四年级数学下册教案- 8.1 《平均数》 -人教新课标(2014秋)

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资源描述
四年级平均数教学设计教学内容:人教版小学四年级数学下册第90-94页内容。教学目标:1经历平均数产生的过程,理解平均数的概念,了解平均数的特点和作用,掌握求简单平均数的方法。2在解决问题的过程中培养学生的分析、综合、估算和说理能力。3渗透统计初步思想。教学重点:平均数意义的理解。教学难点:感受平均数在统计学上的意义。教学用具学具:课件、小磁铁。教学过程:一、创设情境,初步感知1、问题引入:现在黑板上摆两排圆形磁铁第一排有9个,第二排有5个,我想请同学们帮忙,重新整理一下,使每排磁铁同样多。(1)学生思考,想移的过程 (2)教师操作引导:现在每排都有7个,7是这组数的什么数?2、在黑板上用圆形磁铁摆:第一排放8个,第二排放4 个,第三排放3个,注意摆的时候,要一一对应地摆齐。平均每排有多少个圆形磁铁?你是怎样想的?3交流汇报a移多补少:只要从8 个中拿1个放到第二行的4个中,拿2个放到第三行的3个中,它们就一样多了,所以这三行圆形磁铁的平均数是5。b先算总数再平均分:把三行圆形磁铁合在一起,先求出一共几个,然后再除以3就可得到这三行的圆形磁铁的平均数。4、像这样把几个不同的数,通过“移多补少”、“先求和再平分”的方法,得到相同的数,就是这几个数的平均数。今天,我们就来认识一下“平均数”这个新朋友。(板书课题)二、合作探究,深化理解1、教学例1 (1)、出示情景图,收集数学信息为了保护环境,我们学校三年级6班的第一小组同学利用课余时间收集矿泉水瓶,做环保小卫士,请同学们仔细观察统计图。从图中你知道哪些数学信息?(小明收集15个,小亮收集11个,小红比小兰多收集2个)他们平均每人收集多少个?你是怎样理解“平均每人收集多少个”的?(就是让我们求出平均数。)你同意他的说法吗?你是怎样理解的?(2)利用情境图,处理数学信息A: 移多补少怎样才能让他们收集的瓶子变得一样多呢?利用这个统计图,你们有什么办法解决平均每人收集了多少个矿泉水瓶这个问题?(小明给小亮2个,小红给小兰一个,他们收集的个数就一样多了。都是13个师:这13个是不是他们每个人实际收集的瓶子数量?(不是)那么13应该叫做这组数的什么数?(平均数),13就是14、12、11、15这组数的平均数B:先求和再平均分如果没有这个统计图,这四位同学只是告诉你自己收集了几个瓶子,你还其它方法求出他们平均每个人收集多少个瓶子吗?(先求和再除以4.就可以求出他们平均每人收集多少个瓶子。14+12+11+15=52(个) 524=13(个) )13是这组数的什么数?(平均数)(13就是14、12、11、15这组数的平均数)C:理解平均数是一个不“真实”的数。平均每人收集13个瓶子,表示每个同学都收集13个瓶子吗?你能举举例子说说吗? (不是,他们平均每人收集13个,但是小明实际收集了15个,小兰实际收集了12个。)这个平均数和平均分不一样,平均数比较好的表现了这一小组的整体水平,并不表示每一个人真的收集了13个瓶子现在同学们来观察平均数13和原来这一组数,你发现了什么?(1小红和小明收集的瓶子个数比平均数多的,2小兰和小亮收集的瓶子个数比平均数少。平均数在最大的数和最小的数之间。 3“平均数是一个虚的数,比最小的数大一些,比最大的数小一些,在它们中间。” 4“平均数不是某一个人具体的收集瓶子数量,它代表的是几个人收集瓶子的平均水平。”)D:归纳“平均数”的含义师:同学们,你们真是太棒了!平均数正如你们所说,它不是一个实实在在的数,而是代表一组数的平均值。平均数的大小在最大的数和最小的数之间。它不是一个“真实”的数,而是表示的是这组数的平均水平,并不一定这一组数都等于平均数,有些数可能比平均数大,有些数可能比平均数小。E:用平均数表示一组数据的情况,有直观、简明的特点,所以在日常生活中经常要用到。如平均产量、平均速度、平均成绩、平均身高等等。师:通过刚才的学习你能说一说求平均数有几种方法?根据学生回答板书:1、移多补少 2、先求和再平均分师:虽然这两种方法都可以求出平均数,但是我们做题时要根据实际情况来选择合适的方法。数量少,相差不大,用移多补少的方法简单;数量多,相差大,用先求和再平均分。三、练习1、想一想:这两个问题的意义一样吗?把12块糖平均分给3个孩子,每个孩子有几块糖?3个孩子一共有12块糖,平均每个孩子有几块糖?2、我来判断(1)王悦5次跳远的总成绩是10m,她每次的跳远成绩肯定都是2m。(2)李强所在的小学篮球队,队员的平均身高是160厘米,所以李 强的身高一定是160厘米。 3、想一想: 星期天,小丽高高兴兴去学游泳。她碰到一个难题,原来游泳池的水平均深是126厘米,小丽身高134厘米,她在这个游泳池中学游泳会有危险吗?会不会可能会可能不会平均水深只是一个代表数,他的实际水深并不知道,可能比126厘米高,可能比126厘米深,我们在对待实际问题时就应该根据实际情况分别对待。4、算一算 书第92页的做一做第一题、第二题。四、全课总结. 这节课,你有什么收获?刚才我们利用平均数解决了这么多的问题,其实,生活中很多问题都需要用平均数的知识来解决。想一想,你能举出生活中的实例吗?看谁是有心人,试着说一说。五、板书设计:平均数(反应一组数据的一般水平) 移多补少 先合并,再平分 14+12+11+15=52(个) 524=13(个)
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