烧伤皮肤再生护理教学

烧伤皮肤再生护理教学一、单元学习法护生轮转到烧伤科实习 , 首先要求每位带教老师必须熟悉理解和掌握徐荣祥主编的中国烧伤创疡学和烧伤医疗技术蓝皮书教材内容及意义 , 制定出带教计划 , 做出单元学习目标和学习导向 （见表 1） 。单元学习法是一个学习“软件”包, 覆盖面广 , 内容丰富 , 包括常见的各种烧伤 , 仪器 , 评估方法 , 图表流程 , 烧伤科具体的治疗方案 , 护理方法及介绍再生医学的新技术、新进展等。学习时间可灵活选择, 白班、夜班均可实施。烧伤科每位护士都是带教老师, 有一主管护师负责治理。带教老师负责解答相关学习单元的各种问题, 并亲手指导教学, 护生们通过实践临床护理技术、观看教学录像、阅读相关文章, 以及小组讨论等形式提升理论与实践水平。学习效果通过科间实习和效果反馈、理论测试、现场操作考核、整体素养调查等措施综合分析做出评价。二、教学法评价, 提升再生医学临床教学效果教学评价不但有“鉴定”和“改进”作用 , 还有“导向”和“激励”功能2。良好的教学评价可引导和激励护生的学习积极性。传统教学评价集中表现在用“一把尺子”来评价所有的学生 , 学生习惯于死记硬背课本内容 , 大大限制了学生的思路。临床思维水平也是重要的临床实施水平之一, 是一种完成临床工作所必需的综合性的实践水平。如在整体护理中 , 实行护理计划练习 , 外科护理学课本中护理诊断/ 问题、护理措施部分是按照疾病护理顺序逐条组织的 , 我们要求护生制定护理计划时, 按照标准护理计划格式 , 以徐荣祥主编的中国烧伤创疡学和烧伤医疗技术蓝皮书为理论依据 , 结合烧伤湿性医疗技术护理特点 , 针对烧伤护理个案的实际情况因人而异地提出护理诊断/ 问题、每个护理诊断 / 问题对应相对应护理措施。评价时经过创新思维能够针对问题制定出相对应合理的护理措施者予以加分 , 否则照搬课本者仅给及格。改革评价方案后 , 学生主动思维大大增强 , 切合实际地从满足病人出发 , 提出了符合再生医学医疗技术和病人十分需要的护理措施。烧伤再生医学创新性教学法的实践证实 , 既活跃教学气氛 , 提升学生学习兴趣 , 又能培养学生的创新精神和实践水平, 有利于提升临床护理教学水平 , 有利于护理事业的进展, 更好地服务于病人。上述临床带教措施在再生医学教学中较为理想, 值得推广。烧伤皮肤再生护理教学