六年级上册《最后的姿势》教案

六年级上册最后的姿势教案 六年级上册最后的姿势教案1第一课时教学目标：1、学习正确、流利地朗读课文。2、学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。3、初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。4、在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。教学重、难点：在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文主要内容。教学过程：一、导入1、08年5月12日，是一个刻骨铭心的日子，这一天汶川发生了8级大地震，7万人遇难，37万人受伤，1.7万人失踪，损失达4000-5000亿。但是，灾难中我们看到的不仅是灾难，还有其他的，比如我们今天要学习的这篇_，板书：最后的姿势。2、齐读课题最后的姿势二、检查预习1、昨天我们预习了课文，课文的主人公是(谭千秋)谁来简单介绍一下谭千秋?(学生讲，补充)2、请同学们准备好默写本，听老师报：洗漱、废墟、震撼、凹下去谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。(订正)3、哪些词语的意思是你预习时就了解意思了?(重点：震撼、诠释)废墟这个词能看图片说说吗?4、你在预习中，读书的时候，你认为有哪些字要提醒大家?(指名讲)5、通过预习，你能来模仿一下，谭老师最后的姿势是怎样的吗?(请生模仿)6、初读课文，读完后思考：谭老师“最后的姿势”是什么样子的?用“”在文中画出相应的语句。7、交流初读情况：你们想怎么读?请谁读?(评议)三、理清课文脉络1、再次默读课文，想想课文讲了一件什么事?三言两语概括出来。2、课文是按什么顺序来写的?(时间顺序)找出文中表示时间的词。你能按时间顺序来给课文分段，并概括段意吗?第一段(1)：5月12日，谭老师和平常一样，早早地赶到学校上班。第二段(2-7)：写了谭老师在地震来临时，用自己的身体保护四个学生的感人经过。第三段(8-10)：地震后，救援人员，获救学生和老师的感受。第四段(11-12)：人们对谭老师的深情赞颂。四、作业：搜集地震中的感人故事，阅读。第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过品读语言文字，理解“最后的姿势”的内在含义，体会出谭千秋老师的人格魅力，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。3、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。教学重、难点：1、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。2、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。教学过程：一、复习导入1、课文主要写了什么?地震来临的一刻，用书上的一个词语也可以说是生死攸关。2、什么是生死攸关?(关系到人的生存和死亡)生死攸关的一刻就是关系到人的生存和死亡的一刻，那时候，谭老师作出了怎样的抉择?让我们回到20_年5月12日那天，共同去感受谭老师那定格在生命最后一刻的姿势。二、感受人物品质1、过渡：课文又将我们带入那场灾难，读读课文2-7自然段，用笔把环境描写的句子画下来，好好读读这些句子。环节一、天空阴沉沉的。(预示着灾难的发生。为课文打下凝重的底色)、忽然，课桌摇晃起来!整栋楼房都摇晃起来!地震!(从“!”你又读出什么?课桌摇晃、楼房摇晃，你会感受到什么，你会怎么想?)指导朗读、楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。摇晃的越来越厉害意味着刺耳的吱吱声意味着阵阵尘埃腾空而起意味着读读这句话，感受危险迫在眉睫。、地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了(在这地动山摇中，我仿佛看到那所学校的孩子)环节二出示四句环境描写，从课桌摇晃到地动山摇楼房塌陷这种人间惨剧，这种过程一共多长时间?短短的几秒钟啊!看看我们的谭老师做了什么?2、换一种线条，把描写谭老师的句子画下来，一个动作、一句话都会体现出谭老师的精神，请你认真去读，并且把感受批注下来。、“人生的价值是什么?是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想”谭老师在这句话里讲了大公无私，“大公”的意思在这句话里已经有了无私的意思是这样平平常常的一句话，却用悲壮的一幕来实现。