乡下人家第二课时教学反思简短6篇

-最新资料推荐- 乡下人家第二课时教学反思简短6篇 教案是老师为了更有力把握知识点预先起草的文字报告，凭借筹办好教案，可以更好地根据具体情况对课堂进度必要调整，下面是职场范文网小编为您分享的乡下人家第二课时简短6篇，感谢您的参阅。乡下人家教案1教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学对农村生活的兴趣和热爱。带领学生品味优美语言，积累精彩句段。教学重点：感受乡村生活的美好课前准备利用多媒体资源导学教学过程一、导入：我们生活在农村，农家小园给你留下了怎样的印像呢？板书：乡下人家二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。出示“自学指导”：1自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。2练习将课文读通顺。3默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）三、汇报交流，了解自学情况。1指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“s ”，“巢”不要读成“c o”，“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“un”。2指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。3交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。四、全班齐读最后一节。理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。五、自由读课文。找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。六、小组交流后全班交流独特、迷人画面：瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图鸡鸭覓食图院落晚餐图月夜睡梦图自然、和谐、独特、迷人。感受到乡村生活的美好，表达了作者对乡村生活的向往、热爱之情。七、指导书写生字。1生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。2师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。3学生练写：抄写生字、生词。八、板书设计：（略）九、课后反思：通过自主学习，专家指导学习，教师适时点拨，有利于学生对课文的理解，学生能从多方面获取信息，既有利于丰富课堂教学的内涵，又有利于学生知识的拓展。乡下人家教案2教学目标：1、学习“屋檐、捣衣”等5个生字词语。2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切的景物来抒发情感的表达方法。3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。教学过程：一、导入。1、有这么一个地方，它是那样熟悉亲切、宁静祥和，它没有城市的喧嚣与热闹，却让人迷恋向往。这就是-乡下人家。3、揭题，读题。二、学习课文。1、自由读课文，读准字音，读通句子；并想一想，课文依次描写了乡下人家的哪些生活场景？2、学习生字：屋檐 鸡冠花 装饰 和谐 捣衣。 读准多音字鸡冠花，理解屋檐和捣衣。3、概括内容，完成填空。屋前搭（ ）， 门前开（ ）；屋后（ ）成阴， 院里（ ）成群，河中（ ）戏水； 夏日院中，吃晚饭，还有，秋夜（ ）高唱催眠曲。4、乡下人家，给你留下了怎样的印象？给作者留下了怎样的印象？引出中心句： 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。5、让我们走近农家，一一领略。出示课文第一段。一生读。问：是什么构成了一道别有风趣的装饰？（青、红的瓜，碧绿的藤和叶）你眼前仿佛看见了什么？（出示图片）谁来美美地读一读？（ 青、红的瓜，碧绿的藤和叶），构成了一道别有风趣的装饰。问:你是怎样理解这“别有风趣”的意思？(与众不同，特有的)是的，它不是高楼门前蹲着的石狮子，也不是竖着的大旗杆，它是乡下人家所独特的装饰读。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。小结：这就是乡下人家。6、除了种瓜，乡下人家还会种些什么呢？（花、竹）出示第二段。一生读“花”的部分。乡下人家都爱养哪些花？（芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊）你们养过没？这段文字中你有不理解的地方吗？理解：1什么是“依着时令，顺序开放”？（时节、季节）比如（略）2什么是“朴素中带着几分华丽”？（常见的、好养活的、却也很美）三、生读“竹”的部分。1、从他的朗读中，你又仿佛看见了什么？（竹多、笋多）你是从哪些词语中感受到的？多么可爱的笋娃娃啊，谁来读一读？这里作者运用了什么写法？（拟人）老师再请两位同学分别用朗读来表现这门前屋后的美景图；这里作者先介绍门前的鲜花，再介绍屋后的竹笋，这样的写作顺序叫（方位顺序）2、听，这是什么声音？自由读一读第三、四两段。从这些标红的词语中你感受到什么？可以选一个或几个说说。（率领、耸着、大踏步；游戏、扎、从不吃惊）没有统一答案。男女生分读两段。小结：这些场景是那样熟悉，那样亲切。这就是乡下人家所特有的风景。3、总结：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。乡下人家教案3教学目标：知识目标：认读本课字。能力目标：能够正确流利有感情的朗读课文。情感目标：了解内容，想象乡村的美丽景色，感受乡下人家的美好生活。体会作者对乡村生活的喜爱之情。教学重点：了解内容，想象乡村的美丽景色，感受乡下人家的美好生活。体会作者对乡村生活的喜爱之情。课时安排：1课时教学过程：一、引入新课。这篇文章写的就是我们的生活，让我们一起走进文章，去品味乡下生活的乐趣。二、新授。1打开书出声读课文，一边读一边思考课文写了哪些内容。请同学发言（瓜架、鲜花、鸡、小河、在院子中吃饭、伴纺织娘的叫声入睡）快速浏览，思考：在作家笔下乡下人家有什么特点？从课文中找到一句直接概括的句子画下来。一起读一读2接下来咱们一起品读文字学习1段：瓜架“攀、爬”这两个词语用得特别好，我们仿佛看见了瓜果在不断的生长，给人充满了生机的感受。夏秋之际，花儿落了，读课文里描写的内容想像这样的景物就在你家的门前出现，再读一读这句，你想表达什么心情呢？（愉快、高兴、惊喜等）这样的景象我们生活在都市里常见吗？常见的是什么？出示课件4（石狮子的建筑）小小的房屋前有了一道这样的.风景，难怪作者说：（构成了一道别有风趣的装饰。）这种对比，你体会到了什么？（亲切、舒服等）作者用对比的写法让我们看到了乡下独特、迷人的景色，也体会到生活在那里的人家充满着喜悦充满着期盼的心情。谁愿意把这段静止的文字通过朗读变成优美的画面让我们欣赏。学习2段：鲜花和竹笋站在屋前的瓜架下是不是有些舍不得走了，可是场地上的鲜花又吸引了我们的眼球，看下一段。在预习中，同学们在这一段提出了一个与课文内容有关的问题还没有解决，课件出示问题，请同学们读。再深入读课文看能不能解决这个问题。请1人读这段课文听了你们读的内容，王老师特别想马上去，因为我想一下子就能看见那些花，行吗？