《桥之美》教学设计8

桥之美教学设计教学目标1、积累“失之毫厘差之千里、美感、驻足”等词语；2、理清文章思路，了解桥的美学价值；3、揣摩文章诗意化的说明性文字，提高学生的艺术欣赏和审美能力。教学重点在自主合作探究中，认识桥之美，进而欣赏美，感悟美。教学方法1、朗读法，以读带讲。桥之美是一篇带有说明性质的小品文，极富表现力，适合朗读。因此因势利导，采用以读带讲的教学方法。2、讨论法。充分体现学生在课堂教学中的主体地位，努力提高讨论的质量，通过生生互动 ，促进学生个性发展。3、观察法。通过比较图片的差异，培养学生独立的思维。4、比较阅读法。本文与中国石拱桥同样写桥，但表现手法不同，给人的感受也不同。可把两文比较，体会它们的相异之处。同时，为了让学生有直观印象，教者收集相关图片，特别是本地的一些桥梁图片，通过多媒体手段，把它们展示出来，创设情境，激发学生兴趣。教学过程一、创设情境，激情导入1、音乐伴奏自动播放课前收集到的有关图片。（开课用形象生动的画面，充分唤起学生的学习兴趣。）2、导入新课桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。3、介绍作家（课件展示作家图片及介绍资料）二、朗读课文, 整体感知1、初读课文（ 1）教师范读，学生勾画出生字词，结合课文解释。（ 2）检查字词掌握情况。2、再读课文学生自由放声朗读课文，独立思考问题：（ 1）文章哪一段点出了本文的说明对象？（ 2）文章哪一段点出 了本文的说明角度？（ 3）文章哪一段亮出了作者爱桥的观点？爱桥的原因是什么？（ 4）作者是 怎样写桥之美的？理 清文章结构。3 、同桌进行讨论4、指名学生回答，根据回答形成板书（课件展示文章脉络）（在这一环节，设计了听读（读准字音）自读（思考问题）合作交流的环节，让学生对文章内容有个整体性把握，为下一环节的突破性阅读打基础。在理清的基础让显示文章脉络，让学生思维更清晰化。 ）三、句段品读，体味语言1、集体读四五自然段，思考问题：为了说明桥之美，作者主要举了什么例子？怎样进行说明？2、在独立思考的基础上进行小组合作交流学习。3、展示小组学习成果，进行归纳总结。（课件展示问题及结果）4、课件有关列举例子的图片（每一图片出现时配予声音），图文结合，加深学生的理解。（结合理解重点句子含义）（图片配予效果逼真的声响，给学生以多种的感官刺激，激起学生对所 学 内容的“兴奋点” 。）（理解桥美在何处以及揣摩文中富有个性色彩的句子，是本课教学的重点所在。问题的设计，独立学习基础上的小组合作，配加声音效果的课件图片，都在为此而服务，突出教学重点。）5、小结：作者眼中的桥之美，并不着眼于桥自身的结构美，而是源于桥在不同环境下的多种多样的形式作用。（课件展示小结）6、再次美美 地读文（指导朗读） 。（细读后美美品读，加深个性感悟，体现“以读为本”的语文阅读教学。 ）四、美文联读，鼓励创新1、探究中国石拱桥和桥之美的在内容和语言上的区别（课件显示相关表格）2、本文与其它说明文的不同之处。（这一环节设计主要是引导学生充分理解规范说明文与科学小品文的区别联系，全面认识“说明文”这一文体，深入认识文章写作特点。此外，作者说明的技巧问题是本课教学的难点， 因此设计此两问题作为探究题，也很有价值。 课件显示相关表格给学生探究指明一个取向。）五、拓展 迁移，布置作业1、欣赏图片（音乐伴奏自动播放）说说桥除了作者所说的对比与和谐的美之外，还具有哪些美？（更多地显示有关桥的图片，开阔学生视野，也抒学生思维提升到最活跃的程度，实现课堂拓展。 ）2、（课件展示拓展题）课后作业：请模仿桥之美的写法，写出你的“之美”。或根据作者的叙述，描绘一幅带有桥的画面。（这一环节的设计主要是想把课堂向外延伸，审视桥之美延伸到其它事物之美，提高学生的审美能力。）