《画》教学设计集合15篇

画教学设计集合15篇 画教学设计1【教材理解】苏珊的画是冀教版二年级下册语文第4单元中的最后一篇课文。它讲述的并不是苏珊的画怎样好，而是苏珊通过画画这件事明白了一个道理：“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。”在让孩子正确认读课文中的15个生字的基础上，让孩子正确流利的朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。在学生理解课文内容的基础上，明白“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。”【设计理念】根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值感观这三个维度进行考虑，确定了知识、能力、情感这三个方面的目标。根据以上目标，将本课分为两课时。第一课时重难点确定为认读本课的15个生字，培养学生正确流利有感情的朗读课文。明白“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。”第二课时的重难点确定为复习会认的字和写字。【学情简介】二年级的孩子通过一年多的识字教学，已经有了一定的识字能力，掌握了很多的识字方法，具有了课前预习的能力。所以我的这节课的教学设计重点放在了让孩子在语境中记字，让孩子在边读书理解课文和朗读的同时记住字。【教学目标】知识目标：能正确认读本课15个生字，会写8个生字。感悟积累对自己有启发的句子。能力目标：继续培养学生正确流利有感情的朗读课文的能力。情感目标：理解课文内容，明白“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。”【教学重点】能正确流利有感情的朗读课文，正确认读要求会认的字，会写田字格里的字。【教学方法】新课标提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分发挥学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主合作探究性学习的“情景教学法”。【教学准备】自制的课件和远程教育网中的课件、生字卡片【课时安排】两课时【教学过程】一、激趣导入1每个人都有自己的兴趣和爱好，谁来说说你的兴趣和爱好。有一个叫苏珊的小朋友也和你一样喜欢画画，今天让我们一起来学习第15课苏珊的画2认真看老师写课题，画字拼音。3找同学读课题，齐读课题。(这样找学生单个读课题是为了让学生分清“苏珊”这两个字)4画是本课要求会写的字，课件出示画的写法。请你打开书第76页，把画这个字写在书上，老师看看谁的姿势最正确。(这样把生字放在这里进行学习，为了分散很多个生字在一起的教学，让学生能更快的记住，而且采用得是课件出示字的写法，更优越于老师的板书，让学生更直观的看到了整个字的写法和笔顺及笔画。)5你知道有哪些名画吗?老师给大家带来了几副名画，是我国大画家齐白石的作品。齐白石简介，出示作品。(让孩子在识字的同时了解了中国悠久的文化历史，培养了孩子对祖国的热爱。)二、初读课文 整体感悟1自由读文老师把苏珊的画也带来了，画的背后还有一个故事呢，请同学们打开书73页，自由读课文，遇到不认识的字自己想办法解决。(这样既可以培养学生的读文能力，又可以让学生初步感知课文的内容。)2师范读看到同学们读的这么认真，一位叔叔也想来读一读，请你们认真听，认真看，听完后说一说老师读得怎样?(这里我设计的是让学生学会聆听和欣赏评价别人)3再读文看到很多同学都想想老师这样读课文，请你大声的读一读课文，和你圈出的字宝宝多打打招呼。三、细读课文并认字1读第一段你知道了什么老师发现你们都是会读书的孩子，要是能做到帮读书边思考那就更好了。请同学们用自己喜欢的方式读课文第一自然段，边读边思考你知道了什么?(这样设计，其目的是调动学生的学习兴趣，在思考中找出答案。)2学习楼梯老师贴上楼梯，让孩子齐读楼梯。楼字可以读半边最早时期人们的楼是木头的楼梯也是用木头做的，在奥地利已经发现了世界上最古老的楼梯，距今已有3000多年的历史。(这样的设计让孩子了解楼梯的历史，在识字教学的同时让孩子有机会对课外知识进行积累)3读第一段体会心情苏珊对自己的画话满意吗?她的心情怎样?(高兴)请你再读第一自然段注意读出苏珊高兴的心情。知道孩子读第一段。4学习比赛朗读第一段这幅画苏珊是准备去参加比赛的，齐读比赛两字，咱们现在就来比赛，看谁读出了苏珊高兴的心情。找三名同学进行朗读比赛，其他同学当好评委。(利用了刚刚开完奥运会的时机，增加了孩子课外的知识的积累，同时我们还设计了一个朗读第一自然段的比赛，让孩子亲身感受比赛，对比赛的印象会十分深刻，会更加理解比赛一词。5就在小苏珊这么高兴的时候，发生了一件什么事?自由读第二自然段。苏珊心情怎样?(伤心、难过、着急)6师范读第2自然段找同学读第二自然段。体会苏珊着急的心情。7学习哭字苏珊急得怎么样了?哭了?说说自己是怎样记住哭的?口+口+犬=哭器-口-口=哭领读哭了说说你什么时候哭?8学习及字苏珊为什么哭?他的画来不及再画了。来不及(就是时间短、赶不上)用来不及说句话。咱们给及做个加法吧。(孩子更容易理解课文内容，帮孩子体会苏珊当时着急的心情同时设计了同音字的比较，孩子会更好的使用同音字。)9谁帮助了苏珊呢?认真听老师读第三段，爸爸想出了什么办法帮助苏珊?10利用利用它这个它是什么?小花狗还是斑点?11学习卧字贴小花狗卧在楼梯上，贴卧在?你是怎样记住卧字的?用卧字组词。12指导读第4自然段爸爸得主意怎样?用课文中的话说?苏珊这时笑了起来，高兴了。谁来读一读第4自然段。