教师招聘考试面试(试讲).ppt

2017教师招聘面试之试讲,第一章教师招聘面试概述 第二章教师招聘面试礼仪 第三章试讲概述 第四章试讲流程 第五章试讲准备 第六章试讲技能,第一章 教师招聘面试概述,一、教师招聘面试,教师招聘面试是测查和评价应聘教师岗位能力素质的一种考试活动。面试是一种经过组织者精心设计，在特定场景下，以考官对考生的面对面交谈与观察为主要手段，由表及里测评考生的知识、能力、经验等有关素质的一种考试活动。,二、面试流程分析及测评要素,1. 面试通知 2. 报到和抽签排序 3. 抽题与准备（约1020 分钟） 4. 试讲和答辩（约1020 分钟） 5. 其他（技能测试等） 6. 打分和成绩确认,面试的具体环节一般是先在候考室里抽签，等待叫号备考。 叫到号的考生进入备考室进行即兴备课，备考室有若干本全新的教材，并有老师计算时间。备考时间各地规定不一，时间不等，一般是30 分钟1 小时（沈阳是30 分钟），从考生坐下开始备课起计时。 备考结束后就是试讲，大概有57 个评委，其中包括学科带头人；学校领导、负责人；和教育局领导、负责人。 面试有严格的时间限制，最少有15 分钟，最多也很少超过30分钟，时间一到计时员就会喊停。,抽题、准备,敲门进入,敲门得到应答之后进入教室；主要考察仪表仪礼。 首先是仪表，这主要来自于对应试者的体型、外貌、衣着举止、精神状态等的观察所获取的信息。 女教师要给人的感觉要既典雅又平易近人；男教师给人的感觉要挺拔而充满阳刚之气。 其次是仪礼，进出教室要敲门，这是基本的礼貌规范。,鞠躬 问好 简单介绍,先鞠躬，向评委问好：我是号考生，应聘年级科目的。（不能作自我介绍）；主要考察仪态、口语表达能力等。 首先，身为学生垂范的教师必须有良好的姿势姿态，要站有站相、坐有坐相，有教师的模样。基本原则是端正，精神焕发，给考官清新振奋的感觉。具体而言，要求走路匀速、稳健、挺胸、自信，站立挺直，坐姿端正，不歪斜、摇晃。 其次，面试中的口语表达能力主要考查应试者能否将自己的教育思想观点、专业知识水平、教育技能顺畅地用语言表达出来。考查的具体内容包括：表达的逻辑性、准确性、感染力、音质、音调等。这一点对教师尤为重要，作为教师说话要言简意赅不失情感。应试者要格外注意，切记不要频繁出现口头语、非重点重复的话语、不合时宜的言论。,试讲,试讲（最好有组织课堂教学的程序，如站上讲台后，提亮嗓音说一声“同学们，上课”）；主要考察专业知识、反应能力等。 试讲主要是考察教师的专业能力，作为一名教师不仅要有教育学、心理学以及本学科的专业知识，还要通过讲授把这些知识展现出来、让评委感觉到你的学科专业知识扎实，在教学中能够因学生、教材情况不同而用上或体现出教育学、心理学的原理知识。,试讲和答辩,试讲和答辩,自我控制能力对于教育工作者及其他相关的工作人员（如学校的管理人员）显得尤为重要。一方面，在遇到上级批评指责，能够克制、容忍、理智地对待，；另一方面工作要有耐心和韧劲。这表现在对自己和对学生以及对工作的掌控能力上。 反应能力与应变能力主要看应试者对考官所提问题的理解是否准确，回答是否迅速、准确；对于突发问题的反应是否机智敏捷、回答恰当；对于意外事情的处理是否得当、妥当等。,面试结束离开,最后不慌不忙的走出试讲室，并轻轻带上门。主要考察仪礼、心理素质等。 打分表格见WORD,第二章 教师招聘面试礼仪,一、仪表的要求,1.整洁：整齐、干净无异味、无异物粘附。 2.素雅：色彩不俗艳，不杂乱，款型端正。 3.自然大方：和谐而得体，自然而朴实。 一般而言，面试官评判面试者服装的标准是：协调中显示着人的气质与风度；稳重中透露出人的可信赖程度；独特中彰显着人的个性。传统中带着流行，流行中带着传统。,一、仪表的要求,女士：化淡妆，不仅凸显自我，而且是对面试官的尊重。套装套裙比较正规，热天最好不要穿吊带或无袖的衣服、裙子，脚上穿凉鞋、皮鞋均可，只要不影响整体美观就行，但注意不要穿走路太响的皮鞋。 男士：提前理发，夏天穿短袖长裤，但不要太过花哨，春夏可以着深色西裤、深色皮鞋、浅色衬衫，要带任何饰品以装酷，特别是脖子和手等显眼的部位。