语文新课标解读

全日制义务教育语文课程标准全日制义务教育语文课程标准 “20112011年版年版”与与“实验稿实验稿”比较研究比较研究 2001年：国家启动新世纪基础教育课程改革。经过十年实践探索，各学科课程标准得到中小学教师的广泛认同。2007年：教育部组成课标修订组，对29个省市区课改情况进行大面积调查，开始进行修订。2010年：根据国务院印发的国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）修改课标。2012年1月：颁布义务教育语文课程标准(2011年版)并于2012年秋季开始执行，修改教材。第一部分第一部分 前言前言 一、课程性质一、课程性质“实验稿实验稿”语文是最重要的交际工语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组具，是人类文化的重要组成部分。（此段内容在成部分。（此段内容在“20112011年版年版”被移至引言被移至引言中，上文已有分析，不中，上文已有分析，不再赘述。）再赘述。）工具性与人文性的统一，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。是语文课程的基本特点。“20112011年版年版”语文课程是一门学习语言文字语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。课程的基本特点。第一部分第一部分 前言前言 二、课程基本理念二、课程基本理念（一）全面提高学生的语文素养（一）全面提高学生的语文素养“实验稿实验稿”语文课程，必须面向全体语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。能力、口语交际能力。“20112011年版年版”语文课程应激发和培育学生热爱语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展丰富语言积累，培养语感，发展思维，思维，初步掌握学习语文的基本初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，方法，养成良好的学习习惯，具具有适应实际生活需要的识字写字有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言语交际能力，正确运用祖国语言文字。文字。第一部分第一部分 前言前言 二、课程基本理念二、课程基本理念（二）正确把握语文教育的特点（二）正确把握语文教育的特点“实验稿实验稿”语文课程丰富的人文内语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用。视语文的熏陶感染作用。“20112011年版年版”语文课程丰富的人文内涵语文课程丰富的人文内涵对学生对学生精神世界精神世界的影响是的影响是广泛而深刻广泛而深刻，学生对语文，学生对语文材料的材料的感受和理解感受和理解又往往又往往是多元的。因此，应该重是多元的。因此，应该重视视语文课程对学生思想情语文课程对学生思想情感感所起的熏陶感染作用。所起的熏陶感染作用。第一部分第一部分 前言前言 二、课程基本理念二、课程基本理念（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式“实验稿实验稿”语文又是语文又是母语教育课程母语教育课程，学习资源和实践机会无处学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，不在，无时不有。因而，应该让学生更多地应该让学生更多地直接接直接接触语文材料触语文材料，在大量的语，在大量的语文实践中掌握运用语文的文实践中掌握运用语文的规律。规律。“20112011年版年版”语文课程是语文课程是学生学习运学生学习运用祖国语言文字的课用祖国语言文字的课程，程，学习资源和实践机学习资源和实践机会无处不在，无时不有。会无处不在，无时不有。因而，应该让学生因而，应该让学生多读多读多写，日积月累，多写，日积月累，在大在大量的语文实践中量的语文实践中体会、体会、把握把握运用语文的规律。运用语文的规律。第一部分前言第一部分前言 三、课程设计思路三、课程设计思路 “实验稿实验稿”课 程 标 准 还 提 出 了课 程 标 准 还 提 出 了“综合性学习综合性学习”的要的要求，以加强语文课程求，以加强语文课程与其他课程、与生活与其他课程、与生活的联系，促进学生听的联系，促进学生听说读写等语文能力的说读写等语文能力的整体推进和协调发展。整体推进和协调发展。“20112011年版年版”课程标准还提出了课程标准还提出了“综合综合性学习性学习”的要求，的要求，以加以加强语文课程内部诸多方强语文课程内部诸多方面的联系，面的联系，加强与其他加强与其他课程以及课程以及与生活的联系与生活的联系，促进学生促进学生语文素养全面语文素养全面协调地发展。协调地发展。第二部分第二部分 课程目标与内容课程目标与内容 一、总目标一、总目标 两种版本没有明显变化。两种版本没有明显变化。第二部分课程目标与内容第二部分课程目标与内容二、学段目标与内容二、学段目标与内容（一）识字与写字（一）识字与写字(识字适当减负了适当减负了,提倡提倡“多认少写多认少写”，不再要求，不再要求“四会四会”)“实验稿实验稿”能熟练地使用字典、能熟练地使用字典、词典独立识字，会用词典独立识字，会用多种检字方法。累计多种检字方法。累计认识常用汉字认识常用汉字35003500个，个，其中其中30003000个左右会写。个左右会写。“20112011年版年版”能熟练地使用字典、词典能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检独立识字，会用多种检字方法。字方法。累计认识常用累计认识常用汉字汉字35003500个左右。个左右。第二部分课程目标与内容第二部分课程目标与内容二、学段目标与内容二、学段目标与内容（一）识字与写字（一）识字与写字 写字姿势正确，有良好的书写习惯写字姿势正确，有良好的书写习惯。“2011年版年版”中更加重视写字与书法的学习。针对目前电脑化之中更加重视写字与书法的学习。针对目前电脑化之后，写字能力普遍下降，这次修订特别加强了写字教学的分量，后，写字能力普遍下降，这次修订特别加强了写字教学的分量，从小学一年级到初中三年级都有相关规定。明确写上从小学一年级到初中三年级都有相关规定。明确写上“在小学每在小学每天语文课都要求安排随堂练习，天天练字天语文课都要求安排随堂练习，天天练字”第二部分第二部分 课程目标与内容课程目标与内容二、学段目标与内容二、学段目标与内容（一）阅读（一）阅读（阅读教学也有新的理念，阅读教学也有新的理念，那就是强调阅读是个性化行为那就是强调阅读是个性化行为）“实验稿实验稿”在通读课文的基础上，理在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难作的方式，共同探讨疑难问题。