注意读出开心和高兴。13学习脑筋爸爸对苏珊说了什么?齐读第5自然段，注意语速要慢一些，让大家听明白。你知道了什么?学习脑筋出示脑的图片，让孩子说记字办法筋字。脑筋就是思考。14学习第字和懂理辈记字那么在第二天的比赛中苏珊的画得了第几名?苏珊高兴吗?令他最高兴的是什么?懂得了爸爸话的道理，会一辈子记住它的。记住什么?只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。小组合作学习识记第、懂、理、辈、记这几个字。(这样的设计让孩子会自主合作学习，培养合作意识)四、学过的字齐读一遍和字宝宝们打打招呼。五、教师小结今天这节课我们我们和这么多的生字交成了好朋友，同时还明白了一个道理是“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事”。【板书设计】15 苏珊的画笑脸笑脸哭脸只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事。【教学反思】这节课我打破了以往把字拿出来单独认字的教学方法，把识字教学和理解课文内容、朗读课文相结合，让孩子在语境中识字，在识字中朗读、理解。把写字也放在了课题的书写中，更加深了孩子对字的印象，同时介绍了中国的名画家齐白石和他的作品在识记“楼梯“这两个字时，我们给孩子出示的是古老的木楼梯，同时我们还设计了理解字义的识字办法，在识记“及”这个字时，我们就选择了给孩子讲解字义的办法，并能帮助孩子掌握朗读这一部分的感情。并不是所有的字都适合这样讲，剩下的一部分字我们把他们集中在了一起，他们也是比较简单的孩子容易识记的字，我们让孩子小组合作学习这些字，把本课的生字让孩子能轻松愉快的掌握。让孩子在读中学字，在识字中又进行了读，做到了识字是为了学文，学文同时又识字。通过课堂实践，这样的教学相比较以往的方法有很大的优越性，孩子学习的兴趣很高，字记得也很牢固，但是也有它的不足，那就是课堂的调控比较难，孩子的注意力易被老师吸引，但是个别孩子课堂上有些跟不上老师的教学步子。在今后的教学中我会继续探索，争取找到最适合孩子学习的教学设计和方法，让孩子能更好的自主的学习。画教学设计2教材分析:根据冀教版信息技术课程要求，文字处理是小学生必须掌握的基本应用技能。第一册安排的第二个模块就是以Word文字处理软件为例，使学生在主题活动中，感受文字编排、图文混排的作用，学会根据主题选择适当的信息表达方式。古诗配画是本模块的第二个学习内容，主要是使学生学会在word文档中插入图片，根据诗词内容合理安排图片的位置，使文档图文并茂。本课利用信息技术与语文、艺术学科的整合，给学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，培养学生应用信息技术进行艺术创作的能力。教学目标:1、知识目标(1)练习文字输入，在Word文档中输入古诗。(2)让学生学会插入图片和调整图片大小。(3)让学生学会设置图片的文字环绕方式。2、能力目标通过古诗配画的制作过程，培养学生艺术欣赏能力和学生应用信息技术进行艺术创作的能力。3、情感目标使学生在艺术氛围中陶冶情操，在作品创作过程中培养美感，让学生自我展示、自我激励、体验成功。教学重点和难点：重点：文本框中插入文字和文字效果的修饰。难点：设置文本框格式。教学准备：微机室、教学PowerPoint课件教学过程:秉着“以学生为本，使学生在快乐中学习、在快乐中创造”的指导思想，我将教学过程拟订为“创设情境，激趣导入引导探究,自主尝试集中答疑,演示转播交流评价，全课小结”四个环节进行，努力构建自主探究的课堂教学模式。（一）创设情境，激趣导入同学们你们喜欢古诗吗？在你学过的古诗中把你最喜欢一首背诵给大家听好不好？同学们掌握了这么多首古诗，老师对你们真要刮目相看了。老师也有几首喜欢的古诗，你们想知道吗？幻灯片古诗欣赏。同学们刚才看得非常投入，听得也非常认真。看过之后你有什么感受？那么同学们，你们也可以把喜欢的古诗做出这样的效果，今天我们就来学习用WORD制作古诗配画。(二)引导探究,自主尝试首先给大家介绍一个好朋友学习小助手，她会帮助你来完成这节课的任务。师打开学习小助手简单介绍。接下来我们就按小组开始制作，如果在操作过程中有问题，可以打开桌面的学习小助手，点击提示按钮，他会告诉你怎样去做。如果仍然解决不了的，我可以去帮你。现在同学们开始操作吧。师巡视答疑，个别辅导。(三)集中答疑,演示转播看来许多同学在操作过程中都遇到了同样的困难，谁来说说你的困难？也有一些同学很顺利的完成了操作，谁愿意给大家演示一下你是怎么做的？那么刚才都是谁遇到这样的困难了，现在你会了吗？给大家演示一下。请同学们继续完成作品吧。(四)交流评价，全课小结同学们们差不多都做完了，接下来我们相互交流一下，把你手中的小星星放到你最喜欢的作品旁边，谁得到几颗星就是几星级设计师，五星级以上的设计师老师会颁给他一个优秀设计奖。请星级最多的同学说说自己的设计思路。谁还想对他的作品说说你的感受呢？说说你喜欢哪些地方，觉得哪些地方还需要改进。师：其实同学们的作品都很不错，希望你们今后继续努力学习相关的知识，将来成为真正的设计师。板书设计：十七古诗配画输入古诗挑选图片插入图片设置图片的环绕方式画教学设计3一、设计理念通过故事创编及游戏情境的创造，使学生更满怀激情地去体验和创作，在这一系列的美术活动中，学生不仅掌握了涂色的技巧，懂得和掌握了刮画的新技法，更重要的是在这次活动中，学生们的心理得到了舒展并健康发展。二、教材分析刮出来的画通过让学生自由涂色和练习，使学生掌握正确使用油画棒的方法，达到手、眼、脑的协调发展，在特色过程中自发学会了色彩的和谐搭配，发展了审美能力，并且在尽情涂色中，使儿童的情绪得以宣泄。