生物第十单元 实验原则与设计 加强提升课（八）教材实验整合与实验设计探究能力培优突破

加强提升课加强提升课(八八)教材实验整合与实验设计教材实验整合与实验设计探究能力培优突破探究能力培优突破第十单元第十单元 实验原则与设计实验原则与设计第十单元第十单元 实验原则与设计实验原则与设计 突破点突破点 3 调查类实验调查类实验 课题课题 调查调查对象对象 统计方法统计方法 计算公式计算公式 调查人群中调查人群中某种遗传病某种遗传病 人群人群 汇总法汇总法 发病率发病率患病人数患病人数被调查人数被调查人数100%突破点突破点 5 教材经典实验的考查教材经典实验的考查 教材经典实验教材经典实验 实验方法实验方法 制作制作 DNA 分子双螺旋结构模型分子双螺旋结构模型 构建物理模型法构建物理模型法 种群数量增长模型种群数量增长模型 构建数学模型法构建数学模型法 分离各种细胞器分离各种细胞器 差速离心法差速离心法 证明证明 DNA 进行半保留复制进行半保留复制 密度梯度离心法密度梯度离心法 分离叶绿体中的色素分离叶绿体中的色素 纸层析法纸层析法 观察根尖分生组织细胞的有丝分裂观察根尖分生组织细胞的有丝分裂 死体染色法死体染色法 教材经典实验教材经典实验 实验方法实验方法 观察线粒体观察线粒体 活体染色法活体染色法 探究酵母菌的呼吸方式探究酵母菌的呼吸方式 对比实验法和产对比实验法和产物检测法物检测法 赫赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌的实验尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌的实验 同位素标记法同位素标记法 摩尔根证明基因在染色体上摩尔根证明基因在染色体上 假说假说演绎法演绎法 萨顿提出萨顿提出“基因位于染色体上基因位于染色体上”的假说的假说 类比推理法类比推理法 调查土壤中小动物类群的丰富度调查土壤中小动物类群的丰富度 取样器取样法取样器取样法 估算种群密度估算种群密度(运动能力强的生物运动能力强的生物)标志重捕法标志重捕法 估算种群密度估算种群密度(运动能力弱的生物运动能力弱的生物)样方法样方法 角度角度 2 考查实验设计是否完善考查实验设计是否完善 2某兴趣小组为验证某兴趣小组为验证 2，4 D 对插条生根的促进作对插条生根的促进作用用，进行了进行了如下实验：如下实验：A剪取同一杨树植株上长势与长度相同、部位相近且有剪取同一杨树植株上长势与长度相同、部位相近且有 3 个个芽的健壮枝条芽的健壮枝条 20 根根，随机均分为甲、乙两组；随机均分为甲、乙两组；B甲组每根插条上都保留甲组每根插条上都保留 3 个芽个芽，乙组插条上的芽全部去除；乙组插条上的芽全部去除；C将甲组插条的下端插入适量蒸馏水中将甲组插条的下端插入适量蒸馏水中，乙组插条的下端插乙组插条的下端插入等量适宜浓度的入等量适宜浓度的 2，4 D 溶液中。两组均置于相同且适宜的溶液中。两组均置于相同且适宜的环境中培养；环境中培养；D每天观察、记录插条上芽的数目。每天观察、记录插条上芽的数目。请对上述实验进行分析：请对上述实验进行分析：(1)每组选取多根插条的目的是每组选取多根插条的目的是_。(2)请指出该实验设计的两项不合理之处。请指出该实验设计的两项不合理之处。_ _；_ _。(3)实验设计改正后实验设计改正后，甲组起甲组起_作用。作用。