相 无论男女，全身上下的颜色总共最好不要超过三种。现在很多考生都意识到了面试中仪表的重要性，男生挑一身合适的西服，女生挑一身得体的正装，已成为面试准备中的一个必经环节,二、仪容的要求,仪容也即容貌，是指通常是指人的外观、外貌，它是由发式、面容等其他因素构成的。面试时，我们对自己的长相没有办法改变，但是可以通过外在的修饰来取长补短，从而塑造出美好的个人形象。容貌上的整体原则就是简洁大方。 发型: 干净, 整洁, 不能挡住脸。（前不抵眉、侧不掩耳、后不触领） 五官: 面试前请刷牙(或使用漱口水,口香糖), 确保口腔没有异味；面容整洁，建议女性化淡妆。 其他: 手和指甲干净，建议不要涂抹指甲油；面试当天洗澡换衣，去除异味，可用淡味香水。,三、仪态的要求,基本原则是端正，精神焕发，给考官清新振奋的感觉。具体而言，要求走路匀速、稳健、挺胸、自信，站立挺直，坐姿端正，不歪斜、摇晃。 站: 直立, 头略抬起. 自信,轻松. 不要懒散,手臂环抱, 将两手插入口袋。 走：抬头，挺胸，收腹，自然摆臂，眼看前方，自信微笑。 坐: 不要懒散的坐在椅子里,这会让人觉的你对他不感兴趣;不要晃动膝部。 面部: 真诚的微笑表示友好; 适当的点头表示理解,同意或又兴趣. 皱眉,扮鬼脸,咂嘴表示不友好或不在意 眼睛: 目光接触显示你有兴趣,并且自信；有一组人时, 和每个人都要有目光接触目光交流注意事项：1.目光要坦然亲切，与人交谈时，目光应该注视对方，不要躲闪或游移不定。2.目光注视对方眼睛到下巴之间的区域。,四、面试礼仪,面试礼仪主要是指在答题之外和考官的语言、眼神等的交流，包括： （1）进入考场在讲台侧方站定后，向考官问好、鞠躬； （2）走上讲台进行试讲，应试者应处在中间处区域。不可偏离中间位置 （3）面试结束后向考官致谢，鞠躬； （4）在考场中适当地和考官进行眼神的交流。 面试礼仪是一个习惯问题，需要不断的练习、强化，最后固化下来。,第三章 试讲概述,一、试讲概念,试讲:又叫课堂教学，是在有限的时间内，教师通过口语、形体语言和各种教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式。考查的是教师的综合能力。,试讲与说课的区别,（一）要求不同：说课重点在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息，从而提高教学效果；而讲课要求必须有效地向学生传达知识。 （二）对象不同：说课对象是同行的老师、专家；而讲课对象是学生。 （三）内容不同：说课的内容是解说自己对某课题的理解、教学设想、方法、策略以及组织教学理论依据等。而讲课的内容是对某课程的内容进行具体的分析，向学生传授知识以及学习的方法。 （四）意义不同：说课意义是提高课堂教学的效率以及教研活动实效；讲课意义是增加学生专业知识以及提高专业修养。,二、模拟课堂与常规课堂,（1）对象不同。模拟课堂中，并没有真实的学生，考生面向的是评委，但需要考生模拟有真实学生的场景。而常规课堂中既有真实的学生。 （2）目的不同。模拟课堂的目的不仅仅是要学生能懂，还要能取得评委的认同。常规课堂的主要目的是学生能懂。 （3）内容安排不同。模拟课堂一般是选取一部分教材知识作为教学内容。而常规课堂则是根据教师制定的教学计划和教学进度表按部就班、循序渐进。 （4）组织教学不同。,模拟课堂注意事项,1、讲课要激情，这一点非常重要。由于模拟课堂中并没有真实的学生，很多情况下都是考生在自导自演，因此很容易令人产生乏味感和枯燥感。这就要求考生一定要有激情，给评委营造一种身临其境的感觉。 2、板书与电脑，如果在面试的时候考生可以使用多媒体，一定要注意板书与电脑的结合。不能用电脑代替板书，因为板书是教师一个非常重要的技能。当然，也不能光有板书，考生应适量的使用多媒体，展现教师的现代化教学技能。,模拟课堂注意事项,3、体现学生活动，考生应把和学生的互动（师生互动）以及生生互动模拟出来。 4、快切入重点。一般而言，模拟课堂的时间比较短，在10-15 分钟之内，考生要想在较短的时间内更好的展现自己的教学技能，就应该把更多的时间花在对重难点的讲解上。