小学语文评课范例理想的风筝评课稿

小学语文评课范例理想的风筝评这是一篇文质兼美的阅读课文。春天，作者回 忆了自己学生时代一位年过五十的残疾老师，赞扬 了他对工作认真负责，对学生和蔼可亲，对生活无 比热爱的精神，表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。 全文以第一人称叙述，采用倒叙的写法，回忆了自 己的亲眼所见，文章语言生动，饱含深情。刘勰在文心雕龙知音中说：“夫缀文者情 动而辞发，夫观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽 必显。”透过语言文字，品味文字蕴涵的情意，是语 文教学的真意。理想的风筝一文，作者把浓浓的 师生情意融入平淡的文字之中，让学生品出情、读 出情、升华情，以及反刍作者如何表达情是这一课 教学的关键所在。而拿潘老师的这堂课来看，更是 很好地把握住了这一重点，从教学目标的定位出发, 学习揣摩“刘老师”具体事件的描述感受人物形象， 体验人物丰富的情感，这是品出情；有感情地朗读 文章，学习文中人物积极的生活态度及顽强的生命 意识，这是读出情；通过具体的语言实践活动，感 受文中细腻生动描写的作用，理解文章关键词句在 文中的意思，这是学习如何表达情。我们在潘老师 的这堂课上处处都能看见这一目标的体现。其次，听潘老师的课，你会有一个很明显的感 觉，就是课的板块清晰，层次分明。今天的课也是 如此：在复习导入后，潘老师抛出一个大问题，“刘 老师在你心目中是个怎样的人？ ”速读课文，找出 关键词，待学生找到后，引领学生继续细读课文， 找出相关词句品一品，读一读，然后联系到课题的 解读，最后情感升华，教学环节环环相扣，层层推 进，真所谓简简单单地教，扎扎实实地学。第三，从学生学的角度看，今天无论是抓细节 描写感悟师生情，还是结合文本抒情怀，都看出了 这班学生较高的阅读能力，良好的语文素养，自主 学习的能力也很强，这与老师平时扎实的教学是分 不开的。本节课还有许多优点：如抓住文章的空白处引 导学生想象说话，把文章由薄读到厚，读出精彩来， 读出厚实来。跳出文本，反思表达方法，也是这堂 课的一大亮点。在这我就不细说了。这是一篇文质兼美的阅读课文。春天，作者回 忆了自己学生时代一位年过五十的残疾老师，赞扬 了他对工作认真负责，对学生和蔼可亲，对生活无 比热爱的精神，表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。 全文以第一人称叙述，采用倒叙的写法，回忆了自 己的亲眼所见，文章语言生动，饱含深情。刘勰在文心雕龙知音中说：“夫缀文者情 动而辞发，夫观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽 必显。”透过语言文字，品味文字蕴涵的情意，是语 文教学的真意。理想的风筝一文，作者把浓浓的 师生情意融入平淡的文字之中，让学生品出情、读 出情、升华情，以及反刍作者如何表达情是这一课 教学的关键所在。而拿潘老师的这堂课来看，更是 很好地把握住了这一重点，从教学目标的定位出发, 学习揣摩“刘老师”具体事件的描述感受人物形象， 体验人物丰富的情感，这是品出情；有感情地朗读 文章，学习文中人物积极的生活态度及顽强的生命 意识，这是读出情；通过具体的语言实践活动，感 受文中细腻生动描写的作用，理解文章关键词句在 文中的意思，这是学习如何表达情。我们在潘老师 的这堂课上处处都能看见这一目标的体现。其次，听潘老师的课，你会有一个很明显的感 觉，就是课的板块清晰，层次分明。今天的课也是 如此：在复习导入后，潘老师抛出一个大问题，“刘 老师在你心目中是个怎样的人？ ”速读课文，找出 关键词，待学生找到后，引领学生继续细读课文， 找出相关词句品一品，读一读，然后联系到课题的 解读，最后情感升华，教学环节环环相扣，层层推 进，真所谓简简单单地教，扎扎实实地学。第三，从学生学的角度看，今天无论是抓细节 描写感悟师生情，还是结合文本抒情怀，都看出了 这班学生较高的阅读能力，良好的语文素养，自主 学习的能力也很强，这与老师平时扎实的教学是分 不开的。本节课还有许多优点：如抓住文章的空白处引 导学生想象说话,把文章由薄读到厚,读出精彩来， 读出厚实来。跳出文本，反思表达方法，也是这堂 课的一大亮点。在这我就不细说了。这是一篇文质兼美的阅读课文。春天，作者回 忆了自己学生时代一位年过五十的残疾老师，赞扬 了他对工作认真负责，对学生和蔼可亲，对生活无 比热爱的精神，表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。 全文以第一人称叙述，采用倒叙的写法，回忆了自 己的亲眼所见，文章语言生动，饱含深情。刘勰在文心雕龙知音中说：“夫缀文者情 动而辞发，夫观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽 必显。”透过语言文字，品味文字蕴涵的情意，是语 文教学的真意。理想的风筝一文，作者把浓浓的 师生情意融入平淡的文字之中，让学生品出情、读 出情、升华情，以及反刍作者如何表达情是这一课 教学的关键所在。而拿潘老师的这堂课来看，更是 很好地把握住了这一重点，从教学目标的定位出发, 学习揣摩“刘老师”具体事件的描述感受人物形象， 体验人物丰富的情感，这是品出情；有感情地朗读 文章，学习文中人物积极的生活态度及顽强的生命 意识，这是读出情；通过具体的语言实践活动，感 受文中细腻生动描写的作用，理解文章关键词句在 文中的意思，这是学习如何表达情。我们在潘老师 的这堂课上处处都能看见这一目标的体现。其次，听潘老师的课，你会有一个很明显的感 觉，就是课的板块清晰，层次分明。今天的课也是 如此：在复习导入后，潘老师抛出一个大问题，“刘 老师在你心目中是个怎样的人？ ”速读课文，找出 关键词，待学生找到后，引领学生继续细读课文， 找出相关词句品一品，读一读，然后联系到课题的 解读，最后情感升华，教学环节环环相扣，层层推 进，真所谓简简单单地教，扎扎实实地学。第三，从学生学的角度看，今天无论是抓细节 描写感悟师生情，还是结合文本抒情怀，都看出了 这班学生较高的阅读能力，良好的语文素养，自主 学习的能力也很强，这与老师平时扎实的教学是分 不开的。本节课还有许多优点：如抓住文章的空白处引 导学生想象说话，把文章由薄读到厚，读出精彩来， 读出厚实来。跳出文本，反思表达方法，也是这堂 课的一大亮点。在这我就不细说了。