问题。“20112011年版年版”在通读课文的基础上，理清在通读课文的基础上，理清思路，理解、思路，理解、分析分析主要内容，主要内容，体味和推敲重要词句在语言体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。探讨、分析、解决疑难问题。第二部分课程目标与内容第二部分课程目标与内容二、学段目标与内容（一）阅读二、学段目标与内容（一）阅读 “实验稿实验稿”欣赏文学作品，能有自己的情欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生从中获得对自然、社会、人生的有益启示。的有益启示。对作品的思想感对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；自己的评价；对作品中感人的对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的验；品味作品中富于表现力的语言。语言。“20112011年版年版”欣赏文学作品，有自己的欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的品味作品中富于表现力的语言。语言。第二部分课程目标与内容第二部分课程目标与内容 二、学段目标与内容（二）写作二、学段目标与内容（二）写作目前有不少学校搞目前有不少学校搞“提前量提前量”，小学一二年级就布置写作文，小学一二年级就布置写作文，是不合适课标修订一二年级定位为是不合适课标修订一二年级定位为“写话写话”，三年级开始是，三年级开始是“习作习作”，初中才是，初中才是“作文作文”。另外强调作文教学一定要减。另外强调作文教学一定要减少对学生写作的束缚。现在作文教学那种完全面向考试，只少对学生写作的束缚。现在作文教学那种完全面向考试，只教套题作文、馅饼作文、宿构作文的做法，不但助长假大空教套题作文、馅饼作文、宿构作文的做法，不但助长假大空的文风，助长文艺腔，对学生的人格成长也是有很强的负面的文风，助长文艺腔，对学生的人格成长也是有很强的负面作用的。所以这次课标修订特别注意引导鼓励学生自由表达作用的。所以这次课标修订特别注意引导鼓励学生自由表达和有创意的表达，写真话、实话、心里话，不说假话、空话、和有创意的表达，写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。套话。第二部分课程目标与内容第二部分课程目标与内容二、学段目标与内容（四）口语交际二、学段目标与内容（四）口语交际 “实验稿实验稿”注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。“20112011年版年版”注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。第二部分课程目标与内容第二部分课程目标与内容二、学段目标与内容二、学段目标与内容（五）综合性学习（五）综合性学习 两种版本没有明显变化。两种版本没有明显变化。第三部分第三部分 实施建议实施建议一、教学建议一、教学建议（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 “实验稿实验稿”学生是语文学习的主主人人。教师应转变观念转变观念，更新知识更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用创造性地理解和使用教材教材。“20112011年版年版”学生是语文学习的主体主体。教师应确立适应社会发展和确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认认真钻研教材，正确理解、真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地把握教材内容，创造性地使用教材。使用教材。第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 “实验稿实验稿”积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。“20112011年版年版”积极开发、合理利用合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术现代教育技术，努努力探索网络环境下新的教力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量慧，提高语文教学质量。第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（三）（三）重视情感、态度、价值观的正确导向重视情感、态度、价值观的正确导向“实验稿实验稿”培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成形成正确的价值观正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。“20112011年版年版”培养学生正确的培养学生正确的思想观念、科学的思想观念、科学的思维方式、思维方式、高尚的道德情操、健康高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，的审美情趣和积极的人生态度，是是与帮助他们掌握学习方法、提高语与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，文能力的过程融为一体的，不应该不应该当做外在的附加任务。应该根据语当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。教学过程之中。第三部分实施建议第三部分实施建议一、教学建议一、教学建议（五）具体建议（五）具体建议1.1.关于识字、写字与汉语拼音教学关于识字、写字与汉语拼音教学“实验稿实验稿”识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点。“20112011年版年版”识字、写字是阅读和写作的基识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。重要教学内容。第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（五）具体建议（五）具体建议1.1.