 观念 202. “小狗过马路”中的论题是（ ）。A. “小狗”和“马路” 203. “张三在喝水”中的关系是（ ）。 A. 喝 204. 证明人可以在头脑中对客体的表象进行操作的实验是（ ）。 A. 心理旋转实验205. 以线性的方式将一系列元素串连为一种统一体的知识表征形式为（ ）。D. 线性序列 206. 对于大的知识单元，其表征形式为（ ）。C. 图式207. 如下不是用图式表征的的是（ ）。B. 实验成果 208. 学习的信息加工过程始于（ ）。A. 感觉记忆 209. 容量没有限制，记忆痕迹迅速消退，信息处在未被加工的状态，这种记忆是（ ）。A. 感觉记忆210. 工作记忆的容量为（ ）。B. 59个信息单元211. 容量特别大，保存时间长，其中大量信息处在未被激活状态，这种记忆是（ ）D. 长时记忆 212. 学习游泳之前，小兰通过阅读书籍记住了某些与游泳有关的知识。小兰对游泳知识的记忆是（ ）。D. 陈述记忆 213. “回忆在18岁生日那天是如何度过的”，这种记忆属于（ ）。C. 情景记忆214. 让晓红学习两组难易相称、性质相似的材料，随后的测验表白，对第一组材料的学习效果不如第二组好，这是由于受到（ ）。 D. 倒摄干扰215. 学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是D. 首因效应和近因效应 216. “面对着一种很熟悉的人，你也许忽然叫不出她的名字”，这种现象可以用哪种理论解释？（ ）B. 提取失败理论 217. 如下有关知识的作用的说法，错误的是（C）。 A. 知识是人们活动的定向工具 B. 知识是能力构造的基本构成要素之一 C. 发展发明力是获取知识的重要前提 D. 知识的掌握限度制约着问题解决水平 218. 符号学习的重要内容是（ ）。C. 词汇学习 219. 其实质是掌握一类事物的共同的本质属性和核心特性，此类学习是（ ）。A. 概念学习220. 学了动物的概念后，再学习鸟类、鱼类等的概念，这种学习属于（ ）。A. 下位学习 221. 学习了玫瑰花、月季花、水仙花等概念之后，再学习花的概念，这种学习属于（ ）。B. 上位学习222. 面积概念形成后来，再学习具体图形，如三角形、圆形等面积概念，这种学习叫做（ ）。A. 下位学习223. 学习质量与能量、遗传与变异、需求与价格等概念之间的关系属于（ ）。D. 并列结合学习224. 奥苏贝尔将个体认知构造在内容和组织方面的特性称为（ ）。C. 认知构造变量225. 指面对新任务时，学生能否清晰的辨别出新旧知识之间的异同，这种认知构造变量是C. 可辨别性226. 指面对新任务时，学生原有认知构造中与否有与新的学习有关的合适观念，这种认知构造变量是（ ）。B. 可运用性 227. 教科书中把重要的概念用黑体字印出，这符合的陈述性知识的教学方略是（ ）。B. 注意选择方略228. 教师在讲噪音前，先给学生补充声音的特性的知识，这样便于学生更好的理解什么是噪音。这种措施是（ ）。C. 运用先行组织者229. 在协助学生复习时，教师规定学生回忆教材的目录，并借助目录去回忆所学的知识，这种教学方略属于（ ）。B. 认知构造优化方略230. 教师在教学中加强上层的知识节点和下层的知识节点之间的联系，属于（ ）。D. 认知构造优化方略231. 教师在课堂上常常引导学生将所学的知识进行归类、组织与系统化，从而使学生融会贯穿。这体现的教学方略是（ ）。B. 认知构造优化方略232. 按照认知心理学的观点，程序性知识是（ ）。C. 有关怎么做的知识233. 