因此，考生不能在次要知识点上花费太多的时间，而应快速地切入重点。 5、试讲后提问。一般而言，在试讲之后会有评委的提问，而考生的回答大多情况下都是计分的，考生应认真作答。,三、片段教学含义,含义： 所谓片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在10 或15 分钟。,三、片段教学类型,1、从教学内容看，片段教学可分为节选与专题两种类型。 2、从教学场景看，片段教学可分为实境与虚境两种类型。 3、从选题来源看，片段教学可分为自定和他定两种类型。 竞赛活动和评价工作多采用他定型片段教学，临时抽签，当场限时准备，依次上课，以检测教师的素质和教学水平，能够比较客观地评判其高下优劣。,三、片段教学特点,1、实践性 从本质上说，片段教学就是将教学构想具体化实践化。 2、完整性 片段教学相对而言在内容上是局部的，但教学步骤是完整的 3、虚拟性 虚境型片段教学面对的是评委，因此在教学实施过程中就带有浓重的虚拟色彩。 4、预设性 片段教学的虚拟性又决定和学生的交流是必不可少的，因此教师只有加以预设，片段教学才能顺利进行。这就要求教师按预设进行有声有色的虚拟教学。,三、片段教学误区,1、教学目标泛化 片段教学目标不能直接套用课时教学目标,其目标要具体确切，不能求全、泛化。 2、与说课杂糅或脱钩 片段教学重在落实课堂教学行为，偏于实践； 3、无可操作的教学设计 应根据教学内容设计教学流程，选择教学方法。,三、片段教学误区,4、忽视师生双边活动 片段教学的互动情境有相当大一部分都是通过评价来体现的，因此在备课时应充分地进行这方面的预设。 5、把握不好教学时间 首先，要合理取舍教学内容，不可贪多求全，太过细致 其次，要十分注意导课语、环节间过渡语的设计，避免过于细致的导课及冗长的过渡语挤占分析重难点时间。,三、片段教学要求,优秀的片段教学应做到： 1、教学目标明确。 2、教材分析透彻。 3、教学方法科学实用。 4、课堂气氛活跃。 5、能力训练到位。,第四章 试讲流程,一、开场问候语,各位考官： XX（时间段）好！ 我是来应聘XX（学段）XX（科目）/XX 组的XX 号考生。今天，我试讲的题目是：。 下面开始我的试讲：,二、试讲过程之试讲环节,1、导入新课 2、讲授新课 3、巩固复习 4、作业小结,三、教学模式,（一）诱导学习动机 领会新教材 巩固所学知识 检查学习效果 （二）设置问题情境 确定问题或课题 拟定解决问题方案 执行计划 总结和评价,第五章 试讲准备（写教案）,一、分析教材,注意：在吃透教材的基础上写教案 1、通览教材 快速浏览全部教材,了解教材内容和教学体系概况，明确教学计划,整体把握好教材,维护理论知识的系统性、完整性和连续性。 2、熟读教材,把握“三点” 3、把握两个度:深度、广度 钻研教材时涉及内容要“广”；挖掘教材要“深”。,一、分析教材,那么，如何来确定重点呢？ 可以通过课程标准、教学目标、课后练习题或者是内容的篇幅来判断重点所在。 如何确定难点的方法主要有： 1）学生无知识基础或基础薄弱 2）学生原有经验是错误的 3）学生需转换视角进行学习 4）过程复杂 5）内容抽象 6）综合性强,二、分析学生,学生情况：包括学生学习本课程、本教材的基础状态 具体来说，学生情况主要包括以下几个方面： 学生的知识基础和与本节课相关的生活经验； 学生基础能力分析； 认知状况和心理特点；,三、确定教学方法,教法选择的依据有： 1、依据教学目标与任务 2、依据教学内容的特点 3、依据学生的实际情况 4、依据各种教学方法的职能、适应范围和使用条件 5、依据教师自身的特长与素养,三、确定教学方法,主要的教法有： 1.以语言为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、自学指导法。主要的是讲授法，讲授法又分为：讲述、讲解、讲读、讲演等方法。 2.以直观感知为主的教学方法：演示法、参观法 3.以实际训练为主的教学方法：练习法、实验法、实习作业法。 4.以探究为主的教学方法 5.