三、学生分析本次美术教学活动对象为二年级儿童。他们的年龄特点使其具有好奇性、游戏性，而且他们对事物的认知处于概念化阶段，对事物的真实性和客观性的理解、认知还需要一个渐进的过程，因此，促进其心理的健康发展，保持其对事物永久的热情是这一阶段美术课的必要。四、教学目标1、掌握用油画棒涂色的技巧，学习制作刮画，体验自主学习的乐趣。2、采用讲授法及直观演示法，使学生学习了解树的形态及画法。3、通过彩色森林、刮画一系列创设情境的活动，培养学生良好审美感觉及审美情感。4、教育学生从小树立保护树木的环保意识。五、教学重难点重点：能用线描形式进行刮画，描画美丽森林。难点：学习掌握运用不同的刮器，不同力度，产生不同效果的方法。六、课前准备课前准备：学生：小钉子、废圆珠笔芯、小刀、刻刀。教学过程：一、尽情地涂色1、复习巩固色相：学生看一看自己的笔盒，说说在我们周围，还有没有你不认识的颜色，提出来大家一起认识。2、涂色练习：你会用油画棒涂色吗？学生在16开图画纸任意选择颜色尽情挥舞，注意颜色涂匀。3、学生展示涂色成果，比较、发现不如意之处，然后修改。二、感受森林的美1、录象播放美丽的大森林画面，学生说说森林美在哪里？有什么特征？2、课件出示四季及不同天气变化下的森林图片，学生说说有什么收获？学会了哪些色彩？（1）学生述说。（2）教师选用各种漂亮油画棒颜色不规则性的厚厚涂在范画白纸上。3、对呀,森林里有着丰富的色彩，那里还生长着各种各样的树木,而树又是大自然的一份子，是人类的好朋友。下面谁来说说对树的了解：（1）树的种类及不同用途。（2）树的形态构造。3、这么美丽的家园，不仅是同学们迷恋，老师也非常地神往可是你们知道吗？有一天，森林里来了一位女巫，她看到我们美丽的家园以后居然想据为己有，于是，她就施了一层魔法，美丽的大森林顿时一片漆黑。（教师在漂亮底色上均匀涂上黑色，将底色完全覆盖。）4、这么美丽的家园被女巫霸占了，我们怎样去拯救森林，使它再焕发昔日容颜呢？哪位同学想到了？（学生展开激烈讨论、出谋划策）三、拯救彩色森林刚才听了同学们献上的决策之后，老师不仅发现了我们班的同学机智聪明，而且个个都是忠肝义胆，为了正义事业都甘原奉献自己的一份力量，老师真为你们感到高兴。下面，就请小精灵们拿起你们手中的魔法棒去恢复森林色彩吧。1、“魔法棒”的使用。（1）教师讲解刮画可轻可重，刮的轻重不同，效果也不同。（2）以线条为主，适当地刮出块面。2、恢复美丽“容颜”。（1）教师将刮出的范画予以展示，请同学们进行比较，说说它与我们其他的画有什么不同？（刮出来的）（2）构图讲解：主体部分画得大些，运用遮挡关系，刮出轻重，线条的粗细等，画得多，画得满满的，使画面内容丰富。（3）等了这么久，老师相信同学们早就迫不及待地想去拯救森林了，那我们现在就一起出发吧。（创设情境：小精灵们小组合作拯救彩色森林。）（4）播放轻音乐，教师巡视指导。（在教学过程中采用让学生们互相观看，比较发现的方法，自找不足。老师帮助查找原因，鼓励学生对症下药，纠正方法或修笔。）四、体验“庆功”喜悦经过同学们坚持不懈的努力，我们美丽的大森林又露出了往日的微笑。瞧，他们正向我们招手致谢呢！（1）学生派代表陆续把组内完成作品送上讲台。（2）小组介绍成员创意。（3）学生评价到师小节。（如：刮画时，刮痕是否清晰，力度是否到位，创意是否独特）五、总结拓展今天，小朋友们利用手中的“魔法棒”拯救了美丽的森林，维护了正义，老师真为你们感到高兴。老师也希望通过这节课的学习，同学们能够更加爱护树木，热爱我们的大自然。现在，就让我们一起去把这些刮画贴到外面去，告诉大家要保护环境，爱护我们的家园（带领学生走出活动室）。画教学设计4【设计理念】口语交际教学中重视情境引入，激发学生的交际兴趣。教师在课堂中要参与到学生的交际中去，用自己的语言影响学生、引导学生，并对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生与生之间的互动。我们的画是一堂口语交际训练课，本课配有一幅图画，内容是四个小朋友在边画画边交谈。图中人物动作鲜明，表情生动。教学时，我先在教室里创设情境，让学生在情境中进入学习状态。在学生进入情境后采用每一个环节用游戏的形式出现，激发学生交际兴趣，培养学生大方、有礼貌的听说态度，训练学生用普通话进行口语交际的能力。【教学目标】、能说出自己的画的内容和作画时的想法。、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法，善于向别人学习。、培养说话大方，听话认真的习惯，会使用礼貌用语。【教学重点难点】指导学生清楚地表述自己的意思，教会学生使用礼貌用语。【教学准备】多媒体课件、学生的画、水彩笔。【教学安排】一课时【教学过程】一、情境创设，激发兴趣（上课前，老师把教室里的四周挂上学生的画，并把黑板布置成小画廊的形式）、师：小朋友，你们看，我们教室里有很多的美丽的画，你们想不想参观啊？这些画有很多是我们小朋友自己画的，我们今天就一起来欣赏这些美丽的画。、板书课题：我们的画二、引导观察，学会听说出示课件：（游戏一：说说好，提提错）交代游戏规则：小朋友这个游戏啊要所有的小朋友都来当老师，谁的小老师当的好就有小老师勋章。、师：老师今天也画了一幅画，小朋友想看吗？、出示老师的画，引导学生观察。（师在说时要求学生认真倾听）师：老师画的是一栋漂亮的房子，有红红的屋顶，黄色的墙壁，屋子前面还栽种着两棵大树，美丽的鸟儿来到了树上，唱起了好听的歌声，老师真想住到画里面去。小结：刚才老师把我画的内容都说出来了，说的好吗？老师画的怎么样？那个小朋友来说说老师的画？、学生自由发表自己的意见：师：小朋友都说老师画的好的地方，老师谢谢你们，但老师想听听小朋友给老师的画提提意见，哪位小朋友来说说老师的画有没有不好的地方呢？