借助于内部言语或表象在头脑中进行认知活动的心智操作是（ ）。 A. 智力技能 234. 可以阐明或代表概念的属性的事或物指的是概念的（ ）。B. 例证235. 概念的一切正例的共同本质特性或核心特性是指概念的（ ）。C. 属性236. 在概念的学习中，对于具体概念比较适合采用的学习方式是( )。A. 发现学习 237. 在概念的学习中，对于定义性概念比较适合采用的学习方式是（ ）。B. 接受学习238. 通过计算：1=？ 1+3=？ 1+3+5=？ 1+3+5+7=？ 并将答案用平方的形式表达出来，然后得出“持续奇数之和等于奇数个数n的平方”这一规则，学生学习这一规则的方略是( )。A. 例规法239. 规则学习中的规例法属于( )。C. 接受学习240. 在模式辨认的学习中，对不同的刺激或同类刺激作出相似或相似反映的机制叫做( )。D. 概括化241. 影响操作技能学习的直接决定因素是( )。B. 示范的精确性 242. 形成多种操作技能不可缺少的核心环节是( )。C. 练习 243. 随着练习的进行，学习者会越来越多地使用哪种反馈来控制自己的行为？（ ）A. 内部反馈244. 教师为了让学生掌握垂直的概念，列举了多种垂直的例子，其中线段的方向各不相似，但夹角90度这个本质属性保持不变，这种措施是（ ）。 D. 变式 245. 变化非本质属性、保持本质属性的概念正例的变化，称为( )。B. 变式 246. 在呈现例证或感性材料时，与正例相匹配呈现某些学生容易混淆的典型反例，以增进分化的顺利实现并提高其精确性。这一操作是( ) A. 比较 247. 要使学生对所学程序性知识在需要时可以迅速、精确地提取和执行，就必须在头脑中建立一种“触发条件”，使之随时处在良好的备用状态。为此教师采用的教学方略是（ ）。C. 条件化方略248. 教学中将完毕某类程序操作的完整过程分为几种阶段，总结并训练学生掌握每个阶段的最佳运算方式和也许的运算方式，再将她们连贯。这种教学方略是( )A. 分解性方略249. 方略性知识的掌握过程中，在大量变式练习的基本上，逐渐找到一套操作环节合用的条件，并能在新的情境中故意识地使用，这一阶段被称为( )D. 元认知阶段250. 方略性知识的种类不涉及(C )。A. 认知方略 B. 元认知方略 C. 条件化方略 D. 资源管理方略 251. 通过新旧知识之间的连接，用头脑中已有的图式使新信息合理化来学习意义性较强的材料，这种方略被称为( )。A. 内在联系方略252. 不属于元认知方略的是(A )。 A. 复述方略 B. 筹划方略 C. 监控方略 D. 调节方略253. 在认知过程中根据认知目的及时检测认知过程，寻找两者之间的差别，并对学习过程及时进行调节，以期顺利达到有效学习的方略是指( )。C. 监控方略254. 学习过程中根据对认知活动监视的成果，找出认知偏差，采用相应的补救措施，修正错误。这种学习方略是指( )。A. 调节方略 255. 如下哪一种不是精细加工方略？( D)A. 记忆术 B. 做笔记 C. 提问 D. 监控 256. 有人记忆马克思的生日“185月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这使用的学习方略是( )。 C. 精加工方略257. 在考试时，监督自己的速度和时间，这种方略是（ ）。D. 元认知方略258. 在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习方略属于( )。B. 组织方略259. 