幼儿园大班绘本教案像狼一样嚎叫

幼儿园大班绘本教案像狼同样嚎叫应彩云活动目的：1.通过阅读整本书，培养把握整个故事脉络的能力。2.通过看图和猜想阅读，想象故事情节的发展，进行想象思维训练。3.初步体会故事里蕴含的道理，并尝试用较精确的语言体现自己的想法。（例如，学坏一点也不好玩；在成长的过程中，面对新颖的事物，总想试试，这很正常；适合自己的，才是最佳的；有些时候，限制是一种爱；并不是什么事情和什么人都可以模仿的）活动准备：1.电子绘本知识储藏：1.狼在夜里嚎叫，完全是出于实际的需要-狼在夜晚嚎叫，是通过互相嚎叫而集群，如母狼常发出叫声来呼唤小狼，公狼又唤母狼，集合成群后再外出觅食。在繁殖期，狼也往往发出嚎叫声来寻找配偶。在抚幼期，母狼会发出叫声。幼狼在饥饿时则会发出尖细的叫声。有时为了把陌生的狼从自己的领地里赶走。2.电子书说白了就是不用纸张用电子设备（电脑、手机、电视等）看的文献（书）。活动过程：一、从谈话引入故事：我给人们带来一本很故意思的电子书。什么是电子书，你们懂得吗？出示封面：问题：这本书是一位日本的庆子阿姨写的。你们猜，这会是有关谁的故事？你怎么懂得的？在这里，你觉得莫卡有点像哪一种动物？她在做什么？什么时间？你觉得她是在哪里嚎叫？二、逐页阅读：1.（1）出示第一页：问题1：她们在做什么？问题2：她们在看一本有关谁的书？你在哪里看出来的？问题3：你猜，米雪儿正在对莫卡说些什么呢？（2）讲述第一页问题1：谁能说一说，狼是一种如何的动物？（生活在哪里？是温顺的动物，还是凶残的动物（连老虎都敢袭击：群狼不怕猛虎）？她们是食草动物还是食肉动物？它们如何叫？）小结：狼是一种生活在野外非常凶残、可怕的食肉动物。问题2：你猜，莫卡听到米雪儿说它有点像狼的时候，它会想些什么呢或者做些什么呢？2.（1）出示第二页、第三页：问题1：这是什么动物？问题2：她们都在做什么？（2）讲述第二页、第三页：哇！我是有点像狼。可是狼多神气呀！她们可以跑来跑去自由自在，它们捉猎物；它们可以待到半夜，对着月亮嗷嗷叫。问题3：从这段话，可以看出：莫卡平时能不能跑来跑去自由自在？谁不让它跑来跑去自由自在？为什么？莫卡平时能不能捉野兽？谁不让它捉？为什么？莫卡平时能不能待到半夜，对着月亮嗷嗷叫？谁不让它嗷嗷叫？为什么？（通过猜想，梳理出莫卡和米雪儿之间的矛盾。为逐渐建立有时候限制不爱或者限制爱这个观点做第一次的铺垫）问题4：从这段话里，还可以看出，莫卡对狼的生活布满了？（请孩子用一种合适的词-羡慕、向往）3.出示并讲述第四、五页：究竟莫卡的生活是怎么样的呢？让我们接着往下看。第一套问题方案：你看到了什么？接下来的问题，跟进追问，如：它能捉到吗？为什么？第二套问题方案：问题1：莫卡想做什么？米雪儿如何做的？问题2：莫卡不想做什么？米雪儿是如何做的？问题3：莫卡想做什么？米雪儿是如何做的？问题4：米雪儿在做什么？莫卡的表情是如何的？小结：莫卡想跑来跑去自由自在，米雪儿不容许；莫卡想捉蝴蝶，米雪儿不容许；莫卡没有胃口，不想吃饭，米雪儿不容许；莫卡想在半夜里对着月亮嗷嗷叫，米雪儿不容许。莫卡不想装上衣服参与米雪儿的茶会，米雪儿不容许。米雪儿到处限制莫卡的行为，莫卡觉得自己很不自由，她心里很不快乐。（进一步突出米雪儿和莫卡的矛盾-为建立有时候限制不爱或者限制爱这个观点做进一步的渗入）问题5：你们猜，接下来，莫卡会如何做呢？（猜想）4.出示第六、七页并讲述：5.猜想：（1）莫卡跑出家后来，它的心情会是怎么样的呢？它会做些什么事情呢？（2）它还会回来吗？6.讲述8-30页（1）8-9页，问题：它自由自在地玩了好久后来，会感觉到如何呢？饿了，它会如何做呢？（2）10-11页，问题：它会成功吗？（3）12-13页；（4）14页；（5）15页；（6）16-17页：莫卡想尝试的会是什么事情呢？