凸透镜成像的规律 (2)

凸透镜成像的规律教学情景设计【设计思路】探究凸透镜成像的规律是初中物理教学的一个难点，教学的策略，不在于有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究，所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。基于此，教学中，一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度；另一方面也注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。【学情分析】在物理方法上，知道科学探究的一般过程。本节探究课学生面临着许多困难，首先实验探究涉及到的物理名词多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、实像、虚像；还有，要找到各种像应调整什么，如何调整，学生感到盲目；再有，从数据中要得出结论也不易，因此老师必须重视在探究过程中对学生进行引导和指导，同时，培养学生收集信息、分析问题、解决问题等能力，初步学会科学探究的一般方法。【教学目标】1知识与技能：理解凸透镜成像的规律。2过程与方法（1）学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。（2）通过探究活动，体验科学探索的全过程和方法。（3）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。3情感、态度与价值观（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理，勇于探索日常生活中的物理学原理。（2）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。（3）乐于参加观察、试验、制作等科学实践。【教学重点】凸透镜成像规律的探究过程。【教学难点】引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。【教学方法】科学探究、小组讨论、多媒体演示。【教学准备】学生：蜡烛、火柴、凸透镜、光屏及光具座若干组；教师：多媒体课件。【教学过程】一、探究过程1提出问题师：通过上一节的学习，我们知道照相机、投影仪、放大镜有一共同的光学元件，是什么？生：凸透镜。师：同样是凸透镜，它们的成像情况相同吗？生：不同。并回答照相机、投影仪和放大镜的成像情况。师：那么，凸透镜的成像情况与什么因素有关呢？2猜想假设师：猜想要有依据。我们使用照相机时镜头离拍摄物体相对较远，使用投影仪时镜头离文字图片较近，而使用放大镜是放大镜离物体更近，根据这一现象同学们讨论一下考凸透镜的成像情况可能与什么因素有关？生：小组讨论回答，物距、像距3设计实验师：怎样才能知道我们说的这些因素对不对呢？生：实验验证。师：我先介绍一下实验台上的器材，凸透镜（焦距为10cm）、光具座（带有刻度尺）根据桌上的器材各小组商量出一个实验方案来。生：小组讨论，上台展示其实验方案。师：点拨实验方案。（哪是物距呢？哪是像距呢？是不是在光屏上得到像后，记录下物距、像距和成像情况，做完这一次实验就行了呢？为了使得出的结论更加准确，可以取不同的物距多做几次，具体情况可参照你们报告单上的实验记录表格进行。）4进行实验（课件出示实验注意事项：调整烛焰焰心、透镜光心、光屏中心在同一高度；必须在光屏上成清晰的像。）师：这是实验时大家必须注意的。第一条，为什么要求在同一高度呢？这样可以保证像能成在光屏上。第二条，只有光屏上成清晰像时，光屏所在的位置才是像的位置。学生进行实验，教师巡视指导。5分析论证师：各小组根据你们的数据，看能否总结出凸透镜的这些成像规律。课件出示：凸透镜的成像情况与哪个因素有关？像的虚实：凸透镜在什么条件下成实像？在什么条件下成虚像？像的大小：凸透镜在什么条件下成缩小实像？在什么条件下成放大实像？有没有缩小的虚像？像的正倒：凸透镜所成的像有没有正立的实像？有没有倒立的虚像？生：讨论分析总结，并展示。二、模拟演示，再现规律多媒体动画再现凸透镜成像规律，可以加强对实验规律的理解。师：我们一起回顾一下整个探究过程，看经历了哪些环节？