红楼梦一书，人物众多，关系复杂，散见于各章，鲁迅先生综合各章信息后，制作了一张重要人物关系表，这种学习方略属于（ ）。B. 组织方略260. 在教师指引下，学生运用图示方式对知识进行归纳整顿，以增进自己所学知识的掌握。学生采用的这种学习方略是( )。B. 组织方略 261. 小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其赋予意义，使记忆过程生动有趣，小丽使用的学习方略是（ ）。 C. 精加工方略262. 学习者面对本应自己解决的问题却祈求别人替她完毕。这种学业求助方式是（ ）。B. 执行求助263. 学习者借助别人的力量解决问题，但目的是为了独立学习，而非仅仅获得对的答案。这种学业求助方式是（ ）。A. 工具性求助264. 下列选项中，属于构造良好的问题是（B）。A. 如何写好一篇学术论文 B. 如何根据已知条件证明几何题 C. 如何保持良好的人际关系 D. 如何成为一名优秀的教师265. 只需要再现性思维，再现此前已经产生的反映就可以解决的问题类型是（ ）。A. 常规问题266. 美国心理学家桑代克提出的问题解决的模型是（ ）。B. 尝试错误说267. 以人为对象开始研究问题解决模型的心理学家是（ ）。B. 杜威268. 逐个尝试解决问题的多种也许性，以尝试错误方式解决问题的思维搜索方略是（ ）。D. 算法式269. 小亮在解决物理习题时，可以把多种解法逐个列出并加以尝试，最后找到一种最佳解法。小亮的这种解题措施属于( )。D. 算法式270. 以经验为基本，简朴省事，但不能保证问题得到解决。这种问题解决方略是（ ）。B. 启发式 271. 西方心理学界普遍觉得对发明性开展测量学的研究是如下列哪位心理学家在美国心理学会上所作的主席演说为标志的？（ ）B. 吉尔福特 272. 下列量表中不是以发明性个性为指标编制的是（B ）。A. 高夫编制的“修饰词检查发明性个性量表” B. 托兰斯发明性思维测验 C. 托兰斯编制的“你是哪一种人”量表 D. 里姆和戴维斯编制的“发现发明性才干的团队调查表”273. 由先前活动形成的影响目前问题解决的一种心理准备状态是（ ）。D. 心理定势 274. 教师问：“一张桌子四个角，锯掉一种角，尚有几种角？”张东不假思考地回答：“三个角。”教师又问：“尚有其她答案吗？”张东想了想，没有回答出来。这阐明张东在解决问题时受到哪种因素的影响？( )D. 心理定势 275. 看到“杯子”就想到是喝水用的，而没有想到“杯子”的其他用途。这种影响问题解决的心理因素是（ ）。B. 功能固着276. 许多发明发明的灵感都来源于平常生活中的现象，如鲁班造锯，瓦特发明蒸汽机。这种现象是（ ）。 C. 原型启发277. 在思维训练课中，教师让人们列举纽扣的用处，小丽只想到扣衣服，却想不到其她用途，这种现象属于（ ）B. 功能固着278. 当人们习惯了一种事物的某种或某些固定的功能时，就很难发现该事物的其她功能。这样的心理特点称之为（ ）。B. 功能固着 279. 当人们反复摸索问题而没有成果时，临时将问题放搁置转而从事其她工作，一段时间后，也许会忽然想到解决的措施，这种“恍然大悟”、“豁然开朗”的现象被称为（ ）。 A. 酝酿效应280. 基于问题的教学其理论基本是（ ）。A. 建构主义 281. 样例教学这一问题解决的教学方略重要合用于哪一类问题？（ ）B. 界定良好问题 282. 基于问题的教学这一问题解决的教学方略重要合用于哪一类问题？（ ）A. 界定不良问题 283. 规定学生在解决某个问题时将自己头脑中浮现的所有内容大声持续地告诉她人，而对方要仔细倾听和分析该生解题时的加工活动和进展状况，检查并指出其犯的错误。