《学弈》说课稿

学弈说课稿各位评委老师，大家好：我今天说课的内容是六年级下册第一课文言文两则的第一课时学弈， 下面我将从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计教学评价等方面作具体的 阐述。一、说教材及学情分析 学弈通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志， 决不可三心二意的道理。这篇课文是小学六年级语文下册第一课文言文两则中的讲读课文，开篇 安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化， 进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于 文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，再加上学生又是第一次接 触，因此，我把指导朗读作为本课教学的难点，把理解每句话的意思，疏通文意 作为教学的重点来突破。二、说教学策略设计理念 语文课堂应成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古文作为一种独特的民族 文化。古文教学应引领学生最大限度地走进这种文化，使这种文化滋养学生心智 成长。六年级的学生思维活跃，自主合作学习的能力较强，我确定了以小组合作、 探究的形式开展教学活动，确定下“坚持以自读为主，重在感悟、积累”这一基 调，让学生自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精细讲解。我采用了如下手段：其一，坚持以读为本，在读中理解故事内容；在读中体 会人物的性格特点；在读中体悟寓意。其二，把写引入课堂，进行写字练习，说 感受，写感受，写体会等。在读中积累语言，在说写中内化语言。其三，激发学 生对文言文的兴趣，让学生感受古文的韵律美，提高审美情趣，把语言训练和人 文精神的熏陶结合在一起。教学目标1、学生能有感情的朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反 复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。2、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通文意，自读自 悟并掌握学习文言文基本方法。3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。 教法学法1、教法：范读领读、点拨教学2、学法：自读自悟、合作探究三、说教学程序一、谈话导入新课1教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我 国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起 学习六年级下册第一课文言文两则，第一则学弈。它融知识性、趣味性 于一体。板书课题学弈，齐读课题。2. 介绍孟子：孟子（约公元前372 前289）名轲，字子舆。战国时人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他 与孔子合称为“孔孟”。三字经：昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。设计意图：“教师谈话”明确文言文是祖国文化的瑰宝，学习文言文，就是传承祖国的悠久 历史、灿烂文化。 “介绍孟子”是让学生初识孟子，对孟子有简单的了解。耳 熟能详的孟子名言，让学生感到孟子虽然生在距我们很遥远的年代，但他的话至 今教导我们怎样做人，孟子离我们很近，他的思想就在我们的生活中。从而点燃 学习文言文的热情。（二）、熟读成诵（读之前引导学生说出朗读时需注意的要点：1、注意朗读 的节奏，2、读准字音（特别是翘舌音，本文“之”字较多，强调学生一定读好 六个“之”字。3、放慢点速度）（课件出示）1、练习读文：（正音、纠错）。2、指名读（好差各一名，自评、生评、师评）。3、教师范读（生评，师趁机强调节奏，翘舌音）。（配乐）4、学生练习读文（个别指导）；5、找一人读。（配乐）6、同桌互读互听（学生自评）。7、找男女代表配乐读。（配乐）8、总结：慢一点，停顿、断句、韵味。设计意图：在阅读教学过程中，师生为解决问题采用了两条基本途径：同 伴互助，分享彼此的思考；潜心读书，与文本、作者充分对话。在这里教师以让 学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点。在教师的“陪伴”下，学生动 口、动脑、自我磨练诵读古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵 读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。（三）、小组合作，结合注释理解文意。1、借助书、结合注解，理解文章大概意思。2、例如：第一句讲解。3、总结：把意思和语句结合诵读而成。4、课文叫弈秋干什么？看一下这两个学生的上课表现，画出合作，一人 读，一人解释，下一句互换。5、找一组同桌汇报。6、看插图描述。7、用成语描述两人表现。设计意图：在合作学习中，激发学生边读边想。在反复诵读谈论中， 展现学生对课文的“个性化感悟”。（四）、分析课文、明白道理。 师：从课文中找一找反映两人学习结果的句子。 生：虽/与之/俱学，弗若之矣。师：为什么两人一起学习，结果却截然不同呢？从课文中找出答案，读一读，简单概括生：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将 至，思援弓缴而射之。师：（板书：其一人:专心致志，一人：三心二意）（五）、联系实际，感悟寓意：（非常荣幸我们现场请到了全国围棋冠军、还 有弈秋的两徒弟，请你们对人物评价一下。）你会联系生活实际说说态度的重要 性。（小组合作交流后发言）设计意图：在漫谈中进行高效的师生互动与交流，启发他们从不同的角度、 不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达各自“个性化”的情感体验， 体现对“情感、态度和价值观”这一目标的落实，促使学生联系生活实际，感悟 寓意。在准确地摸清学生底细的基础上，逐步引领学生由现实走进文本，又由文 本回到现实，在阅读教学中走一个来回。（六）、学生自创警示语：态度决定结果/态度是最好的老师（例子） 设计意图：学生在理解本文寓意的基础上，又联系生活实际说了说态度 对于我们的重要性，一节语文课听说读写各个环节缺一不可，最后安排这个环节 设计，意在锻炼学生的书面表达能力。（七）、巩固练习。（八）、作业设计四、说板书设计和教学评价 我的板书简单明了，通过两种不同的学习态度，得出两个相反的学习结果，对比 鲜明，具有深刻的教育意义，充分揭示了课文蕴涵的道理。学弈一人专心致志 学有所成一人三心二意 一无所获 态度决定成败 本节课围绕着“读、译、悟”四个环节教学，这几个环节层层推进，环环 相扣，思路非常清晰，符合学生的认知规律和思维活动规律。在教学本课时，老 师始终只是个指导者，将主动权还给了学生，充分体现了学生的主体地位。 教育本身是存在着缺陷的艺术，在本课的教学中，存在着以下几点不足： 一、在范读时，我读得有点快，没有更多的注意语速和感情，节奏感不够强。二、因为老担心时间不够用，所以有些细节处理的不够巧妙。比如学生读完 后，经过其他学生的点评，可以再给她一次机会读一读。三、整堂课显得节奏太快，留给学生小组合作学习、背诵的时间太少。