《“废物”知多少》教学设计

“废物”知多少教学设计教材分析“废物”知多少是本单元的开始，垃圾是平常生活中十分常用的物质，人们习惯称之为“废物”。本课就是环绕这些“废物”开展探究活动，引导学生换个角度研究和结识这些熟视无睹的废物，通过亲历调查家里或校园内丢弃废物的种类、质量、解决措施，写出调查报告，为背面的研究交流会做准备。教材设计放大了指引过程，并且用样表和措施提示的形式比较细致地指引学生如何写出调查报告。学情分析垃圾是平常生活中十分常用的物质，学生在生活中对垃圾的解决措施一般都是直接丢弃，通过本节课的活动要使学生锻炼体现与交流的能力，通过写调查报告的方式自主地理解废物的可运用价值，理解解决废物的某些措施等问题，学会保护环境，合理运用资源。学习目的1.引领学生经历对废物的种类、质量、解决措施的调查活动，做好调查的准备、实行、整顿分析、完毕调查报告等工作。2.理解我们周边的废物的解决措施。3.培养学生的合伙意识和能力；意识到物质的运用会给环境带来正面和负面的影响，人对环境负有责任。教学重难点对我们身边的废物进行调查、研究，指引学生完毕调查报告。评价任务1.可以调查并写出几种平常解决废物的措施。2.可以按照调查研究的环节完毕调查报告。3.可以用自己擅长的方式进行体现与交流。教学准备课前教师要先观测和理解学校各个班级、办公室及食堂产生废品的状况；准备有关的教学课件、登记表、塑料袋、秤等。教学过程一、感知废物也有运用价值师：（出示废旧物品构成的大象漫画）同窗们，这幅漫画上画的是什么？生：一头大象。生：一头奇怪的大象。生：一头许多烂东西构成的大象。生：一头由垃圾拼成的大象。师：这头大象和一般的大象不同样，它是由许多废旧物品构成的。请你看看它是由哪些废旧物品构成的？生：构成这头大象的物品有轮胎、课本、烂笤帚、易拉罐。生：我发现它是由轮胎、课本、纸盒、塑料袋、废纸、篮球等物品构成。生：尚有烂拖鞋、牙膏盒、石头等。生：尚有破钱包、电池、烂头盔。生：上面尚有垃圾筒、啤酒瓶、苹果核这些物品。生：仿佛尚有喂小孩的奶瓶、茶壶、小孩的衣服、烂搓衣板。【意图】学生对废物做成的作品有具体的理解，使观测有了一定的方向，不是漫无目的。第一种规定是让学生理解废物的价值，第二的规定是引导学生从中受到什么启发。师：构成这头大象的废旧物品诸多。由此你想到了什么？生：我觉得这头大象很脏，都是由垃圾构成的。生：我想到生活中的垃圾太多了。生：我们生活中每天都产生许多垃圾。【意图】生活中的废物有诸多，让学生说一说。这样会让学生回忆起生活中的诸多废物，也会使课堂氛围活跃。二、探究生活中尚有哪些废物师：在我们的生活中，每天都产生许多废旧物品。据记录，平均每年每个家庭产生的“废物”堆起来，占有的空间大概有这头大象那么大。多么惊人啊！当你听到我们生活中产生这样多“废物”，你想研究什么问题？生：我想研究生活中的“废物”有哪些？生：我想研究“废物”有多少种？生：我想研究“废物”的数量有多少？人们是如何解决这些“废物”的？生：我想研究解决这些“废物”的措施是什么？意图：但愿能从更多的现象中找到共同的规律，训练学生的分析能力。师：（出示登记表）同窗们提出的问题，归纳起来大体是：平常生活中的“废物”有哪些？是如何解决的？请同窗们回忆一下，把成果填写在下表中。废物名称解决措施（学生回忆生活中的“废物”的种类和解决措施，填写在“小科学家登记表”中。）师：谁乐意把你的记录和人们交流一下。生：我家的啤酒瓶和饮料瓶，都收集到一起，卖给收破烂的人。生：我们吃剩的饭菜都倒进垃圾筒里。生：我们用过的废旧课本、纸箱子卖给收废纸的人。生：做饭剩的烂菜叶都扔到垃圾堆上。