（分小组谈论画的不足之处，谈论完毕每组指派代表发言）师在学生的发言中及时纠正语句不完整，语句的错误，对说的好的小朋友及时鼓励。师：这位小朋友给老师提的意见真好，老师下次一定注意，把画画的更漂亮，谢谢你。引导学生学会在别人提出意见时接受并感谢对方。会使用礼貌用语。小结：这个游戏小朋友玩的真好，个个都象小老师，我们评选出5个小老师，看刚才哪位小朋友当小老师当的好。（评选5位小老师，并授予小老师勋章）三、互动说与听出示课件：（游戏二：你说，我说，大家说）交代游戏规则：小朋友刚才对老师的画进行了评价，你们说的真棒，老师上课前也要每位小朋友自己准备了一幅自己画的最好的画，你们准备好了吗？下面请每组小朋友拿出自己的画，看看你们最喜欢哪一幅，那这幅画是谁的画就请那位小朋友那画的内容说清楚，其他小朋友对他的画进行小老师评价。哪一组的小朋友说的好将被评选为星星小组。、学生拿出自己准备的画。（分组开始互相说，互相评。）、老师走到学生里面一起参与，听取他们说的，及时指导。并给学习好的小组贴上星星。四、小小展示台出示课件：（游戏三：小小画家就是我）交代游戏规则：你们想不想当小画家，那现在就请小朋友上台拿着自己的画把画的内容说给大家听，大家觉得他的画画的好，说又说的好，我们就选他当小画家。我们把他的画贴在老师黑板上的小画廊里。、请位小朋友上台说说自己的画，其他学生对他的画进行评价，老师引导学生把话说完整说清楚，并在别人提出意见时注意用礼貌用语，例如：谢谢、请。、老师把学生讲完的画贴在画廊里，并评选出小小画家，给小小画家的学生带上小画家的标志。五、行为习惯培养我们小朋友上完美术课时，老师经常发现有些水彩笔宝宝被遗落在教室的地上，你们觉得水彩笔宝宝会说些什么呢？（指名回答）那我们要怎样对待水彩笔宝宝呢？（指名回答）师小结：水彩笔宝宝是我们的好朋友，我们能用它们他们画出美丽的画，我们要爱护它们，使用完后要收拾好，这样我们人人都能当小画家。【板书设计】略画教学设计5教学目标：1、学生自主识字9个。2、学生通过各种形式的读，逐渐感受诗的内涵，有感性地朗读课文，背诵自己喜欢的诗句。教学重点：自主识字9个。教学难点：通过各种形成的朗读，感受诗的内涵。教具准备：录音机，小黑板，生字卡片。教学过程：一、引言导入，提示课题同学们，你们坐过火车吗？坐过汽车吗？在汽车上你们都看到过什么？今天我们就和一位小朋友一起登上火车，去看一幅流动的画。（板书课题）看到课题，你想知道什么？就让我们带着这些问题一起来学习课文。（联系学生生活实际，导入新课，激发了学生兴趣，引起了学生的共鸣。）二、初读课文，整体感知（一）自由读课文1、标出文中不认识的生字，看看你用什么办法记住它？2、你读了这篇课文，知道了什么？（二）自主识字1、请同学们回忆学过的识字方法。2、小组合作学习，教师巡视指导。3、反馈交流。（1）出示小黑板：读词。你会读哪个词就读哪个词。（2）认识生字：看看你是否还认识我们这些生字朋友？认读生字。三、读通课文，整体感悟1、师：请同学们再默读一遍课文，找一找诗中你有哪些不理解的地方，然后提出来，请大家帮忙。生：我发现课文中有许多不认识的符号。2、师：我也发现了，现在我们就先来认识一下这些标点符号。（再此特别点拨一下省略号的用法）生 1：为什么说：“窗外有一幅流动的画”？生2：“我忽然看见”是看见什么了呢？生3：为什么说“祖国的画中，还有个懂事的娃娃”？这个娃娃是谁？3、分小组讨论大家提出的问题。4、指名汇报。生1： “一幅流动的画”不是真的画，是车窗外美丽的景色就像画一样。这画中小河在动，汽车在动，云雾也在动，所以说是流动的画。生2：“我忽然看见”可能是看见妈妈责备的脸了。生3：“我”看到的景色这么美，就不忍心破坏它，所以妈妈夸我是个懂事的娃娃。5、指导朗读。（学生不懂的问题往往是教学中的重点与难点问题，在这里给学生提供的质疑的机会，既有利于激发学生探究的欲望，又有利于培养学生的提问习惯。）师：作者把祖国的景色描写得这么美，这么迷人，那你们能不能读出祖国美丽的景色，让我们大家感到美丽的景色就在我们眼前。师：自己试着找出描写景色的语句，练习读一读。（1）指名读师：谁还愿意读一读？小河读得再舒缓一些，山坡读得再朦胧一些，汽车跑得稍微快一些，鲜花开得再美一些（2）再指名读，谁还愿意读， 请站在讲台上，注意台风。（3）分角色朗读（师相机板画）师：大家读得可真美呀！小作者坐在车厢里看到的景物很多很多，他用省略号省略了。没有写出来，你能不能联系你看到的美丽景色帮他补出来呢？生：小河清澈见底。小鱼游来游去。小草青青翠翠。蓝天朵朵白云师：你们真是了不起的小诗人呀！（在模仿与联想中进行口语交际，为学生的写作训练打下良好的基础。）四、拓展延伸师：同学们，文中的小作者用写诗的方式表达自己对祖国的喜爱之情，你还可以用什么方式表达你热爱祖国的感情呢？生：可以绘画。生：我也可以写诗。生：我还可以唱歌和跳舞。师：讲得真好！课余时间你可以选择自己喜欢的方式完成这项作业。最后请大家伴随着歌曲娃哈哈的旋律一起唱起来，跳起来吧。画教学设计6教学目标：认识10个生字，会写4个生字。2.正确、流利地朗读诗，背诵诗。3.了解诗中反义词，如：远和近。重难点：理解诗的内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画，激发学生热爱自然，喜爱古诗的情感。课前准备1写有反义词的头饰；一幅山水画(题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”)；生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2预习生字，朗读课文。