心理学导论复习重点之能力-毙考题

心理学导论复习重点之能力 第十四章 能力一、能力概述(一)能力的含义能力是直接影响活动效率，并保证某种活动顺利完毕所必备的心理特性。(二)能力、才干和天才完毕一项活动所必须的多种能力的完备结合叫才干，如学生的分析能力与计算能力结合起来构成数学才干;能力的高度发展叫天才。天才是能力的独特的结合，它使人顺利地、独立地、发明性地完毕某些复杂的活动。(三)能力与知识、技能的关系：1.区别能力是顺利、有效地完毕某种活动所必须具有的心理条件。知识是人脑对客观事物的主观表征，是人类社会历史经验的总结和概括;技能是通过练习而获得和巩固下来的，完毕活动的动作方式和动作系统。2.联系能力不是知识和技能，但与知识和技能有着密不可分的联系。一方面，知识和技能是能力的基本，能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得，知识、技能的积累，人的能力也不断提高。另一方面，能力是掌握知识和技能的前提，决定着掌握知识和技能的方向、速度、巩固的限度和所能达到的水平。二、能力的种类和构造(一)能力的种类1.一般能力和特殊能力一般能力即智力，它是完毕多种活动都必须具有的基本的心理条件，构成智力的因素涉及观测力、记忆力、思维力、想象力等，其中思维力是智力的支柱和核心，它代表了智力发展的水平。特殊能力是从事某种专业活动，或某种特殊领域的活动所体现出来的能力，如音乐旋律鉴别力、美术色彩鉴别能力等。2.模仿能力和发明能力模仿能力是指仿效她人的言谈举止而做出与之相似的行为的能力;发明能力是指不根据现成的模式或程序，独立地掌握知识和技能，发现新的规律，发明新的措施的能力，如作家发明新的人物形象。3.液体能力和晶体能力液体能力或叫液体智力，是指在信息加工和问题解决过程中所体现出来的能力，它较少的依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋，因此受教育和文化的影响较少，却与年龄有密切的关系，20岁达到顶峰，30岁后来将随年龄的增长而减少。晶体能力是指获得语言、数学等知识的能力，它决定于后天的学习，与社会文化有密切的关系。在人的毕生中晶体能力是始终在发展的，只是25岁之后发展速度渐趋平缓。4.认知能力、操作能力和社会交往能力认知能力是指人脑加工、存储和提取信息的能力，也就是平常说的智力，例如记忆力、想象力等。操作能力是指操作自己的肢体以完毕各项活动的能力，如艺术表演能力、体育运动能力等。社会交往能力是在社会交往活动中体现出来的能力。5.情绪理解、控制和运用的能力这种能力也叫情绪智力，是近年来心理学家提出并得到广研究的一种智力。情绪智力涉及一系列心理过程，这些过程可以概括为四个方面：精确和合适地知觉、评价和体现情绪的能力;运用情感增进思维的能力;理解和分析情绪、有效地运用情绪知识的能力;调节情绪，以增进情绪和智力发展的能力。(二)能力的构造能力是具有复杂构造的多种心理品质的总和，分析能力的构造对于理解能力的本质，设计能力测验的工具，科学的确立能力培养的原则都具有重要的意义。不同心理学家对于智力的构造有不同的理论，详见能力的构造理论部分。(三)智力理论1.智力因素说(1)独立因素说理论观点：桑代克觉得，人的能力是由许多彼此独立的成分或因素，例如抽象力、对社会关系的适应能力等构成的。多种不同能力之间没有任何关系，智力发展只是单个能力的独立发展。评价：但是，这种理论不能解释，人们在完毕多种不同的认知任务时，她们的成绩为什么存在着明显的有关。(2)二因素说理论观点：斯皮尔曼提出，能力是由一般能力和特殊能力两种因素构成的：一般能力或叫一般因素，简称G因素，它是人的基本心理潜能，是决定一种人能力高下的重要因素，由于它才使人们完毕不同智力作业时会浮现正的有关;特殊能力或叫特殊因素，简称S因素，它是保证人们完毕某些特殊作业或活动所必须的，由于它才使人的作业没有完全的有关。人的智力就是由许多特殊因素和某种一般因素结合在一起构成的。人们完毕任何一种任务时，均有G和S两种因素参与。