关于识字、写字与汉语拼音教学关于识字、写字与汉语拼音教学“20112011年版年版”本标准附有“识字、写字教学基本字表”，建议先认先写“字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（五）具体建议（五）具体建议1.1.关于识字、写字与汉语拼音教学关于识字、写字与汉语拼音教学“实验稿实验稿”汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。“20112011年版年版”汉语拼音教学要尽可能有趣味汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在学相结合，注意汉语拼音在现现实语言生活实语言生活中的运用。中的运用。第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（五）具体建议（五）具体建议2 2关于阅读教学关于阅读教学“实验稿实验稿”阅读是搜集处理搜集处理信息信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“20112011年版年版”阅读是运用语言文字获取信息运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（五）具体建议（五）具体建议2 2关于阅读教学关于阅读教学“实验稿实验稿”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。“20112011年版年版”阅读教学是学生、教师、教科教科书编者书编者、文本之间对话的过程。第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（五）具体建议（五）具体建议2 2关于阅读教学关于阅读教学“实验稿实验稿”阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。“20112011年版年版”阅读是学生的个性化行为。阅读阅读教学应引导学生钻研文本教学应引导学生钻研文本，教师应加强教师应加强对学生阅读的指导、对学生阅读的指导、引领和点拨，引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应不应以模式化的解读来代替学生的体以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。用集体讨论来代替个人阅读。第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（五）具体建议（五）具体建议2 2关于阅读教学关于阅读教学“实验稿实验稿”逐步培养逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。“20112011年版年版”在理解课文的基础上，在理解课文的基础上，提倡多提倡多角度、有创意的阅读，利用阅角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读节，拓展思维空间，提高阅读质量。质量。但要防止逐字逐句的过但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。深分析和远离文本的过度发挥。第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（五）具体建议（五）具体建议2 2关于阅读教学关于阅读教学“实验稿实验稿”各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。“20112011年版年版”各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目各学段关于朗读的目标中都要求标中都要求“有感情地朗读有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。品情感态度的理解。朗读要提倡朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。自然，要摒弃矫情做作的腔调。第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（五）具体建议（五）具体建议2 2关于阅读教学关于阅读教学“实验稿实验稿”在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。“20112011年版年版”在阅读教学中，为了帮助理解在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生课文，可以引导学生随文学习随文学习必要的语文知识，必要的语文知识，但不能脱离但不能脱离语文运用的实际去进行语文运用的实际去进行“系统系统”的讲授和操练，更不应要求学的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。生死记硬背概念、定义。第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（五）具体建议（五）具体建议2 2关于阅读教学关于阅读教学“实验稿实验稿”培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。“20112011年版年版”要重视培养学生广泛的阅读兴要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位提高阅读品位。提倡少做题，。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读多读书，好读书，读好书，读整本的书。整本的书。第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（五）具体建议（五）具体建议2 2关于阅读教学关于阅读教学“实验稿实验稿”鼓励学生自主选择阅读材料。“20112011年版年版”关注学生通过多种媒介的阅读关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。爱读书的良好氛围。第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（五）具体建议（五）具体建议3 3关于写作教学关于写作教学“实验稿实验稿”写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。