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、观察图画，引入诗句1教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。(画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”)2教师引学：小朋友，你们看到了些什么？(教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”)3教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。4教师引导学生进行小组合作交流(图上还有)，小组内互相说一说自己还发现了什么。引导学生发现画上有题字或诗句。5教师导言：仔细看，画上题了哪些字？6学生读诗。7教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读。哪些字不认识？请用铅笔标出来。二、初读古诗，正确识字1学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。2学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍。3全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。4教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。有错及时纠正。5学生读生字，教师检测。(1)学生自由读。(2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。(3)抽读重点字。(4)全班齐读。6导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。7学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。8师导学：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。9学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。三、熟读成诵，感知大意1教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。2学生自由背诵。3教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。4教师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？(这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。)5教师引问：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？6教师引问：我们平时看到的景象是怎样的？哪位同学见过“山”？说说“山”是什么样的。7学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。远看山有色，远看山无色，近听水无声。近听水有声。春去花还在，春去花不在，人来鸟不惊。人来鸟儿惊。8教师总结：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课文题目。9学生演一演，说一说，读一读。(1)来去什么是“来”，什么是“去”？找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。(2)远近哪种情况算“远”，哪种情况算“近”？通过课件演示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。(3)你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。生汇报：有无高矮多少早晚(4)同桌相互读一读反义词。(5)教师引领学生游戏：我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友。第二课时一、检查复习1多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。(学生背诵一句，课件出示一句：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”)2多种形式背诵古诗。(1)师生搭档每人背一句。(2)学生分小组在组内互相背诵。(3)男女生互相比赛背诵。(4)教师点名挑战背诵。(5)学生互相点名挑战背诵。二、自学生字1指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形。2小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。3教师导学：拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。(1)“来”和“去”是意思相反的词。用“加一加”的方法识记：“土厶去”；“米一来”。(2)色，上面是“W”，下面是“巴”。可以用想象法识字：尾“巴”顶戴个小帽子。组词：彩色、红色、白色、有色、无色。(3)听，左右结构，可以用“加一加”的方法识记，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。