让我们一起读一读。、他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑!什么也不要拿!快”能想象谭老师当时怎样大声喊吗?(神态，动作)指导朗读。来不及多想，但是有一件很重要的事他没有少想，就是谭老师讲这句话的时候，我们可以想象，如果你在教室里拿着摄像机拍，你的镜头里出现的是怎样的画面?如果你的镜头转向谭老师，你又会看到什么?当孩子们逃向生的希望的时候，教室里有一个人没有动，说说当时谭老师在干什么?、谭老师立即将他们拉到了课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。注意谭老师的动作吗?拉、撑、护几个动作一气呵成，地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了谭老师，你用自己的身体护住了四个学生。你的血肉之躯，为孩子挡住-为孩子挡住-给你我的翅膀，让你继续飞翔。3、师：地动山摇，破裂的钻块、水泥楼房塌陷了谭老师已深深地被埋在废墟中，当人们在废墟中发现他的时候，在场的人都被震撼了!三、评价人物品质1、学生轻读课文810小节，文中写了三个人物的语言，分别是怎样说的?2、出示：“我们发现他的时候四个学生都还活着!”“地震时，眼看身上。”“如果希望留给学生。”、学生默读_句子，思考：从句子中你又能体会什么?、引导学生体会谭老师的品质(抓住重点词：扑留)(这一扑说明了这一扑说明这一扑又说明)3、师生分角色朗读课文四、歌颂人物品质1、同学们，_通过侧面描写写出谭老师的伟大品质，在学生眼中，谭老师的课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感，在老师眼中，他是最疼爱学生的人，从教26年来谭老师教学成绩显著，被评为特级教师，他在校园中哪怕看到一块小石头都要捡起来，原因是生怕学生们在玩耍中受伤，然而这一切再也看不到了，留在老师和同学们脑中却是这出示：张开双臂姿势2、这样最后的姿势，这样的姿势在文中共出现了三次，你知道其中的目的吗?(学生讨论，集体交流)。3、同学们，我们一起来看谭老师的一切行为，如果将这一切行为都化成一个字的话，那是一个什么字?(爱勇)如果把他那张开双臂的姿势定格为最后的姿势的话，我们还可以说这是怎样的姿势?(英勇的姿势顽强的姿势爱的姿势师德崇高的姿势)4、这是多么崇高的姿势呀，多么充满爱的姿势，让我们一切缅怀谭老师，缅怀谭老师那永存的姿势齐读句子5、谭千秋一个普通的老师，一位平凡而又伟大的老师，他用自己的行为诠释了教师的爱与责任，说爱，那是因为，说是责任那又因为。同学们，俗话说“大爱无痕”，谭老师就是将自己的大爱化成了最后的姿势，所有人们这样赞颂出示：英雄不死，精神千秋。6、就像诗人臧克家说的有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着。英雄人已逝但不死的是。五、升华情感1、谭千秋的精神将永远留在我们的脑中，他的英雄事迹将载入史册，有人写了这样的一首诗爱献给谭千秋老师你用身体写出了比任何书法作品都美的爱成就了一个最完美的雕塑成为永恒弧线、学生自读、指导感情朗读2、此时此刻相信你也有很多的话语想对谭老师讲，想表达自己的情感，请你们拿起笔写下自己最想说的话。六、拓展汶川大地震是一场百年不遇的灾难，人在自然灾害面前是渺小的，但生命的坚强和人间的大爱是光彩夺目的。在这国难家难突然降临之时，可爱可敬的人们演绎了一个个惊天地泣鬼神的感人故事。交流所搜集的资料，交流感受。【教学总结】教学目标1.学习正确、流利地朗读课文。2.学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。3.初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。教学重点：初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。教学难点：能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。教学资源1.“5.12”大地震的概况，学生当时了解的地震信息和参与抗震救灾的活动。2.学生搜集到的地震中的感人故事。3.谭千秋老师的人物介绍。教学过程：课前观看汶川大地震相关录象图片课件 课前5分钟(眼保健操)一、 检查预习，导入课文： 2：252：30出示词语：废墟 坍塌 塌陷 尘埃震撼 诠释 生死攸关妙语连珠 大公无私 师德灵魂 爱与责任课件指名读师：词语是有味道的，如何能读出词语的味道?