这种教学方略是（ ）。C. 配对解题 284. 下列不属于发散思维的特点的是（ ）。C. 易变性285. 发明了“头脑风暴法”的美国发明学之父是（ ）。B. 奥斯本 286. 头脑风暴小构成员的抱负人数是（ ）。 B. 67人287. 在头脑风暴中不需要的小构成员角色是（ ）。D. 挑刺者 288. 下列对于头脑风暴的基本原则，描述不对的的是（ C）。A. 鼓励提出多种改善意见或补充意见 B. 鼓励多种想法，多多益善 C. 对她人想法提出批评性意见 D. 追求与众不同的甚至离题的想法289. 有关品德和道德的关系，下列描述中不对的的是（ D）。 A. 个人品德是社会道德的构成部分和具体体现 B. 品德是通过个体的实践活动形成和发展起来的 C. 个人品德会受到社会风气的影响，并同步反作用于社会风气 D. 品德的发展受到社会发展及现实的制约，道德则不受其影响 290. 它代表着道德规定，给好的行为提供奖赏，对坏的行为予以惩罚。按弗洛伊德的观点，这种人格成分是（ ）。 B. 超我 291. 人运用自己的意识，通过理智的权衡，去克服道德生活中的困难或矛盾并且支配行为的体现。这种品德心理要素是（ ）。C. 道德意志292. 懂得是非、善恶、美丑，这体现的品德心理要素是（ ）。 A. 道德结识 293. 衡量品德的重要标志是（ ）。D. 道德行为 294. 某学生判断道德问题时，不仅能根据规则，并且倾向于主持公正、平等，根据皮压杰道德认知发展理论，该同窗的道德认知发展处在（ ）。D. 公正阶段 295. 柯尔伯格研究小朋友道德发展的采用的措施是（ ） B. 两难故事法 296. A同窗在课堂上玩手机，B同窗提示她学校规定课堂上不能玩手机，而A同窗不听。为此，B同窗觉得A同窗不是好学生，B同窗的道德发展属于哪个水平？（） B. 习俗水平 297. 小华觉得 法律或道德是一种社会契约，根据柯尔伯格的道德发展理论，小华的道德判断属于（ ）。 D. 墨守法规和契约的定向 298. 小辉因胆怯被教师批评而遵守上课纪律。根据柯尔伯格的道德认知发展阶段理论，小辉的道德发展处在哪个阶段？（ ）A. 服从与惩罚定向 299. 方雨觉得社会法制应符合社会大众权益，当它不符合时就应当修改。根据柯尔伯格的理论，她处在道德发展阶段是（ ）。D. 墨守法规和契约的定向 300. 觉得道德的价值在于做好事或尽义务并符合别人的期待和保持老式的秩序，这属于柯尔伯格道德发展的哪个水平？ B. 习俗水平 301. 柯尔伯格觉得，最常常发生从习俗水平向后习俗水平转变的核心期是（ ）。D. 1519岁302. 价值澄清理论学派的代表人物是（ ）。C. 路易斯拉斯303. “注重实效，力戒空谈”的德育规范符合学校德育的哪个原则？ A. 客观真实性 304. 应以变化和发展的观点看待学生的品德问题，这体现的学校德育原则是（ ）。C. 辩证发展性305. 在品德形成过程中，能把教师所讲述的原则和规范真正理解并变为自己的结识，这阐明处在的品德形成阶段是（ ）。B. 认同306. 把外在的规定转变为自己的态度，即变成了自己的内在的心理准备状态，这一品德形成阶段是（ ）。D. 内化307. 下列对大学生的品德发展，描述不对的的是（D ）。A. 道德结识比较全面，越来越向现实发展 B. 道德情感体现出理智性，社会交往的情感体验深刻而复杂 C. 道德行为较为成熟，具有较强的自觉性和稳定性 D. 道德滑坡严重，甚至已经堕落 308. 学校、公司、连队等群体属于（ ）。 A. 正式群体309. 群体发展的最高阶段是（ ）。