“20112011年版年版”写作教学应贴近学生实际，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，达，应引导学生关注现实，热爱生活，热爱生活，积极向上，积极向上，表表达真情实感。达真情实感。第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（五）具体建议（五）具体建议3 3关于写作教学关于写作教学“实验稿实验稿”在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现表现、评价评价的能力。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题自主拟题，少写命题作文。“20112011年版年版”在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达表达和创造创造的能力。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物，加加强平时练笔指导，强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题自主选题。第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（五）具体建议（五）具体建议3 3关于写作教学关于写作教学“实验稿实验稿”写作知识的教学写作知识的教学务必精要有用。务必精要有用。“20112011年版年版”写作教学应抓住取材、构思、写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作相互修改的过程中提高写作能力。能力。第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（五）具体建议（五）具体建议3 3关于写作教学关于写作教学“20112011年版年版”要重视写作教学与阅读教学、口语交际教要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。机结合，相互促进。第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（五）具体建议（五）具体建议3 3关于写作教学关于写作教学“20112011年版年版”积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（五）具体建议（五）具体建议4 4关于口语交际教学关于口语交际教学 “实验稿实验稿”口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识交际知识。“20112011年版年版”口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不不宜采用大量讲授口语交际原宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（五）具体建议（五）具体建议5 5关于综合性学习关于综合性学习“20112011年版年版”综合性学习综合性学习应贴近现实生活应贴近现实生活。联系生活中的实。联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式，增强抵御追求积极、健康、和谐的生活方式，增强抵御风险和侵害的意识，增强在与自然、社会和他风险和侵害的意识，增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力。人互动中的应对能力。第三部分实施建议一、教学建议第三部分实施建议一、教学建议（五）具体建议（五）具体建议5 5关于综合性学习关于综合性学习“20112011年版年版”积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造的积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。空间，支持和丰富语文综合性学习。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书、教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书、教学挂图，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、教学挂图，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，生产劳动与社会实践场所，辩论会、研讨会、戏剧表演，生产劳动与社会实践场所，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。标牌广告，等等。第三部分实施建议二、评价建议第三部分实施建议二、评价建议（一）注重评价主体的多元与互动（一）注重评价主体的多元与互动“实验稿实验稿”实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。“20112011年版年版”应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主促进学生主动学习，自我反思。评价要理解和尊重动学习，自我反思。评价要理解和尊重学生的自我评价与相互评价。学生的自我评价与相互评价。要尊重学生的个体差异，有利于每个学生的健康发展。根据需要，可让学生家长、社区、专业社区、专业人员等适当参与评价活动，争取社会对人员等适当参与评价活动，争取社会对学生语文学习的更多关注和支持。学生语文学习的更多关注和支持。第三部分实施建议二、评价建议第三部分实施建议二、评价建议（二）具体建议（二）具体建议1 1关于识字与写字的评价关于识字与写字的评价“实验稿实验稿”重视书写的正确、端正、整洁 关注学生写字的姿势与习惯 “20112011年版年版”写字的评价，要考察学生对于要求写字的评价，要考察学生对于要求“会写会写”的字的掌握情况，重视书的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础写的正确、端正、整洁，在此基础上，上，逐步要求书写流利。逐步要求书写流利。第四学段还要关注学生第四学段还要关注学生基本行楷字基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。的书写和对名家书法作品的临摹。义务教育的各个学段的写字评价都义务教育的各个学段的写字评价都要要关注学生写字的姿势与习惯，关注学生写字的姿势与习惯，引引导学生提高书写质量。导学生提高书写质量。