组词：听见、听到、听声、听说。(4)无：可以用区别形近字的方法识记，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“竖弯钩”，“天”第四笔是“捺”。也可以利用换一笔变新字的方法识记，“天”换一笔变成“无”。(5)远、还、近：都有“辶”。用偏旁归类法来识记。“近”“斤”加走之旁；“远”“元”加走之旁；“还”“不”加走之旁。(6)不：猜谜语识字。谜语：“木不出头”。组词：不好、不用。(7)声：上下结构的字。组词：声音、大声、声乐、声母。4教师引导学生学习新的偏旁“辶、W”。5同桌之间互相考查识字。6游戏：识字大转盘。(课件出示转盘，转盘上面标有本课生字)让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话。巩固识字。三、指导书写1呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。2教师逐字范写，学生书写。3教师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。“水”的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。“去”的竖在竖中线上，第一横短，第二横长。“来”的竖要在竖中线上，撇、捺要舒展。注意“不”的竖要在竖中线上，最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。4学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。5学生再写，班级展示。四、积累诵读1教师导言：(充满激情)这首诗可真有趣呀！短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗？出示2回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。3搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。板书设计：画远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。教学反思反思画这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回归。具体表现在以下几个方面：1本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习。采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又注意了生字的应用。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人。2在学生合作交流的学习过程中，教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性。4学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。画教学设计7一、教学目标知识与能力：1、认识十一个生字，会写四个字。认识“辶、忄”两个偏旁。2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。过程与方法：1、通过自由读、同桌互读、分小组读等不同的朗读形式，能够流利地朗读、背诵古诗。2、利用学过的识字方法识记本课生字。3、找、读、了解反义词的意思，能够记住古诗中的反义词。情感态度与价值观：通过观察插图和学习课文，感受诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。二、教学重难点教学重点：1、认识十一个生字，会写四个字。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学难点：能用自己的话说出古诗的意思。三、教学策略本课主要采用朗读法、想象法、自主识字法等教学方法。通过想象画面并联系生活实际，使学生有滋有味地循图读文，激发学习的兴趣，让学生自由地学文识字。1、通过朗读、看图完成学生对课文内容的感知。2、自主识字，交流识记方法，重点字教师给予适时的点拨指导。3、在课文解读中鼓励学生展开想象，充分联系生活实际，以此获得情感体验，感受语言文字的优美。四、教学过程（一）猜谜导入1、教师请学生猜字谜：空山之中一亩田。（谜底是“画”字）2、教师再请学生猜谜语：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。（谜底还是“画”）3、导语：刚才我们猜的谜语，就是一位古代诗人以画作为谜底写的一首诗。下面，就让我们来学习这首诗。【设计意图】以谜语导入，激发学生学习古诗的兴趣。（二）自学字词1、初读课文，读准字音。（1）学生借助拼音读课文，一边读一边在课文中圈出本课的会认字。（2）请学生对照课文中的拼音，给会认字表中的会认字标好拼音。（3）课件出示会认字，指名领读，开火车读。（4）教师范读，学生自由读课文。2、指导认字，交流方法。（1）课件出示：“远、近、还”，请学生说一说这三个字的共同点，认识“辶”。（2）课件出示：“惊”，认识“忄”。（3）请学生任意挑选会认字，试着组词语。3、记忆字形，了解字义。（1）课件出示：“人、火、文、六”的笔顺，请学生按照笔顺记忆字形。（2）全班学生跟教师书空“人、火、文、六”四个字。（3）学生分别用“人、火、文、六”组词语。