以陶冶为主的教学方法：欣赏教学法，情境教学法。 6.以游戏教学为主的方法：画图、拼图、贴图等、小品剧,三、确定教学方法,选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握，但无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维品质”的原则。 新课改革理念下教学方法的使用原则： 1.学生主体 2.合作学习 3.探究学习 4.联系生活实际,四、进行教学设计,（一）教学步骤的设计 1、尽快切入重点。 2、深挖重点。 （二）教学活动的设计 1、教学活动要对应教学内容。每一项教学活动的设计落脚点都在于教学内容。 2、教学活动要力求整合，形成板块性的教学活动。通过一个教学活动综合培养学生的各项能力。,五、教学设计基本内容,1、课题 2、课型 3、教学目标 4、教学重点 5、教学难点 6、教学准备 7、课时安排 8、教学过程 9、板书设计,（一）课型的分类：,1、根据教学的任务：可分为新授课、练习课、复习课、实验课、示范课、研讨课、汇报课、观摩课、活动课等。 2、根据使用的主要教学方法：可分为讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课。 一般都是指新授课,（二）三维教学目标,知识与技能：了解、理解、掌握、运用 过程与方法：通过体验/探索/培养 情感态度与价值观：体会感情；产生共鸣；培养精神；陶冶情操,（三）教学准备/教具准备/课前准备,需要准备道具或实验器材的科目应有所交代。,（四）教学过程基本环节,导入新授巩固练习小结布置作业,（五）板书设计,1、注意写板书的时间：讲课过程中写板书 考生可在教案上标注“板书”两字作为提醒 2、主板书&副板书 主板书：授课逻辑思路（位置：中间往左） 副板书：复习的知识、需强化的重点 3、小技巧： 考生可在写板书的同时看表，以便把握试讲时间 4、注意： 不要边说边板书，尽量缩短背台时间 5、板书设计尽量新颖。一般而言，板书字不如表，表不如图。,（六）教案评分标准,教学目标设计（10 分） 教学方法设计（10 分） 教学程序设计（10 分） 教材处理设计（20 分） 师生活动设计（10 分） 板书设计（10 分） 教案创新与个性特点（25 分） 书写要求（5 分）,（七）编写教案的注意事项,1、项目编写要齐全、教学环节要完备 2、重点、难点要突出 3、教学材料处理要灵活 4、案例教学材料要新鲜 5、板书设计要力求创新 6、教案以手写为主，条理清晰，字迹工整 在教案上不要写出自己要说的每一句话和学生的回答，否则，容易造成时间不足，并且，把每一个字都写在教案上容易禁锢自己的思维，导致试讲放到时候有背书的嫌疑。,六、超自然练习,外在的：目光训练；手势训练；声音训练 内在的：内容讲授训练 表达技巧； 导入技巧； 提问技巧； 课堂组织技巧； 板书技巧； 应急技巧,第六章 试讲技能,一、导入技能 二、新授技能 三、语言技能 四、提问技能 五、结课技能,一、导入技能,（一）概念： 课堂导入技能是指在教学的起始阶段，教师将学生引入一定的课堂教学情境的一种行为方式。,（二）导入类型： 1、直接导入 直接导入是最简单和最常用的一种导入方法。 2、直观导入 直观导入是指教师通过实物、标本、挂图、模型、图表等直观教具，以及幻灯、投影、电视、录像、电脑等媒体对与教学内容相关的信息进行演示的一种导入方法。 3、故事导入、情境导入、问题导入、实验导入、板书导入（变化字体、字号、字形、字色、字序等等）。,（三）导入的基本要求 1、趣味性：要有趣味性就要做到：语言风趣；热情开朗；方式新颖；引证生动。 2、启发性：导入的关键就是要启发学生思维，学习与掌握新知，为此教师应摒弃“师道尊严”的观念，以民主、平等的态度创造宽松、积极、和谐的氛围，让学生思维之门敞开，奇思妙想纷至沓来。 3、迁移性：导入的最终目的是要实现新旧知识的迁移，为此，导入时要以旧引新，对比开讲。 4、目的性：不管怎样导入都不能脱离本节课的教学目标。