评价：斯皮尔曼二因素理论对理解能力构造有重要启发，辨别一般因素与特殊因素，为研究一般能力与特殊能力的实质及其相互相关系，制定测量措施奠定了基本。但是，她将一般因素与特殊因素绝对对立起来，没有看到两者之间的关系，不太科学。(3)群因素理论该理论是美国心理学家瑟斯顿提出来的。她反对二因素理论，觉得智力是由七种基本能力或原始能力构成的。这七种基本能力分别是：词语理解、词的流畅性、计算、记忆、推论、空间知觉和知觉速度。(4)智力的多元理论理论观点：加德纳从研究脑部受创伤的病人发现到她们在学习能力上的差别，提出：能力的内涵是多元的。具体涉及如下七种能力：言语：涉及有效地运用口头语言及文字的能力，即指据说读写能力，体现为个人可以顺利而高效地运用语言描述事件、体现思想并与人交流的能力。逻辑-数学：涉及数学运算与逻辑思考的能力，如做数学证明题的能力。空间：涉及结识环境、辨别方向的能力，如查阅地图等。运动：涉及运用整个身体来体现想法和感觉，以及运用双手机灵地生产或改造事物的能力。音乐：涉及感知音调、旋律、节奏和音色等能力，体现为个人对音乐节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等体现音乐的能力。社交：是指可以有效地理解别人及其关系、及与人交往能力，涉及四大要素。组织能力，涉及群体动员与协调能力。协商能力，指仲裁与排解纷争能力。分析能力，指可以敏锐察知她人的情感动向与想法，易与她人建立密切关系的能力。人际联系，指对她人体现出关怀，善解人意，适于团队合伙的能力。自知：指结识到自己的能力，对的把握自己的长处和短处，把握自己的情绪、意向、动机、欲望，对自己的生活有规划，能自尊、自律，会吸取她人的长处。后来，加德纳又继续补充了两种能力类型，涉及：自然能力：能结识、感知自然界的多种事物，如敏锐地察觉周边环境的变化。存在：人们体现出的对生命、死亡和终极现实提出问题，并思考这些问题的倾向性。每种智力都是一种单独的功能系统，它们互相作用产生外显的智力行为。2.能力的构造理论(1)吉尔福特的三维构造模型吉尔福特觉得智力可以分为三个维度，即内容、操作和产品。智力活动的内容涉及听觉、视觉、符号、语义、行为等，它们是智力活动的对象或材料;操作是指智力活动的过程，涉及认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价，它们是由智力活动的对象或材料引起来的;产品是智力操作所得到的成果。这些成果可以按单位计算、分类，可以体现为关系、转换、系统和应用;三个维度和多种形式的存在，可把人的智力辨别为5 5 6=150种。它们都可以通过不同的测验来加以检查。(2)能力的层次构造理论阜南觉得，能力的构造是按层次排列的。高一层是一般因素(G)，第二层涉及言语和教育以及操作和机械，第三层是小因素群(像言语、数量、机械、信息等等)，第四层为特殊因素，即多种特殊能力。3.能力的信息加工理论信息加工理论把智力看作是为了达到一定的目的，在一定的心理构造中进行的信息加工。其重要的理论有：(1)智力三元论斯腾伯格觉得，一种完备的智力理论必须阐明智力的三个方面，即智力的内在成分，这些智力和经验的关系，智力成分的外部作用。它们构成了：智力成分亚理论觉得，智力涉及元成分、操作成分和知识获得成分。元成分是用于筹划、控制和决策的高档过程;操作成分表目前任务的执行过程，它负责执行元成分的决策;知识获得成分是获取和保存新信息的过程。其中元成分起着核心的作用。智力情景亚理论觉得，智力是指获得与情景拟合的心理活动，在平常生活中它体现为有目的的适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。个体总是努力地适应所处环境，达到与环境的一种和谐状态。当个体对环境感到不适应时，要么选择此外一种环境，要么重塑目前环境。智力经验亚理论觉得，智力涉及解决新任务和新环境时所需要的能力，以及信息加工过程自动化的能力。当个体初次遇到新问题或情境时，应对新异性的能力开始发挥作用，在多次实践后来，人们积累了经验，自动化能力开始起作用。