生：我穿小的衣服都送给邻居家的小弟弟。生：我家装修房子剩余的烂砖头、土都填在路边的坑里。生：木头、树枝都当柴禾烧。【意图】但愿学生能把自己看到过的、经历过的和自己使用过的废物一一列举出来，使学生学习的目的更加明了。三、设想探究的措施师：我们对“废物”的解决措施不尽相似。要具体理解“废物”的种类、数量和解决措施，你打算采用什么措施进行研究呢？生：我觉得到实地看一看。生：我们可以采用分类的措施进行研究。生：应当采用记录的措施进行研究。生：我觉得可以去访问有关的专家。生：我打算用调查的措施进行研究。师：同窗们都打算采用调查的措施进行研究。调查研究应采用哪些环节？在调查之前，我们应当做好哪些准备？应注意哪些事项？请同窗们商量一下。（出示讨论提纲：调查研究的环节有哪些？调查研究之前，我们应做好哪些准备？调查研究时应注意什么？我们选择什么方式展示调查研究的过程和成果？学生分组讨论。）师：请同窗们谈谈你们讨论的成果。生：我们组觉得调查研究的环节涉及：调查什么问题；调查的范畴是什么；调查小组分工；实地调查并做好记录；分析调查的成果；展示成果。生：我们组觉得调查前一方面拟定调查的主题、小组的分工；然后开展调查，做好记录；分析并写出调查报告。师：同窗们分析得比较全面，调查研究大体涉及如下几种方面：调查的问题、调查的范畴、调查的目的、调查的时间、人员分工、调查的记录、调查成果分析和我们的建议。在开展调查研究活动时，应当注意什么问题？生：调查的时候应当注意对人有礼貌。生：我觉得调查时一定要实事求是，不能凭空想象。生：调查的时候，记录的数据一定要真实，有时候还要反复做两三次。生：小组内的几种同窗分工要明确。师：同窗们想得比较周到。调查结束后，你打算如何展示你们的研究成果？生：我打算写一份有关“废物”种类、解决措施的调查报告。师：你打算从哪几种方面写调查报告？生：我准备把调查的过程写下来。生：我觉得应当在分析调查的数据的基本上，写出分析的成果。生：还可以把我们的想法记在调查报告上。师；不仅可以把我们的想法记下来，还可以给有关部门提出某些建议。下面我们分组进行调查，并及时记录有关的内容。【意图】使学生之间互相交流，拓展思路，提出生活中遇到的问题以及解决的措施，同步分享成功的快乐。（学生分别对学校产生的垃圾进行调查研究，做好记录。因教学时间关系，调查活动没有进行结束，规定学生课后继续进行，并做好数据的整顿和分析，写一份调查报告，准备交流。）教学反思课前为学生准备有构造的材料，积极为学生创设一种熟悉和谐的情境，让学生亲身体会到解决生活中的实际问题后成功的快感，使她们对科学学习更感爱好。对于教学主题的设计一方面必须贴近生活，教师出示教材中的大象漫画，引领学生对它进行分析与评价，体会到废物就在我们身边，使学生便于运用生活中的经验来解决生活中的问题，学习生活中的科学，使她们的思维得到发展。如果只是枯燥地解说和乏味地分析，只会使她们觉得科学很难懂。另一方面要找准探究点，也就是要理解教材的核心，抓住教学的核心。教学开始先以漫画导入，学生根据漫画内容能说出大概，教师适时引入“废物”这一话题，使她们更加明白本课的研究点是“对我们周边的某些废物进行研究”。只有把探究点找准了，学生才有探究的目的，同步也激发了学生的好奇心和探究欲望。教师只作恰当引导点拨，使教学效果更加明显。再次，必须立足于学生已有的经验。面对生活中这样多的“废物”，使学生根据自己已有的经验在讨论中大胆猜想、假设，自主选择解决问题的措施，提高了学生的逻辑思维能力。然后针对这一内容进一步地展开研究活动，经历调查与研究的过程，思考生活中“废物”如何把它再运用起来，使学生的思维得到拓展与延伸。