品意外的精彩

品意外的精彩 引子：教学日志：2011年10月24号下午第2节四1班信息技术课，这已是第2次打断了我的教学，因为一位同学意外的出现了电脑故障，在他高调的求助声下，我的课堂一片混乱，甚至有多位同学下位置，以“我会”的姿态给予“帮助”，我淡淡地化作一声叹息随想：其实这样的突发事件在课堂上不算少见，情节轻的时候凳子倒了，鼠标掉了，情节重的时候学生之间的口角甚至肢体触碰。每每遇到，我就会想，如果这样的突发事件发生在众人期待的公开课上，那我该怎样处理呢？比如教师机发生了故障导致不能正常教学时，我该怎么去平息学生们突发的躁动呢？案例一：当上课铃敲响，学生进入机房，由于我们的到来，本该兴奋的学生们这时却显得有些紧张。开始上课了，老师有趣的导入使得学生紧绷的神经慢慢的放松了，课堂气氛也活跃了起来，课堂教学有条不紊的进行着。师：“在上一节课我们已经介绍了金山画王中的部分工具，谁可以到这儿来为同学们展示一下你是怎么画出星星的？”孩子们都争先恐后的举起自己的小手，跃跃欲试。上去演示的同学开始一边操做一边大声的讲解操作步骤，一切都那么自然顺利，片刻鸦雀无声的安静后，所有人都察觉到了，演示的同学停了下来，此时的他脸微微红着，一副着急的模样。学生们不自觉地或是猜测或是担心起来，一下子沸腾了，眼看课堂就要不受控制了。师：“看来不仅是同学们有些紧张，就连我们的电脑也有些紧张了，我们给它一点时间缓解一下好吗？”听到老师带有俏皮的解释，孩子们如释重负，短暂的停顿后，课堂秩序恢复了正常连着气氛也和煦了很多。心理体验：这节课在我的记忆中存在了五六年了，但每每忆起仍旧对此啧啧称赞。在课堂教学中，教师机发生故障的情况偶然会发生。这样的情况不仅会影响到教师的发挥同时也影响到学生们的学习热情，如果处理不当或束手无策，将会把课堂陷入困境或僵局。而在这里，老师没有用“坐正！”“没有声音了！”等生硬的语言来组织纪律，更不见遇事的慌张和手足无措，他首先想到的是平复孩子们的情绪，用略有俏皮的话语轻轻地化解了冲突，也给自己争取了处理故障的时间。含义：这便是教学机智，面对课堂偶发事件，正面及时的处理。我们的课堂是师生间的双边活动，我们可以控制自己不出意外，却不能控制本体以外的个体或物体，因此，突发事件是偶然也是必然。看教师有没进入成熟型的一个重要标志就是看他如何对待、处理突发事件。教师是一种蕴含智慧的职业，不仅表现在老师们富有创造性的劳动，还表现在对突发事件的处理机智上。恰当的教学机智可以为我们打破课堂的僵局就像上面的片段，也可以拨动学生的心弦。案例二上海著名特级教师于漪老师上课时，几只蝴蝶飞进了教室，吸引了同学们的注意力。于漪老师首先让学生把蝴蝶赶走，然后让学生以蝴蝶飞进教室为题打一词牌名，同学们苦思冥想不得其解时，于漪老师给出了答案：“蝶恋花啊，因为你们都是祖国的花朵！”在同学们一片会意的笑声中，于漪老师又开始了她的讲课。心理体验以变应变，完美的化解突发事件并触动心灵的玩笑。事件中的于老师基于爱学生的层面包容了这次突发的事件，并迅速、机智的利用猜题把学生的思维与注意力重新拉回了课堂。这个事例在告诉我们处理突发事件时需要宽容大度的心态、清醒的头脑和渊博的知识。当然有的时候还需要善于发掘突发事件的积极意义。案例三个别学生发现了系统中的“信使服务”功能，能够自由地与同在一个局域网中的同学们互发消息，此时正兴奋地聊着天。事件中的教师觉察后借题发挥、因势利导，果断地将此列入了讲授内容，并举一反三，通过这个小程序的使用帮助学生正确认识计算机，正确使用计算机更多的功能。学生们在注意力高度集中的状态下习得了额外的知识，收获满满。心理体验我们知道，由于时间的限制和信息技术这门课程本身的特点，课堂教学中对电脑操作知识的讲解不可能做到面面俱到，更多的是鼓励学生自主探索，那么学生能够自己找出“信使服务”这个小程序，本身并不是什么错，反而值得鼓励，同时，如果在这个时候一味制止只怕会引起其他同学更大的兴趣，而造成更多的学生不能集中精神正常上课。不如就好好利用这些突发事件的积极意义服务于新知识的学习。总结 “课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”既然突发事件避无可避，那就让我们好好的利用。在课堂教学中，成功的应变可以打破僵局，可以拨动学生的心弦，更加可以被教学所利用。但教学机智不是随随便便就可以教出来的或学出来的，而是在成功的喜悦和失败的苦涩中品出来的，悟出来的，有赖于教师艰辛的积累和创造。我们身边有太多供我们借鉴学习的成功案例，让我们把它记录下来，间接地转化为我们自己的经验，这是一种学习也是一种智慧。我们是在慌乱无措中失败，还是在机智幽默中成功呢？教学机智，这将是我要学习的一大命题。结尾教学日志：2011年10月24号下午第2节四1班信息技术课，这已是第2次打断了我的教学，因为一位同学意外的出现了电脑故障，在他高调的求助声下，我的课堂一片混乱，甚至有多位同学下位置，以“我会”的姿态给予“帮助”，我淡淡地化作一声叹息，正欲发作时，想到单纯的教育只怕只会影响到自己的情绪，于是我换了一种方式，“一位同学有困难，有这么多同学帮助，看来我们班有很强的凝聚力，这是一个优秀班级的表现，我想看一看一个优秀班级在上课时还会有哪些优秀的表现呢？”孩子们听后立马恢复到正常的秩序，期待后继的表扬，一场风波平息了。