斯腾伯格还提出成功智力的概念。成功智力涉及分析性智力、发明性智力和实践性智力三个方面。分析性智力波及解决问题和鉴定思维成果的思维能力;发明性智力波及发现、发明、想象和假设等发明思维的能力;实践性智力波及解决实际生活中问题的能力，涉及使用、运用及应用知识的能力。(2)智力的PASS模型PASS是建立在鲁利亚的三个机能系统学说基本上的。PASS是指 筹划-注意-同步性加工-继时性加工 ，它涉及了三层认知系统和四种认知过程。注意系统，又称注意-唤醒系统，是整个系统的基本;同步性加工和继时性加工称为信息加工系统，处在中间层次;筹划系统处在高层次，负责监督、管理、调节其她心理过程。筹划、注意、同步性加工和继时性加工是智力活动一般、普遍的加工过程，三层系统间呈动态联系，互相影响、互相作用，协调合伙保证智力活动的完毕。三、智力发展的差别(一)智力发展的一般趋势智力发展有一般性的规律，个体之间也存在着差别。1.童年期和少年期是智力发展的重要时期，从三岁到十二、三岁，智力发展几乎和年龄等速，后来逐渐呈负加速变化;2.总体智力在1825岁间达到顶峰，但智力的不同成分达到顶峰的时间不同;3.成年期是智力发展的稳定期期，二十五、六岁到四十岁，人们常浮现富有发明性的活动;4.流体智力在中年之后有下降趋势，但晶体智力毕生都在发展;5.智力发展趋势存在个体差别，能力高的发展快，达到高峰的时间晚，能力低的发展慢，达到高峰的时间早。(二)智力发展的差别性1.能力发展水平的差别：能力在全人口中的体现呈正态分布，两头小中间大。以智力为例，智力高度发展叫超长或天才，智力一般把智商分数在140以上的叫做超常小朋友;智力发展低于一般水平叫智力低下或落后，智商在70如下的叫弱智。2.能力构造上的差别：能力具有多种不同的成分，按照不同的组合方式结合起来，形成了人与人能力差别。例如，有人富于想象，有人长于记忆;有人有音乐的天赋，有人有美术的天赋等，这些都是由能力构造上的差别导致的。3.能力发展早晚的差别：能力充足发展有早有晚，有人早慧，有人大器晚成，这是能力得到充足发展的时间早晚的差别。4.能力的性别差别：研究发现，性别的差别并不表目前一般智力因素上，而是反映在特殊智力因素上，如言语能力、操作能力、数学能力、空间能力上。(三)影响智力发展的因素1.遗传因素的作用生物所具有的形态构造和生理特性，相对稳定地传给后裔的现象叫遗传。遗传是通过遗传物质的载体 细胞内的染色体来实现的。染色体上的遗传因子叫基因，基因决定着性状的遗传。影响能力发展的遗传因素，重要指的是一种人的素质，或叫天赋，即一种人生来具有的解剖生理特点，涉及她的感觉器官、运动器官，以及神经系统构造和机能的特点。素质是能力发展的自然基本和前提。遗传因素对能力发展的影响，心理学家从三个方面进行了研究。一是研究血缘关系亲疏不同的人能力类似限度;二是研究亲生父母、养父母与子女能力发展的关系;三是对分开抚养的同卵双生子进行追踪研究。研究发现，遗传因素对能力发展的确有作用。2.环境和教育的影响环境因素涉及产前环境、初期经验、家庭和社会环境、学校教育等因素。环境因素决定了在遗传决定的范畴内能力发展的具体限度。(1)产前环境：胎儿出生前的母体环境对胎儿的生长发育以及出生后的智力发展有重要影响。(2)初期经验：人的神经系统在出生后的头四年内得到迅速发展，为能力的发展提供了物质基本。大量的研究证据显示，发展能力要注重初期环境的作用。(3)家庭和社会环境：涉及家庭构造、家庭经济状况、父母教养方式;社会物质生活和精神生活状况、社会活动的环境、给小朋友发展提供的条件等。(4)学校教育的作用：学校通过有组织有目的的教育发展了能力和其她心理品质。学生通过系统地接受教育，不仅要掌握知识和技能，并且要发展能力和其她心理品质。遗传和环境之间也有交互的作用。遗传潜势较好的人，能力发展可塑的范畴大，环境的影响也大;遗传潜势较差的人，她的遗传条件限制了她的智力发展的也许，环境可以起到的作用也受到限制。3.实践活动的影响：人的能力是在实践中形成和发展起来的。4.人的主观能动性：智力的提高离不开主观努力。如果一种人刻苦努力，坚持不懈，她的智力就会得到较好的发展。