培养学生行为习惯之我见

培养学生行为习惯之我见水口办松阳完小 尹爱荣美国出名心理学家威廉詹姆士说：“播下一种行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见行为习惯的重要性。 小学教育处在教育的基本地位，使学生受益毕生的行为习惯有某些是在小学阶段养成的，人一旦养成一种习惯，就会不自觉地在这个轨道上运营。如果是好习惯，则会终身受益；反之，就会在不知不觉中害你一辈子。而良好行为习惯的养成，必须从小抓起，从点滴做起，必须靠潜移默化、日积月累。叶圣陶先生曾说：“习惯是从实践中培养出来的，懂得一点做一点，懂得几点做几点。积累起来，各方面都养成习惯，并且都是好习惯，就差不多了。”因此，要培养学生良好的行为习惯，只有努力拓展教育空间，加强横向联系，把单纯的课堂教学扩大为多渠道参与的教育网络，创设全方位育人的环境，才干达到整体优化的效果。 下面就如何培养小学生良好的行为习惯谈一下个人的粗浅结识。 一、提高结识，教师言传身教 培养学生良好的行为习惯，一方面要让学生明白哪些是良好的行为习惯，哪些行为习惯不能养成，为什么要有良好的行为习惯。要让学生有一种对的的辨别能力，并通过与优秀同窗互相交流学习经验，从而和自己进行对比，自己在哪些方面不如别人，以及自己不如她人的因素，让学生形成共识，从而取长补短，改正自己不良的行为习惯。1、师生认真学习有关条例，以小学生守则和小学生平常行为规范为准绳，重点抓学生行为规范养成教育，制定开展养成教育的具体措施，教育学生遵守学校各项规章制度，使用文明语言，礼貌待人，养成良好的文明卫生的生活习惯。 2、学生一天的生活中大部分时间与教师在一起，因此教师对学生的影响很大。上午，少先队值日生在校门口迎接师生，师生互相问好；每个星期一举办庄严的升旗典礼，教师正规的礼仪动作给学生起到了良好的示范作用，给学生播撒了文明习惯养成教育的良种。教师要成为人类灵魂的工程师，就不应当只教书，不育人，不能当“教书匠”。教师应当在教学实践中不断完善自我，认真摸索教学中如何对学生进行文明习惯的养成教育的规律，把说在嘴上，写在纸上的“教书育人”切实记在心里，贯彻到行动上，自觉站在育人的高度进行教学。 二、根据学龄特点实行分层教育 1、低年级学生，通过多种竞赛，通过得小金星，初步养成。低年级的学生，最缺少自觉性，诸多事情能不能做，都没故意识。作业时常不做或忘掉带回家；废纸到处乱扔，自己的课桌下面就像垃圾堆，不管什么，没用就扔；教室里追逐打闹，当班主任的最头痛，不管怎么说都没用，上课讲了，下课就又在教室跑了。但她们也有自身的特点，就是有好胜心理，也爱挑别人的毛病。我们正好可以运用这些让她们形成自律。我们可用“比比谁最棒”的措施。课堂上，把规定告诉她们：小朋友们，你们都很棒！但教师不懂得，哪个小朋友是最棒的。不如我们来比比看，究竟是谁最棒。教师这里有某些小红花，你们想要吗？但不是每个人都可以得到，只有达到教师规定的小朋友，才干得到小红花。 这样就充足调动了学生的积极性，然后你可以布置任务和规定。但刚开始，规定不能过高，从浅入深，逐渐提高。同步要让学生之间进行互相督促，既可以协助别人改正，也可以提示自己。这种措施也可评价学生的课下体现。 然后运用班会课，总结学生一周来的体现状况，指出缺陷，对体现好的同窗进行表扬，同步分发小红花。教师不要吝啬自己的赞语，也不要吝啬小红花，只要有肯定之处，都可以得到，这样更能提高她们的参与积极性。小红花可以让学生自己贴到评比栏上去，这样更能增强学生的荣誉感和自豪感。通过一段时间的尝试，发现小学生的行为均有明显提高，诸多事情无需教师督促，学生之间便会互相指出，然后加以改正。 2、中年级学生，运用每天行为规范，形成自律。 中段年级小学生徐徐的有了自我意识，开始会积极思考，判断是非对错。哪些事能做，哪些事不能做，在她们的大脑里开始会比较，但出发点大多考虑到教师的批评，同窗的指责。她们所想到的还比较片面，有时还不够成熟，自律能力还不够强。 此时应当加强她们的行为规范。根据学生行为习惯养成的需要，运用班会课通过学生建议，教师完善，共同制定“每天行为规范”，每个学生均有一张，规定每个同窗每天看一边，每天督促自己按“每天行为规范”规定努力做到。通过几种月的实践后，每位学生都能自觉的遵守学校的规章制度，养成了良好的行为习惯。看到水龙头没拧紧，她们便会积极上前拧紧；看到地面上有纸屑，她们能积极拾起来；看到小同窗摔倒了，她们会积极上前将她扶起。