,（四）导入的程序 集中注意引起兴趣激发思维明确目的进入学习课题。 一个完整的导入过程应由这五步构成，但在具体操作中要灵活运用，不能机械照搬，有时这五步界限并不明显，甚至互相交融，有时导入并不需要这样完整的五步，因此要具体问题具体分析。,二、新授技能,讲授新课过程中要把握的原则 1具有启发性 2. 精通知识点 3. 直观性原则 4富有感染力 5. 要和板书相配合,三、语言技能,构成：有声语言技能（语音和吐字、音量和语速、语调和节奏、词汇与语法）和无声语言技能（眼神、手势等）。 语言技巧注意事项： 重点内容、主要知识、关键点与难点。语调应缓慢、高亢、字正腔圆、一句一顿，必要时还需适当反复以便给学生较强的刺激，造成突出印象。 次要的、非重要的知识或学生一听就懂的地方，则可适当讲得快些，语调平淡，轻描淡写，一带而过。,四、提问技能提问类型,（一）知识性提问 知识性提问是考察学生概念、字、词、公式、法则等基础知识记忆情况的提问方式，是一种最简单的提问。教师通常使用的关键词：谁、是什么、在哪里、什么时候、有哪些、写出等。 （二）理解性提问 理解性提问是较高级的提问。在理解性提问中，教师经常使用的关键词是：请你用自己的话叙述、阐述、比较、对照、解释等。,四、提问技能提问类型,（三）应用性提问 在应用性提问中，教师经常使用的关键词是：应用、运用、分类、分辩、选择、举例等。 （四）分析性提问 在分析性提问中，教师经常使用的关键词是：为什么、哪些因素、什么原理、什么关系、得出结论、论证、证明、分析等。,四、提问技能提问类型,（五） 综合性提问 综合性提问是要求学生发现知识之间的内在联系，并在此基础上使学生把教材内容的概念、规则等重新组合的提问方式。在综合性提问中，教师经常使用的关键词是：预见、创作、假如会、如果会、结合谈、根据你能想出的解决方法、总结等。 （六）评价性提问 这是一种评论性的提问，。在评价性提问中，教师经常使用的关键词是：判断、评价、证明、你对有什么看法等。,四、提问技能提问巧妙,1、对象明确 教师应该针对不同水平的学生提出难度不同的问题，使尽可能多的学生参与回答，实现全体学生都能在原有基础上有所提高的目的。 2、表述清晰 发问应简明易懂，并不重复，以免养成学生不注意教师发问的习惯。 3、适当停顿 教师发问后，要稍作停顿，留给全班同学思考的时间，不宜匆匆指定学生作答。,四、提问技能提问原则,（一） 提问应有充分准备 在课前，教师要做好提问的准备，根据不同的教学目标，不同层次学生设计不同类型的问题。 （二） 提问应以学生为中心 有的教师经常自问自答，有的教师在学生回答不出时，干脆提供正确答案，这种做法不利于学生思维的发展。 （三） 提问宁精勿滥 一般来说，在一节课中，教师提问不宜过多，以提三至五个能真正触发学生思考、反映教学重点的关键性问题为宜。 （四）提问应兼顾各种类型的问题 教师应该兼顾各种类型、层次的问题，并且，兼顾开放性问题和封闭性问题。,四、提问技能提问的过程,1、拟题阶段：精心设计问题 2、引入阶段：提出问题的方式，“同学们，请思考这样的一个问题”“下面这个问题很有挑战性，看看谁能够作答” 3、列题阶段：提出问题并作好必要的说明。“请注意回答问题的逻辑性”“回答问题要注意” 4、听答启发：要认真倾听学生答题。 5、评价阶段：回应的方式有：重述学生的答案；根据学生回答的不足，追问其中要点；根据学生回答的不足给予补充；纠正错误的回答，给出正确的答案；对学生的回答给予激励性的评价等。,五、结课技能,结课技能是教师在一个教学内容结束或一节课的教学任务终了时，有目的、有计划地通过归纳总结、重复强调、实践等活动使学生对所学的新知识、新技能进行及时的巩固、概括、运用，把新知识新技能纳入原有的认知结构，使学生形成新的完整的认知结构，并为以后的教学做好过渡的一类教学行为。,五、结课技能,结课的方法主要有： 归纳法、比较法、发散法、汇报法、提问法、点题法、拓展延伸法、练习巩固法、口诀结尾法、游戏表演法等。,五、结课技能,可以通过提问学生：“你学到了什么？”、“你体验到了什么？”、“你有什么收获？”等来鼓励学生自己进行回忆和总结。,