生：想象画面读。师：真是个银点子，你来试试，可以吗?指名读师：其实要想读出词语的味道还有个金点子，那就是将词语放进句子中，谁来试试出示句子：20_年5月12日14时28分04秒，一场突如其来的里氏8.0特级大地震，将四川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成( )，数以万计的人失去了生命。面对死亡我们可能无法作出更多的选择，可是谭千秋老师却义无返顾地选择了一个特殊的生命姿势，他用生命( )了( )的( )。课件师：完全正确，有声有色，一起来体验!齐读。二、精读课文(一) 师：面对死亡我们可能无法作出更多的选择，可是谭千秋却义无返顾地选择了一个特殊的生命姿势。 2：30-2：40生：这是什么样的姿势?师：学贵有疑，学贵有法!请同学们打开课文，自由朗读，圈画出相关语句。学生自由读文，圈画相关语句：1、谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。2、我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。3、张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。交流师：张开双臂，护住学生，成了他生命中学生齐读课题： 最后的姿势师：他是谁?生：谭千秋老师(二) 师：这又是什么样的老师?从哪些语句读出来? 2：40-2：55学生默读课文，独立思考，圈画出相关语句，写下批注。四人小组内讨论交流，教师巡视，指导读书方法：读进去读出来全班交流并相机板书(四人小组推选代表发言，写、读、说)你读出了怎样的谭老师?学生板书并说明：忠于职守 临危不惧 普通 智慧 亲切和善 舍己救人 果敢英勇 大爱无言师相机补充：正面描写 侧面描写 环境场景描写师：谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。出示：人们这样赞颂他：“英雄不死，精神千秋!”我们这样赞颂他： ， !课件齐读学生板书中的词语师：这就是谭老师言传身教的人生价值：人生的价值是什么?是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想课件学生齐读三、拓展小结：师：汶川大地震是一场百年不遇的灾难，人在自然灾害前是渺小的，但生命的坚强和人间的大爱却是光彩夺目的。在这国难家难突然来临之际，可爱可敬的人们演绎了一个个惊天地泣鬼神的感人故事，谭千秋只是其中之一课件感动中国音乐声中出示其他教师事迹资料师：这还是的姿势学生：爱 英雄 责任 师德学生齐读课题 最后的姿势。默哀祝福 课件展示祝福图片师：他们的英勇行为证实了地震灾害可以破坏我们的家园，但破灭不了13亿中国人民团结奋斗，战胜困难的决心。课件师：山可移生：中国人民抗震救灾的决心不会移师：水可阻生：阻不断中华民族的血脉情师：少年智则中国智生：少年强则中国强师：有这样的老师塑造我们的师魂，我们每一个炎黄子孙都有理由为这个灾难中的四川，灾难中的中华民族呐喊生：汶川加油!四川加油!中国加油!师：全体起立!让我们向谭千秋，向像谭千秋一样伟大的人民教师，向无数留给世人最后的姿势的英雄们致以最崇高的敬意!生行少先队队礼!课件展示最后姿势图片作业超市：1、 写话谭老师，我想对您说2、 四人小组合作一份主题为“地震”的手抄报3、 搜集资料，准备班会课进行“最后的姿势”英雄故事演讲会。推荐阅读：刘 肖的我该想到六年级上册最后的姿势教案2今天的课堂有点沉闷，虽然课前作了充分地准备，可学生似乎不是很领情，虽然习惯了学生的默默无闻，但心里还是失望!幸好这个班听话守纪律，基本的目标倒也能达成。反思如下：感触一酸如在教学环境描写的四句话时，我组织学生充分朗读，抓住标点等感受情况的危急和老师的处变不惊。虽然有个别学生参与了回答，但波澜不惊的朗读又让这种危机感减弱了很多，考虑到课堂时间有限只好作罢。感触二甜在品读老师的言行句中的动词 “撑”时，是这样组织教学的，先让学生自己演示这个动作，再让学生说说从“撑”中体会到了什么?“双手撑”从力度上突出谭老师使出全身的劲头，用自己的血肉之躯张开一把保护学生的保护伞，减轻碎裂的砖块、水泥板直接重重地砸向课桌造成的严重恶果。这时，学生真正明白了什么是爱。是老师对学生的爱，这样的爱是一种大爱，无私的爱。而后我又追问：谭老师不怕疼吗?他不渴望美好的生活，他不怕自己的妻子和女儿伤心难过吗?谁来说说老师的心声?这时学生似乎有点动容了，他们说：“我一人换来了四个学生的生命，值得!”“他们还有美好的未来，我怎么忍心他们就这样走了呢?”就这样在交流中我顺势问：你看到了一个怎么样的谭老师?学生的理解就比较到位了。