（7）18-19页：莫卡叫完后来，接下来会发生什么事情呢？（8）20-21页：听到狼的叫声后来，莫卡会怎么样呢？谁能表演一下莫卡当时的样子？（9）22-23页（10）24-25页问题：你们猜，米雪儿有无发现莫卡离家出走？她会体现得怎么样呢？为什么？她会做些如何的事情呢？（11）26-27页：莫卡回到米雪儿的怀抱后来，它的心里会是如何的感觉？这时候，它会如何想？（移情能力）它会懊悔自己离家出走吗？（12）28-29页（13）30页：她们看了有关猴子的书后来，你觉得又会发生如何的事情？对，接下来发生的事情，的确与猴子有关。你觉得，是：（1）米雪儿在学猴子，（2）莫卡在学猴子，说说你的理由。人们的理解均有道理，也许是莫卡看了猴子的书后来，又有了新的想法。也许是米雪儿看了猴子的书后来，想和莫卡一起学猴子，而莫卡由于有了上次学狼的经历，不再随便羡慕和模仿别人，因此无论米雪儿如何逗它，它都不感爱好。无论你如何想，都可以。没有对与错。（14）封底7.梳理整个故事，讨论并体会故事蕴含的道理：问题1：是什么因素让莫卡离家出走的？（看到狼的书，要模仿狼的样子，要做一只像狼同样的狗）问题2：它成功了吗？为什么？（由于它是一只狗，不是一只狼）（你模仿过别人吗？-并不是所有的人和所有的事情都是可以模仿的。有时候模仿别人，会发生很糟糕的事情。）问题3：你们猜，莫卡还会离家出走吗？为什么?（外边的世界并不是自己想象的那样美好）问题4：米雪儿和莫卡那么相亲相爱，米雪儿为什么还要限制莫卡做某些事情？是米雪儿不爱莫卡了吗？那，为什么？（为了莫卡不伤害别人，也不被别人伤害。）问题5：在幼儿园里，你们想做的事情，有时候教师也会不容许，是教师不爱你吗？为什么？在家里，你们想做的事情，有时候，爸爸妈妈也不容许，是爸爸妈妈不爱你吗？为什么？（通过自己在生活中受到的限制，进一步体会有时候限制不爱或者限制爱）问题6：读完这个故事，你明白了一件如何的事情?这个故事让我明白了三个道理：1.有某些事情，我们是不可以学着做的。2.有某些不容许，是对我们的爱和保护。（有某些容许，是对我们的伤害；）3.当有了新想法的时候，可以勇敢的告诉教师和爸爸妈妈，在爸爸妈妈和教师的批准和保护下，我们可以试一试。诸多幼师常常抱怨上课难，幼儿不容易理解。不管是新手，还是有经验的幼师们都多少有过同感！应彩云教师小班教案青菜奶奶过生日 (-05-22 16:57:10)标签： 杂谈分类： 教学活动背景：幼儿园教育指引纲要（试行）在体现人本主义思想的同步，也体现了学前教育具有开放性和整合性的特点，它使我们更关注孩子学习的状态。小班的孩子如何来结识周边的事物呢？我作了这样的设计。活动准备：新鲜蔬菜若干：多种萝卜只，长短不一的黄瓜根，大小不一的番茄只，粗细长短不一的茄子根，青菜棵，蔬菜分别放在小布袋里；相应的蔬菜图片。用硬纸做一种青菜老人。一种生日蛋糕。活动与指引：一、青菜奶奶的客人青菜奶奶要过生日。小班孩子的想像力极其丰富，因此，应为她们发明一种能激发情绪的情景，在这个情景中，孩子们的情绪随着情节亦步亦趋。这里是以青菜奶奶的生日为情景，引领孩子进入活动。在活动中：师：（出示纸制青菜）这是什么？孩子：青菜。师：这是青菜奶奶还是青菜宝宝？孩子：青菜奶奶。师：你从哪里看出来的？孩子：戴着老花眼镜有一条一条线有皱纹师：是啊。青菜奶奶今天要过生日了。她要请客，客人在小布袋里，你摸摸，闻闻，猜猜青菜奶奶请了哪些客人？师：把你布袋里的小客人请出来，看看它是什么样子的？孩子：我的茄子宝宝是弯弯的我的茄子宝宝是紫色的我的茄子宝宝摸上去是滑滑的我的黄瓜宝宝也是弯弯的是绿绿的师：谁的宝宝摸上去也是滑滑的哦，有的宝宝摸上去是滑滑的，有的是粗糙的孩子：我的萝卜宝宝是长长的、红色的我的萝卜宝宝圆圆的，是白色的师：萝卜有长的圆的，尚有不同的颜色除了红色、白色，尚有什么颜色的萝卜？