四、情绪智力情商(情绪情感智慧)(EQ)，由两位美国心理学家约翰 梅耶(新罕布什尔大学)和彼得 萨洛维(耶鲁大学)于1990年一方面提出，但并没有引起全球范畴内的关注，直至1995年，由时任纽约时报的科学记者丹尼尔 戈尔曼出版了情商：为什么情商比智商更重要一书，才引起全求性的EQ研究与讨论，因此，丹尼尔 戈尔曼被誉为 情商之父 。(一)情商的概念情绪智力是指精确的知觉、评估和体现情绪的能力;运用情感增进思维的能力;理解情绪和情绪知识的能力;调节情绪、增进情绪和智力发展的能力(Mayer Salovey,1997)涉及五个重要方面：1.理解自我：监视情绪时时刻刻的变化，可以察觉某种情绪的浮现，观测和审视自己的内心世界体验，它是情感智商的核心，只有结识自己，才干成为自己生活的主宰;2.自我管理：调控自己的情绪，使之适时适度地体现出来，即能调控自己;3.自我鼓励：可以根据活动的某种目的，调动、指挥情绪的能力，它可以使人走出生命中的低潮，重新出发;4.辨认她人的情绪：可以通过细微的社会信号、敏感地感受到她人的需求与欲望，是认知她人的情绪，这是与她人正常交往，实现顺利沟通的基本;5.解决人际关系，调控自己与她人的情绪反映的技巧。(二)情绪智力的理论1.梅耶尔和萨洛维的情绪智力构造模型情绪智力涉及四个维度，分别是：情绪知觉、评价和体现的能力：从自己的生理状态、感情和思想中确认情绪的能力。通过语言、声音、外貌和行为，从她人、多种设计和艺术作品中确认情绪的能力。精确体现情绪和与这些感情有关的需要的能力以及辨别表情的精确性和真实性的能力;情绪对思维的增进能力：情绪增进思维，将注意指向重要信息的能力，产生生动和有效情绪的能力，从而协助感情判断和回忆。当心境从乐观转向悲观时，促使个体从多种角度考虑问题的能力。从不同情绪状态下个体采用特定问题解决措施的能力;理解、分析情绪，运用情绪知识的能力：标记情绪和辨认词和情绪自身关系的能力，解释情绪所传递的意义的能力，理解复杂感情的能力以及辨认情绪转换的能力;对情绪自我调节的能力：对多种感情保持开放心态，根据对信息判断操作情绪，自我控制自己和她人的情绪以及通过减少悲观情绪和增强积极情绪调节自身和她人情绪的能力。2.戈尔曼(D.Goleman)的情绪智力理论及构造1995年，Goleman在畅销书情绪智力中将情绪智力定义为解情绪、管理情绪、自我动机、认知她人情绪、解决关系的能力。她觉得情绪智力在协助个体获得成功上起的作用比智力的作用大，并且情绪智力可以通过经验和训练得到明显的提高。1998年，她在1995年情绪智力定义基本之上提出了一种5因素情绪智力理论构造。这个构造共涉及5个因素，25种能力。后来她又结合了Richard Boyatzis等人的研究把这5个因素25种能力精炼成4个因素20种能力，它们分别是自我觉知(涉及情绪觉知能力、对的的自我评估、自信)，自我管理(涉及自控能力、信用度、责任心、适应能力、成就动机、积极性)，社会觉知(涉及移情、对团队情绪的觉知、服务倾向性)和社交技巧(涉及协助她人发展、领导能力、影响力、沟通能力、革新能力、协调能力、凝聚力、协作能力)。3.巴昂(Bar-on)的情绪智力理论及构造Bar-on于1997年提出情绪智力的定义，情绪智力是影响人应付环境需要和压力的一系列情绪的、人格的和人际能力的总和。她觉得情绪智力是决定一种人在生活中能否获得成功的重要因素，直接影响人的整个心理健康。Bar-on提出，情绪智力由个体内部成分、人际成分、适应性成分、压力管理成分、一般心境成分等五大主成分构成，其中，个体内部成分涉及情绪自我察觉、自信、自我尊重、自我实现和独立性五种有关能力;人际成分涉及共情、社会责任感和人际关系三种有关能力：适应性成分涉及现实检查、问题解决和灵活性三种有关能力;压力管理成分涉及压力承受和冲动控制两种有关能力;一般心境成分涉及幸福感和乐观主义两种有关成分。这样，由五大主成分和15种有关能力构成了情绪智力系统。Bar-on觉得这15种能力是情绪智力稳定、有效的成分，对个体总的情绪幸福和应对生活的能力起决定作用。