【设计意图】鼓励学生用学过的识字方法认字、学词，引导学生主动识字。（三）看图读文1、看课文插图读古诗，想一想，每一行诗句主要说画了什么？2、全班交流，师总结：山、水、花、鸟。3、请学生在古诗中找到这四个字并圈起来。4、指导学生读古诗，注意把“山、水、花、鸟”这四个字读清楚。【设计意图】通过看图读文，指导学生抓住每行诗句中的重点词，了解古诗大意。（四）了解诗意1、想象画面，了解第一、二行诗句的意思。（1）一边看图想象画面，一边读第一、二行诗句。读后说一说山怎么样，水又怎么样？（2）学生交流“山”和“水”的样子。（3）导语：远远望去，一座座青山连绵起伏，一股清泉从山间流过。请同学们有感情地读一读这两行诗句。（4）请同学们把耳朵贴近书上的插图听一听，是否能听到流水的声音，感受画中的水像真的一样。2、联系生活，了解第三、四行诗句的意思。（1）自由读第三行诗句，联系生活实际说一说，春天的花是什么样的，课文里是怎么说的。感受画上的花不论春秋冬夏，始终盛开。（2）指名读第四行诗句，说一说生活中的小鸟在树枝上休息，要是有人来到它的面前，小鸟会怎样。感受画中的小鸟不怕人。3、朗读并且背诵古诗。（1）根据提示有感情地朗读古诗。远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。（2）按照“山、水、花、鸟”的顺序背诵古诗。4、找出诗中的反义词。（1）学生在古诗中找出三组反义词。（远、近；有、无；去、来）（2）课件出示“我会说”，学生练习说反义词。（3）男女生分成两组，开展“反义词擂台赛”，比比哪组说得多。【设计意图】1、通过想象画面和联系生活实际，把枯燥地讲解古诗意思形象化、生动化。2、借助划线法和重点词提示法，指导学生有感情朗读、背诵古诗。（五）指导书写1、课件出示：“人、火、文、六”，学生观察这四个字有什么共同的特点。2、学生观察交流。（1）四个字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”；“火”和“文”字中的“撇”是“竖撇”；“六”字中的“撇”是“短撇”。（2）三个字中都有“点”：“火”、“文”和“六”的第一笔“点”都是“短点”；“六”的第四笔“点”是“长点”。（3）三个字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。3、教师范写“人、火、文、六”。4、学生描红、练习写“人、火、文、六”。【设计意图】通过观察汉字，比较相同笔画的不同之处，找准重点笔画，正确、规范地在田字格中书写好汉字。（六）课外延伸朗读、背诵谜语诗。风解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。花影重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。刚被太阳收拾去，却叫明月送将来。蜂不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。【设计意图】增加课外阅读篇目，实现课内外结合，拓宽学生积累渠道。画教学设计8教材分析教育的根本出发点和归宿是人的发展，美育是人的全面发展的主要组成部分。在欣赏和评述这一领域中要努力培养学生形成正确的审美观、价值观，基于此，本课将通过学习齐的作品及其人其事，使学生初步理解中国画特有的表现形式和特点，体验画家的人格魅力，从而提高对中国画的艺术审美能力；陶冶情操；增强民族自尊心和自豪感。学生分析学生对美术作品的审美意识薄弱，往往以“像不像”来衡量美术作品，特别是农村学校的学生，对艺术与生活的关系认识更是单纯。所以除了让学生学会自主、合作、探究性学习外，选择接受性学习也是一种重要而有效的学习方式。教学目标1、情感和价值观目标：感受体会画家的人格及艺术魅力，增强民族自尊心和自豪感，以及热爱民族传统艺术的情感。2、知识与技能目标：学习欣赏齐白石绘画艺术特点，并对作品作出简要评述。理解似与不似之间的含义。3、过程与方法目标：通过学生观察、体验、讨论、阐述齐白石的绘画艺术特点。教学重点、难点重点：学习欣赏齐白石绘画艺术特点，并对作品作出简要评述。难点：体验不拘形式的绘画创作，三则间的评价。教学准备教师准备：课件范画实物虾若干。学生准备：绘画工具材料（国画，黑白画）画教学设计9【教学目标】、认识个生字，会写“人、火、文、六”个字。认识两个偏旁。、了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。、正确流利地朗读课文。背诵课文。、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。【教学重难点】本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。【教学准备】学生到风景优美的地方去游览，让他们看看山、水、花、鸟，亲身厂家大自然的美丽。一幅山水画，认字卡片及相关课件。【教学时间】课时。【教学过程】第一课时教学目标认识个生字，会写“人、火”个字，正确流利地朗读课文。理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。并能熟读成诵。教学过程一、指导看图激趣：老师带来一样东西，请大家先闭上眼睛，等我数到三下再睁开眼睛。（教师边数数，边贴出图画，准备给学生一个惊喜。）指导整体观察图画，学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。指导学生按从远到近的顺序，说说图上画了什么。教师相机板书：山、水、花、鸟。二、学习课文谈话：刚才我们欣赏了美丽的山水画，现在来学一首古诗吧！