B. 集体 310. 电影院里的观众属于（ ）。 B. 松散群体 311. 一旦拟定，学生不能随意脱离所在班级。这体现的大学生班集体的特点是（ ）A. 强制性 312. 大学生班集体与兄弟班级、党团支部、社团等有广泛的接触和联系。这体现的大学生班集体的特点是（ ）。D. 开放性313. 部分积极分子带头接受教育规定，并协助教师向其他大多数学生提出规定；学生的地位和作用开始分化，浮现多种活动的带头者和追随者。这阐明班集体的形成处在（ ）。 B. 初期阶段 314. 多数学生对班级的基本问题开始形成一致的意见和态度。这阐明班集体的形成处在（ ）。C. 中期阶段315. 不需要外来监督，领袖人物和积极分子成为班集体的核心，大多数学生能团结友爱，平等互助，和谐往来。这阐明班集体的形成处在（ ）。D. 后期阶段316. 共同活动的目的和任务来自于外界的规定，教师及其指定的学生助手依托行政手段组织班级。这阐明班集体的形成处在（ ）。A. 前期阶段317. 宿舍成员不是积极地参与集体活动，也不做明显违背集体利益的事情，往往被动地参与集体活动。这种宿舍属于（ ）。 D. 跟随型宿舍318. 有些学生考试时，如果监考教师站在身旁，常常会感到不能较好作答，甚至有时一种字都写不出来。这种现象称为（ ）。 B. 社会致弱 319. 人们一起干活时，个体的活动会减质减量，这种现象属于（ ）。B. 社会致弱 320. “人云亦云，人行亦行”指的是（ ）。 A. 从众行为 321. 大学生人际关系中，起主导作用的因素是（ ）。C. 人格 322. 乐意与别人交往，乐意与别人维持和谐的关系。大学生的这种人际关系是建立在如下哪种需要的基本上的？B. 包容需求 323. 在权力或权威的基本上建立与维持关系。大学生的这种人际关系是建立在如下哪种需要的基本上的？（ ）A. 控制需求324. 交往双方形成感情依赖，关系比较密切。大学生的这种人际关系是建立在如下哪种需要的基本上的？（ ）C. 感情需求325. 俗话说“物以类聚、人以群分”，这体现了哪种因素对人际交往的影响？（ ）B. 态度相似性326. 俗话说“远亲不如近邻”，这体现了哪种因素对人际交往的影响？（ ） A. 时空接近性 327. “一好则百好，一糟则百糟”指的是（ ）。B. 晕轮效应328. 觉得北方人比较毫爽、耿直，南方人比较精明、感情细腻。这体现的是（ ）。A. 刻板印象329. 觉得体育系的学生四肢发达，但头脑简朴。这体现的是（ ）。A. 刻板印象 330. 教育者运用多种手段和途径，有目的地培养学生良好的心理素质，增进学生整体素质提高和个性发展的过程称为（ ）。D. 心理教育 331. 平日人们所说的“心理困惑”、“心理冲突”指的是（ ）。A. 一般心理问题332. 大学新生最容易浮现的心理问题重要是（ ）。A. 环境应激问题 333. 患者带有某些不合理的观念、意向或行为，明知不合理但常常浮现，无法控制和挣脱，并十分苦恼。其问题是（ ）。B. 逼迫症 334. 某同窗近来有一种毛病，写作业时总觉得不整洁，擦了写，写了又擦，反反复复。她明知这样做没有必要，就是控制不住，她也许浮现了（ ）。B. 逼迫症 335. 某同窗常常想“人为什么有两条腿”，明知没有必要却又无法控制，从而影响学习和生活，她的问题是（ ）。B. 逼迫观念336. 中学生小强上学前总是反复检查书包，如果不检查，她就难受，明知该带的文具都带了，就是控制不住。小强的问题是（ ）。 B. 逼迫症 337. 小燕近期非常苦闷，一提到学习就心烦意乱，焦躁不安，对教师有抵触情绪，成绩也明显下降，小燕存在的心理问题是（ ）。