由此看出：习惯成自然，好的习惯能使学生受用毕生，也能使教师教育管理更加轻松。 3、高年级学生，运用荣誉，增强自身使命感。 高年级小学生，已基本上由她律转为自律。此时，教师会发现她们越来越难管，也越来越难沟通。她们似乎已经习惯于学校的条条框框，习惯于教师的唠叨不休。对于行为习惯，她们很少违背，但也不会积极，看到不好的现象也常常事不管己，高高挂起。对于高段学生，一味说教不行，采用比赛也无法调动她们的积极性。怎么办呢？可采用多种措施结合。学校的竞赛，要积极争先，拿出楷模作用。同步班级里开展“班级荣誉，我的责任”活动，以加强每个学生的班级荣誉感，同步把所有责任，让每个学生承当。中国有句名言“天下兴亡，匹夫有责”，但是这种思想，让人觉得仿佛好坏是所有人的责任，就可以减轻自身的责任，恰恰让每个人都觉得自己没有责任了。因此我们班级奉行“班级荣誉，我的责任”，谁犯了错误，就要承当一切责任。班级得到了荣誉，也是你的荣誉。有了责任，才有动力，才会严格规定自己，才干养成自我良好的行为习惯。在教学中，学生行为习惯的好坏，对于教育任务的完毕，对于学生的发展均有重大的影响。因此，对于每位教育工作者来说，我们不能只重学生的学业成绩，而忽视学生良好行为习惯的养成教育。三、学校、家庭、社会形成合力，矫正学生不良行为。 学生良好行为习惯的养成，单靠学校教育是远远不够的，由于家庭和社会也是小学生学习、生活的重要场合，对小学生健康成长起着重要作用。学校要积极与家庭、社区密切配合，扩大学校教育对社会和家庭的影响，以增进学生良好行为习惯的养成。1、家校配合，构筑良好育人环境。日本教育家福泽渝吉说：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师”。家庭对孩子行为习惯的培养、品德的形成，个性的发展有着重要影响。父母是孩子的第一任教师，父母的一言一行都对孩子起着潜移默化的作用。规定孩子遵规守矩，家长一方面要遵守国家的各项法律、法规，以自己崇高的人格魅力给孩子树立一种良好的楷模，并注意尽量避免悲观言行对孩子的不良影响。我们重要通过家访、举办家长学校、召开家长会和实行家长开放日等多种形式与家长获得联系，指引家庭教育，开展“我和规范同成长”的家校活动。使家长理解并配合学校贯彻贯彻新守则和规范，改善家庭教育的某些悲观做法，共同构建良好的育人环境。 2、组织学生积极参与社会实践活动，在实践过程中懂得如何做一种合格的公民。人的成长过程就是人的社会化过程，社会化的过程随着人的毕生。在这个过程中，体验是不可或缺的，人只有在社会中，才干感受遵规守法对成长的重要。因此，学校要善于与周边的社区单位获得联系，组织学生进行实践体验活动，充足运用社会为我们提供的丰富教育资源，让学生在实践中获得全新的感受，形成良好的行为习惯，养成优良品德。例如培训安全小卫士，让她们不只在校内，在校外也要起到监督检查的作用，通过参与社会实践活动和维护公共秩序的工作，让学生从以往简朴、空洞的说教变从身边的小事做起，自觉地养成了珍爱生命、避免为主、安全第一的好品质。四、注重反复，强化训练学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可以形成的，必须依托学生多次反复的实践、特别是对小学低年级学生，她们自制能力差，某些良好学习习惯易产生也易消退，因此，对她们要严格规定，反复训练，直到巩固为止。同步设计某些简朴、易行、故意义的活动，让她们通过努力，都能享有成功的喜悦。实验证明，一项行为习惯至少要通过21天不间断的训练才干形成。可见，养成良好的行为习惯不是一蹴而就的事情，必须长期坚持，反复训练。 教师要充足运用小学生平常行为规范的规定来引导学生行为的自觉性。每周可以提出切实可行的行为规定，及时将本周学生行为与规范规定相对照。并且每月根据学生实际更换新的目的，鼓励学生对照目的找出自己的长处和局限性。同步，教师要获得家长的支持和配合。平时，可以通过“电话”、“家校联系卡”的方式及时与家长进行交流，对孩子在家的行为提出规定，使家长有的放矢地督促学生养成良好的行为习惯。只有当某种良好的行为或动作通过强化训练，已经渗入到她的每一种细胞、每一滴血液和每一根神经中的时候，才干达到“自动化”的限度。这个时候她们的良好行为习惯才干算真正养成了。我们只有立足于“知”“行”统一的原则，在课内外进行有机结合，通过丰富多彩的校园文化活动，将行为习惯教育融入到学生的学习、生活各个细节，在潜移默化中培养良好的行为习惯，形成优良品德。