、指导熟读诗句： 学生借助汉语拼音练习读准字音。 指名读诗句。师生共同正音，重点指导读准：“远、近、春”、“惊、听、声”、“色”等前后鼻韵母和平、翘舌音的生字。、理解诗句： 四人小组交流读懂了什么，还有什么不懂。 猜谜：这是一首谜语诗，请大家猜猜谜底。（板书课题：画） 结合图说说自己是怎么猜出来的。、朗读古诗： 师示范读。学生闭上眼边倾听边在脑海中展现画面。 指导朗读，读出古诗的韵味。 背诵诗文： 教师说诗意，学生说诗句。 依据板书，自己练背，同桌互查。 指名背诵，齐背。、识字： 读准字音，出示生字卡片，指名认读。 记忆字形，小组讨论：你认识哪些字？是怎么认识的？用了哪些好办法？ 用熟字形记忆“人”和“无”；区别“人”与“八”、“入”“无”与“天”音形义。 用熟字加笔画记“来”。 鼓励学生自己想办法认记“看”和“惊”，认识新偏旁“忄”。 用熟字和偏旁的方法记。启发学生发现“还、远、近”都是半包围结构，“之”旁里面都是熟字。 比较“远”和“近”、“近”和“听”的字形。、写字： 观察生字“人、火”在田字格中的位置，指导学生按笔顺先书空后练写。 展评。、实践活动：回家找谜语，开展谜语竞猜活动。第二课时教学目标复习学过的生字，会在田字各中写“文”“六”两字。了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。创设情境，领会诗意。教学过程一、复习导入、开火车认读“惊、无、近、来、还、人”。、读句子找生字朋友，在具体语境中，巩固识记部分生字。如： 春雨细细地下，远山变成了绿色。 我听见小学生在大声读书。、指名背诵课文。二、学习诗句中的几对反义词、理解“远”和“近”： 出示“远”和“近”两个词，让学生指着图，说说谁在“远处”，谁在“近处”。 用“远”和“近”口头造句，在语境中理解词义：如：谁离老师远，谁离老师近；谁家离学校远，谁家离学校近。、出示诗中另外几组反义词：师生互说反义词，或同桌互说反义词。说说生活中你还认识了哪些反义词。、做游戏：把“我会说”中六对反义词做成头饰，给学生戴在头上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏。三、写字、观察“文”与“火”在田字格中的位置。、指导学生按笔顺选书空后练写。、展评。四、创设情境指名一位学生扮演小诗人，先站在教室后，一边看画面上的山，一边说“远看山有色，这山上一片翠绿，真美啊！”又走近图画，一边听一边说：“近听水无声，画上的流水一点声音也没有。”。小诗人指着画上的花说：“春天过去了，花还在盛开。”他又做赶鸟的动作，大家一齐说：“人来鸟不惊。”多请几名学生上台表演并评议。【板书设计】画远看山有色， 山 有无静听水无声。 水春去花还在， 花 去来人来鸟不惊。 鸟画教学设计10一、教学目标【知识与技能】学会对比色、色相对比、明度对比的方法，并能够运用写生法的方式进行静物画的创作。【过程与方法】通过赏析名作、技法学习、摆放静物和静物画写生或创作实践，达到能够欣赏和绘制静物画，并能用语言文字表述自己对静物画感受的目的。【情感态度与价值观】学会用审美的眼睛去体察生活中无处不在的美，尝试动手表现这些普通事物中蕴藏的美，借此提高自身的审美品位。二、教学重难点【重点】学习色彩搭配的方式以及写生法的创作方法。【难点】运用写生法的方式表现静物画并且突出色彩的搭配。三、教学过程环节一：设置活动，导入新课教师展示静物(苹果、罐子、盘子)，引导学生摆放组合，并提问这些物品可以怎样组合?喜欢哪种组合?说明理由。学生动手摆放，教师结合情景顺势引出课题色彩静物画环节二：作品赏析，感知色彩(一)色彩三要素引导学生回忆色彩的三要素包括什么?画中的鸡冠花有用到色彩的三要素吗?学生思考回答，教师总结：色彩三要素是指色彩色相、纯度、明度。(二)对比色教师展示作品鸡冠花与照片中的鸡冠花，引导对比赏析，并提问真实鸡冠花的花朵和叶子与油画作品中的鸡冠花相比较有怎样的不同?学生观察回答，教师总结：画家笔下的鸡冠花叶子和花朵的表现更加的概括，用色较为大胆，叶子和花的颜色对比较为强烈，使得作品更加的富于魅力。而画中运用了红绿两种不同的色相，对比关系强烈。在纯度方面运用暖绿色的叶子和背景，衬托出红花的艳丽繁茂。(三)色相对比、明度对比教师展示教材中的作品金鱼、静物，引导学生赏析，并思考两幅作品在用色上有怎样的区别?具有哪些特点?与真实场景相同吗?学生思考回答，教师总结：马蒂斯的作品金鱼属于强调色相对比的静物作品，没有众多的蔬果、器皿和衬布，各色花早围绕着游动的小鱼，生机勃勃。桌面下的重色不但使主体更加突出，也起到统一整体的协调的作用。静物这幅画强调属于强调明度对比的作品，墙壁和衬布以柔美的灰调子衬托梨子的鲜艳，梨子周围有较粗重的轮廓线，下方有浓重的阴影，突出了梨子鲜明的色彩;亮度很高的白色瓷器使画面产生很强的节奏感。与我们真实的场景存在一定的差异性。环节三：示范讲解，实践练习1.你能说说色彩静物画是怎样创作出来的吗?(写生创作)2.教师演示写生法的步骤，讲解要领：起稿：画出静物构图、基本造型，并用色彩概括出素描关系。定色调：根据静物组合确定画面的整体色调。从暗部色彩入手，概括并且整体地画出大的色彩关系。调整色彩关系：将亮部颜色跟上来，铺完整个画面，使画面的主要色彩关系完整地展现出来。深入刻画：对细节进行深入刻画，使作品更加完整。3.教师摆好静物，引导学生用水粉完成静物写生，注：在写生过程中可适当减弱写生对象的纯度对。(教师巡视指导过程中针对共同存在的问题，及时指出，及时纠正。表扬有创意的作品;对个别学生进行技法指导。)环节四：展示评价，拓展延伸1.作品完成后通过自愿分享、互相展示、教师总结多角度展示作品，开拓绘画思路和巩固绘制