不同年龄阶段孩子的阅读特点

不同年龄阶段孩子的阅读特点引言：会阅读的孩子更成功是韩国阅读指导专家南美英博士的作品之一，作者 利用通俗易懂的语言和一些具体的案例，为我们讲述了阅读的价值、如何评价一 本好书、亲子共读、师生共读等多个版块的内容，有较强的指导意义。在这里， 我结合其中一个小节“认知发展阶段的阅读”，和以前的指导材料，对不同年龄 段孩子的阅读特点进行了汇总，希望能够形成一个较统一的标准，为以后的阅读 研究、图书推荐等工作提供依据。不同阶段的孩子，由于其认知发展的阶段性，在阅读上会表现出不同的特点， 有不同的阅读偏好，表现出不同的阅读需求。了解这些特点，可以帮助我们为孩 子推荐最适合他们的图书和阅读方法。一、学前期儿童的阅读特点（1-6岁）在书中，南美英博士根据不同的认知发展阶段把学龄前儿童阅读分为四个时 期：胎教时期（0 岁）、床边故事时期（1-2 岁）、图画书时期（3-4 岁）、听故事 时期（5-6 岁），并对每个时期的特点进行了详细的介绍，我们不再一一列举， 仅从阅读方式、阅读内容和偏好等几个方面进行总结说明：1. 阅读方式：撕书、吃书；听书；读书。有人曾经说，孩子的阅读从“啃”书开始，的确如此。对于一岁左右的孩子 来说，他们会对图画书感兴趣，但更喜欢把书放进嘴里，或者用力地摔打。当孩 子把书当作玩具的一种，逐渐产生兴趣时，家长就可以读书给他听。随着孩子逐 渐长大，识字量慢慢增加，就可以让他也参与阅读，和家长一起看书。2.阅读内容：一些歌曲或童谣，比如催眠曲，有关花、树、鸟等大自然的童谣，有妈咪 和宝宝等家庭成员为主的歌曲和儿歌；还有图画书，都是孩子喜欢的对象。3.阅读偏好：学龄前儿童的阅读偏好也是比较明显的，他们更喜欢自己熟悉的人物形象 或事物，比如熊宝宝的形象；会对书中的某一细节图片或者故事情节特别关注；也会对同一 事物持续产生兴趣，比如喜欢听同一个故事。二、小学生阅读特点（6-12 岁）在6 年的小学生活中，孩子会发生非常显著的变化。一般地，可以把小学分 为低中高三个阶段，每个阶段又有不同的特点。（一）小学低年级（一二年级） 南美英博士把小学低年级称为“幻想童话时期”，这一阶段孩子的阅读特点 主要有：1.想象力和好奇心强。孩子一般从五六岁开始就有发达的想象力，在小学低 年级时达到高峰。所以他们相信书中离奇的故事，并且希望在生活中重现这些让 人吃惊的场景。2. 多阅读简单的短篇童话。想象力的发展，再加上生理条件的限制（8 岁之 前大多数孩子视觉统合还没有完全发展好，而且孩子的注意力持续时间有限）， 低年级孩子更喜欢那些篇幅相对短小、完整独立的童话故事。3. 喜欢和父母一起阅读，独立阅读的意识也开始萌发。和父母一起读书，既 会让孩子感到有趣好玩，也能帮助他们学习如何阅读，了解书中的内容。但随着 识字量的逐渐增加，孩子们不再满足于只听，或者和父母一起读，而是要自己大 声读出来。4. 喜欢表演和表达。通过阅读而有所收获，会让孩子觉得非常喜悦而乐于和 其他人分享。这时，如果其他人能够和他一起来表演书中的情节，或者听他讲讲 故事，都会让孩子非常欣喜。当然，表达的方式还可以是书面的，比如写日记、 绘画等。5. 大声朗读。小学低年级儿童的阅读倾向可以归纳为以下 13项：1）短篇，内容连续、完整的故事。2）利用知识性儿童读物，或从直接观察 中获得经验。3）喜欢幻想性题材的故事。4）能够了解简单的传记和历史故事。5）喜欢用戏 剧表演的方式来表达他看过的简单的故事。6）喜欢用问答的方式来探讨故事的 内容以及人物活动的细节。7）期待故事情节中善有善报、恶有恶报的因果报应。 8）对儿童读物中所提到的规则感兴趣。9）喜欢幽默、意外的故事结局。10）喜 欢字句活泼、内容变化大、充满热闹、愉快气氛的读物。11）喜欢高声朗读。12）喜欢介绍自然界、动物界的儿童读物。