资源描述
苏教版小学数学教材的 基本情况与特色内容,一、基本情况说明,1.平实。,首先表现在课程理念上：既要及时反映课程理念的进步和变化，也要充分考虑课堂教学的现实以及我国几十年的数学教育传统，努力寻找二者之间的最佳平衡。,其次表现在活动线索的设计上：尽可能呈现清晰的和富有现场感的活动线索，为形成积极有效的师生互动创造条件。,2.细腻。,首先表现在对教学内容的精心选择上。,其次表现在内容安排的次序上。,还有则表现在细节的推敲上。,3.注重启发性。,吸引不同层次的学生参与思考，引发不同层次的思考。,二、特色内容简介,1.关于解决问题的策略。,数学教学的核心目标是引领学生开展充分的、高质量的思维。,学生的思维能力不是与生俱来的，需要引导、启迪、培养。,怎样引导？如何培养？ 一是创设能够激发思维的问题情境； 二是教给一些基本的思考方法； 三是精心设计“解决问题的策略”内 容序列。,（1）基本内容结构： 基本思考方法从条件想起，从问题想起； 问题表征方法列表，画图； 特殊思考方法列举，假设； 常用思考方法转化。,策略的基本含义包括计策和谋略两个方面，前者对应的是“如何做”的程序性知识，后者对应的是“何时用”的策略性知识。,从“何时用”的层面来看，“解决问题的策略”就是解决问题过程中进行选择、判断的意识和能力。,（2）重视基本策略的教学。,图：四上第56页例1（线框以上的部分）,（3）突出解决问题的基本步骤。,（4）鼓励策略的选择与综合应用。,（5）强调经验的积累和已有认识的逐步提升。,2.关于“探索规律”。,（1）“探索规律”是“数与代数”知识系统中与数的认识和运算，式与方程，比和比例等处于同一层次的内容板块。,（2）“探索规律”的内容价值主要有三点。,感悟基本数学思想。 积累探索学习经验。 培养发现和提出问题的能力。,（3）怎样更好地发挥“探索规律”的教学功能？,从三年级起，每学期安排一次专题活动，取消单元，不出习题。,侧重引导学生经历由特殊到一般、由具体到抽象的归纳过程。,更加重视从变化的角度研究现实世界里的数量关系。,规律都存在于变化之中，没有变化就谈不上规律。基于变化角度的思考渗透了函数的基本思想。,3.关于“动手做”。,（1）几个具体的例子。,（2）“动手做”的教学价值。,提供一种不同于听讲、阅读、解题的学习方式。 在富有数学味的操作中逐步增强动手实践的意识。 提供更多发现和提出问题的机会。,（3）“动手做”与“综合与实践”有什么不同？,更具趣味性。 更具可操作性。 更易留下深刻印象。,4.关于分数的认识。,（1）不同情境中的分数往往具有不同的含义。,既表示关系，也表示结果。 既表示把一个物体平均分的结果，也表示把若干物体平均分的结果。 既表示部分与整体的关系，也表示两个整数量的比。,（2）表示部分与整体关系的内涵处于核心位置。,（3）分数与除法关系的本质是分数含义的一部分，而且是重要部分。,（4）求一个数是另一个数的几分之几，本质上是求两个整数量之比。,（5）引导学生从不同角度理解假分数的含义。,5.关于用字母表示数。,（1）教学用字母表示数要处理好三对关系。,已知与未知。 常量与变量。 关系与结果。,（2）几种常见的导入方式。,（3）我们的编排思路。,从简单的数量关系入手，凸显字母可以表示变化的量。,图：五上第99页例1（到白菜大卡）,从一步计算拓展至两、三步计算，体现表示方法的多样性。,联系已有的知识经验理解化简方法。,6.关于简单的数据统计。,（1）我们对简单数据统计的基本理解。,日常统计与数理统计。,从高处着眼，从低处入手，突出数据分析观念的培养。,培养数据分析观念要抓住三个环节： 一是基于解决问题的需要收集数据； 二是基于数据作出判断，进行简单预测； 三是初步感受数据的随机性。,（2）让学生了解收集和整理数据的常用方法。,分类计数与分组调查。,用合适的方式记录数据。,分类与分组。,排序与汇总。,（3）从关注个别数据逐步过渡到关注数据整体水平。,从个别数据到分布情况。,从分布情况到描述整体水平的统计量。,（4）从数据本身能够说明什么，逐步过渡到基于数据进行一些简单的判断和预测。,（5）在数据分析的基础上体验可能性的大小。,日常咨询交流： 网络交流平台： 案例论文发表：小学数学教育（下半月刊） 编辑部电话：02586217370,苏教版小学数学教材编辑部微信公众号,谢谢大家！,
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