D. 焦急症338. 某生近期情绪低落、思维缓慢、活动减少，容易自我否认、甚至产生自杀念头。她的重要问题是（ ）。A. 抑郁症339. 重要症状体现为情绪低落、沮丧、忧伤、苦闷，以持久性情绪低落为特性的神经症是（ ） A. 抑郁症340. 明显偏离正常人格、与社会相悖的持久而牢固的情绪和行为方式称为（ ）。B. 人格障碍 341. 过多地关怀自己，以自我为中心，自高自大，好出风头，总但愿别人注意和夸奖自己，不关怀别人的感情，不能接受别人的批评。这种人格障碍属于（ ）。 C. 自恋型人格342. 满灌疗法属于哪个流派的治疗技术？（ ）A. 行为治疗343. 不需要进行任何放松训练，而一下子呈现最强烈的恐怖、焦急刺激，以迅速纠合法事人的错误认知，并消除由这种刺激引起的习惯性恐惊、焦急反映。这种心理治疗的措施是（ ）。B. 满灌疗法 344. 某学生做事追求完美，做事情绝不容许有任何差错，稍有闪失就会非常焦急，教师通过变化她的认知偏差来克服她的焦急，这种措施是（ ）。B. 认知治疗 345. 小华近来遇到了某些困难，心理辅导教师引导她梳理了错误观念，形成了对的的结识，解决了问题，小华所接受的这种心理辅导措施是（ ）。B. 认知治疗 346. 学生张亮不乐意写作业，一看到那么多作业就干脆放弃，教师先让她一次写很少的作业，完毕后就予以表扬，然后再慢慢增长作业的量，直到她能完毕盼望的作业量。这种行为矫正法称为( )C. 行为塑造疗法347. 中学生小阳总觉得她是一种完美的人，任何事情都会按自己的意愿发展，但是现实往往事与愿违，这让她非常苦恼，但愿得到心理辅导教师的协助。如果对小阳进行心理辅导，最可行的措施是（ ）。B. 认知治疗 348. 心理辅导教师通过协助李晓明建立焦急级别，让她想象引起焦急的情境，进行放松训练，从而缓和她的考试焦急。这种心理辅导的措施是（ ）。 A. 系统脱敏法349. 自信训练法是通过让人学会体现自己以增强自信心，从而消除恐惊、焦急等悲观情绪，重要采用（ ）。D. 角色扮演法 350. 通过变化不合理的认知方向和方式以及由此过程产生的对的的观念来纠正适应不良的情绪和行为的治疗方式是（ ）。C. 认知治疗351. 使当事人在无拘束的会谈中领悟到心理异常的症结所在，并逐渐变化其行为模式，从而达到治疗目的的治疗方式是（ ）。A. 精神分析治疗352. 在临床中，人本主义治疗最有代表性的疗法是（ ）。C. 当事人中心疗法 353. 以言语手段实行心理支持为主，以加强当事人精神活动的防御能力，恢复其适应环境的能力的治疗方式是（ ）。D. 支持治疗 354. 治疗中强调顺其自然，承认症状，但不追溯病因，一切从目前开始。这种治疗措施是A. 森田疗法355. 针对当事人的心理异常，找出致病的家庭因素，引导当事人的家庭成员共同克服和消除不良因素，而使当事人症状得以减轻和改善的治疗方式是（ ）。A. 家庭治疗多选题共183题 1. 个体心理现象一般可以分为两个方面，它们是（ ） A. 心理过程 B. 认知过程 C. 心理特性 D. 情意过程 对的答案: AC 2. 心理学的研究对象涉及（ ）。 A. 个体心理 B. 个体心理与行为 C. 意识与无意识 D. 社会心理 对的答案: ABCD 3. 个性心理特性涉及（ ）。 A. 性格 B. 能力 C. 注意 D. 气质 对的答案: ABD4. 属于构造主义心理学的代表人物的是（ ）。 A. 冯特 B. 铁钦纳 C. 斯金纳 D. 苛勒 对的答案: AB 5. 行为主义心理学的代表人物有（ ）A. 冯特 B. 铁钦纳 C. 斯金纳 D. 华