13）喜欢介绍不同生活型态和自然环 境的儿童读物（二）小学中年级（三四年级）这一阶段被南美英博士称为“历史故事时期”，主要特点有：1阅读量和阅读速度有很大提高，阅读面更加开阔。1.仰慕英雄，渴望友谊。小学中年级儿童已经能逐渐把自己与他人加以区分， 克服自我中心，并形成左右的空间概念。随着朋友增多，伙伴之间的相互影响非 常重要。孩子开始有了自己择友的意向，伙伴的意见对其影响有时胜过父母师长。3.自己开始选择书籍，此阶段，儿童思维开始由形象思维向抽象逻辑思维过 渡，概念系统逐渐开始形成。为了使儿童建立正确的概念，家长必须注意儿童读 物中所表达的内容的真实性和正确性。4独立阅读时间增长。此阶段，孩子已经认识和掌握大部分常用汉字，他 们能看懂短篇和中篇童话故事。注意力更持久，因此，孩子可以独自阅读较长的 一段时间。小学中年级孩子的阅读倾向可以概括为以下15类：1）开始发现阅读是一种享受，希望阅读时不被打扰，喜欢独自阅读或在笔 记本上随意涂鸦写作。2）有些儿童因阅读能力与兴趣不断增长，变成一个“贪 婪”的读者。3）喜欢童话类儿童读物。4）喜欢科学类儿童读物。5）读完后， 喜欢与他人讨论读物内容。6）喜欢读伙伴读过的读物。7）喜欢读描述他人受苦、 哀伤的读物。8）喜欢描写残疾人自强不息、身残志不残的故事。9）喜欢传记类 读物。10）对描写过去历史、遥远的地方或未来生活情景的读物尤感兴趣。11） 喜欢节奏明快、富有刺激的故事。12）喜欢神秘性、创造性的故事。13）喜欢“如 何做” “为什么”之类的儿童读物。14）喜欢收集或与人交换儿童读物。15）开 始学会使用目录索引和工具书帮助阅读。j小学高年级（五六年级）这一阶段被南美英博士称为“知识与论理的时期”，小学高年级孩子对世界的认识更方 法，所有基本概念大致发展完成，身体机能更为成熟，他们开始对自己的发育、长相感到好 奇和注意，开始有了崇拜的偶像，并且想象自己未来的职业。这个阶段的儿童有了更浓厚的 阅读兴趣，富有正义感，开始懂得关怀别人，同情弱小。抽象思维进一步发展，能设身处地 为别人着想，逐步脱离绝对自我中心，有了较明确的时空概念，能够试图从多种角度看待一 个问题。孩子开始关心国际上问题，对神秘、玄奥、超自然的事物和现象表现出浓厚的兴趣。小学高年级儿童的阅读倾向如下：冷1）喜欢阅读专门性的儿童读物。2）喜欢阅读传记、游记类读物。3）喜欢 科幻小说。4）喜欢优美短小的散文和言情小说。5）倾向选择适合其兴趣爱好的 儿童读物。6）喜欢阅读介绍各行各业的读物。7）喜欢阅读介绍两性差异和生长 发育规律的读物。8）喜欢阅读残疾、孤儿、弱者奋斗成功的故事。9）喜欢带有 悲剧色彩的儿童读物。10）对介绍不同人种、民族和国家文化的读物开始感兴趣。 11）喜欢从参考书、百科全书、书报杂志中吸取知识以补充课本知识的不足。1 2）读完后，喜欢与人讨论。13）希望有独立的较长的阅读时间，不受人干扰。1 4）希望有属于自己阅读的场所。15）对艺术类书籍感兴趣。三、初中生阅读特点1.产生阅读两极化现象：大量阅读vs不读书。书中写到：一份调查初中生阅读情况的报 告显示，有些孩子的阅读量惊人，有些孩子则根本没有在阅读书籍，这种分界点在初一的时 候产生（而我们之前的材料中说在小学三四年级的时候会形成分界，这种观点需要进一步证 实。）2阅读内容的开放性和现实性。一方面希望了解自然、社会、历史、人类的未来等各个 方面的内容，另外也需要了解一些能够真实反应社会，反应个性心理的作品。3既欣赏生动曲折的故事情节，也开始关注对内心世界的描写，希望从作品中获得共鸣 和感动。4寻求通俗文学（有阅读八卦杂志或通俗杂志的倾向），对社会以及政治方面的内容表 现关心。5需要大量阅读世界文学名著。作者甚至认为，错过初中时期，就很难再找到可以阅读 世界文学名著的时间。对这一观点，我并不十分认同，但在初中这一儿童抽象思维逐渐成熟， 世界观价值观慢慢形成的阶段，阅读大量的文学名著确实是非常必要的。