孩子：有绿色我也是红的（举着胡萝卜）师：这是红的（将红萝卜与胡萝卜作比较），胡萝卜的颜色和红的同样吗？这个颜色叫橘红色在引导孩子的认知过程中，尽量地寻找时机，丰富孩子的知识。师：（小结）今天，青菜奶奶请的客人有萝卜宝宝、番茄宝宝、黄瓜宝宝、茄子宝宝。（边说边出示相相应的蔬菜图片）这些宝宝有的是长长的，有的是圆圆的，有的是红的，有的是绿的这里尽量地调动孩子的多种感官，让孩子自己感受蔬菜的特性。这时，孩子获得的能力发展远比理解蔬菜的知识重要。“小客人”来排队。和孩子的生活相似的活动蕴涵了丰富的教育内容。在选择蔬菜的种类和数量时，我就考虑让孩子积累某些数学经验。我们的生活周边到处均有数，只要用心，就可以在生活的背景中，让孩子在感知数中学习算术。此外，品种多样的萝卜、番茄、茄子，以及“给蔬菜排队”的不同维度，都让孩子感受到：世界是丰富多样的。在活动中：师：把“小客人”放在一起，排排队，一起去青菜奶奶的家。孩子：大的排第一种黄瓜宝宝排在前面长的茄子排在前面就谁排在第一种，孩子的视角是多元的，有时是大的排第一，有时是短的排第一教师这时要传递的是：事物可以是多元的。在这样的活动中，也许徐徐地养成孩子与众不同的思维方式。师：我们来数数，有几只番茄宝宝谁会写“”谁懂得“”是什么样子的这时，孩子感受到了物体的长短、大小、粗细等形状特性，也感受了数量和数字。二、去青菜奶奶家小班年龄是言语习惯养成的最佳时期，而小班孩子的良好语言习惯就是大胆地说出自己的心里话。因此，我设计了“青菜奶奶眼睛不好、耳朵不好”的情节，来养成好习惯。有关中文的学习，我的做法也是在平常生活中反复浮现，让孩子反复感知，从而结识某些中文。在活动中：师：（将贴在板上的蔬菜图片用笔圈起来）这些宝宝和青菜奶奶合在一起，有一种共同的名字，叫蔬菜。（出示中文“蔬菜”）师：我们一起去青菜奶奶家门关着青菜奶奶眼睛不好，她看不清你是谁？孩子：我们说告诉她师：青菜奶奶耳朵不好，怎么办？孩子：我们说得响一点。师：好，我们去青菜奶奶家了。师：青菜奶奶家到了。谁先去敲敲门？教师扮青菜奶奶：谁呀你是什么样的黄瓜宝宝好，请进请进教师的提问，关系到孩子的思维活动的质量，好的提问可以推动孩子的活动。三、和青菜奶奶过生日为青菜奶奶唱生日歌。音乐对于我们平常人而言，究竟意味着什么呢？我个人的体会是：它可觉得我的情绪情感推波助澜，在我幸福的时候飞扬我的幸福，在我痛苦的时候缓和我的痛苦。因此，我想向孩子传递这样一种信息：音乐是可以随时随处地为自己而用的。在活动中：在青菜奶奶家坐下师：青菜奶奶请我们吃蛋糕啦。我们为青菜奶奶唱生日歌。孩子唱生日歌。师：教师的生日歌和你们的有些不同样（教师将“青菜奶奶”填进生日歌里）孩子也和教师一起唱分生日蛋糕。在这个活动环节，我们可以看到，孩子对数的理解远远不止我们觉得的那样。在活动中：师：青菜奶奶的蛋糕谁想吃一种蛋糕给谁吃？孩子：（纷纷举手）我小班孩子的心里只有自我，这时教师可以引导孩子的眼睛看见同伴。师：一种蛋糕给谁吃？孩子：切开分吧师：（切两刀）这样够了吗孩子：够了。师：数一数块这个人有得吃，其她的你们就没有了。孩子：不行，再分。师：数数，够了吗（始终切到与人们的人数一致）引导孩子关注集体。此外，由于每切一刀都会增长两块，因此，可以让孩子积累双数的概念。教师指引语可以是“刚刚有块，切了一刀是几块？数一数”等等。我们可以发现，孩子手口一致的点数完全超过我们的估计。一起吃蛋糕。规定小班孩子有忍让行为有些勉强，但是可以提示她们关怀同伴。在活动中，我用“看看你的朋友有蛋糕吗”来提示孩子关注别人。活动后思考：这是一种比较高效的活动。在活动中，教师轻松，孩子喜欢。这给了我一种启发：小班孩子的活动设计和孩子的生活越贴近，越容易吸引孩子积极积极地学习