讲解“依着时令，顺序开放”，那让我们一起去看一看吧，出示课件，讲解各种花的花期。每一种花能开这么长时间，看来它们对气候、环境等生长条件要求不是很高，不那么娇气，一定很好照顾，这也正是作者想表达的“朴素”。你能感受到它的华丽吗？也正是这种“朴素中带着几分华丽”是我们都市人家所不常见的，因此显出了一派独特的农家风光。你喜欢花吗？你读一读。要是春季去，不仅能看到芍药花，还能在有些人家的屋后看见竹笋，就是竹子的嫩芽。请男生读一读这一部分体会“探”字，你能想象画面吗？说一说（他们争先恐后的从土里挤出来，为场地增添了春意；一转眼，春天过去了，笋芽渐渐长大了，到了秋季，他们长成了一片竹林，就像）场地上的美景给你留下了深刻的印象，你又感受到了什么呢？记得宋代大诗人苏东坡曾经写过：“宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹使人俗”，看来，乡下人家还有着大诗人般的情趣，把自己的家打扮得朴素中带着华丽而且不俗。学习3、4段：小鸡、小河交流这一部分内容中你看到的独特迷人的景物，谈一谈你体会乡下人家是怎样生活的。可以结合生活实际，在城市中养猫狗宠物的多，养鸡鸭的不多见；在城市中也有护城河等河流，但是没有在旁边洗衣服的等。你能把你体会到的感受读出来吗？学习5、6段要是让你去乡下人家住上几天，你愿意什么时候去呀？能结合着课文的内容说一说吗？三、巩固。今天作者的描写，让我们看到了乡下人家屋前、屋后，夏秋的风景（结合板书）小结全文。真可以说是：无论什么地方、什么时候、什么季节都有一道独特、迷人的风景。我们生活在都市中看到的，高楼林立的住宅，繁华的商业区，车水马龙的街道，带给我们的是紧张忙碌的感受，与之相比的乡下人家带给你的是什么感受呢？（自然、淳朴、亲切等）出示课件一首小诗。这篇课文写的只是我国广袤的农村，乡下人家生活的一个缩影，现在许多乡下人家愿意让更多的都市人走近他们，了解他们。课后反思：这是一篇略读课，还应给学生安排更多的活动，让学生真正的自主学习。同时可以结合这里学生的生活实际，请他们介绍自己所生活的环境是什么的。乡下人家教案4学习目标认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。课前准备实物投影，有关田园风光的图片、文字。第一课时导入课题，揭示课题同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗？今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。自由读文，整体感知自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。同桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重点指导“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、义。指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受？组内互读课文，交流个人感受。仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。教师小结，再现全文乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！写写生字，记记新词choshmtng1.归（）装（）（）食（）若第二课时复习导入通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。品味语言组内品读，交流感受。全班交流，指导朗读。a.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）c.从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。体味语言，感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。体会课文最后一自然段，进一步深化主题。a.自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？b.同桌交流。c.全班交流。积累语言有感情地朗读全文，边读边想画面。仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。认真抄写或默写你喜欢的部分。阅读链接自由朗读在天晴了的时候。想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。全班交流。有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。布置综合性学习任务乡下人家教案5一、教材简析乡下人家的作者是陈醉云先生是现代著名的书法艺术大师，19xx年移居美国，文中的字字句句都饱含着一个久居异乡的游子对故乡的一份眷恋之情。文章入选人教课标版四年级下册第六单元，单元的主题是田园生活，本组围绕“感受田园诗情，体味优美语言”这一专题展开，文章自然质朴、亲切祥和，犹如一幅田园风光的写意画卷。作者按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了“瓜藤满架、鲜花开放、雨后春笋、群鸡觅食、群鸭戏水、夏夜晚餐、纺织娘唱歌”的画面，体现了乡下人家朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。二、教学对象分析四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验，有了初步的自学能力，但还应不断加强。由于异地教学，且学生居住环境位于城区，估计学生不常接触乡村生活。通过本课的教学，让学生更了解乡村生活，向往乡村生活。三、教学目标（一）认识5个生字，会写14个生字。（二）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。（三）感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。（四）了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相的景、物来抒发情感的表达方法。四、教学重难点：引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。五、教学策略：情境教学法、诵读感悟法、读写结合法六、课前准备教学媒体：多媒体课件七、课时安排：二课时第一课时主要目标要求一、认识5个生字“檐、饰、冠、捣、谐”，指导书写“巢”等字。二、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的语句。三、从瓜架、鲜花、春笋中感受乡村生活的美好，初步体会作者对乡村生活的由衷的热爱之情。四、学习作者用对比、拟人和相关的景物抒发情感的表达方法。教学过程预设一、初读，走进一串画面（一）师生交流，揭题。（二）检查学生预习情况，重点点拨“装饰”的意思及“冠、率”的读音。相机指导难写的生字。（三）学生初读课文，要求把语句读通顺，字音读准确。（四）学生默读课文，概括文章描写乡下人家的几个画面。（五）出示中心句，直视乡下人家的特点。设计意图：1、城区的学生平时居住在繁嚣的闹市中，对乡村生活了解甚少。师生对家乡的话题进行交流，一方面能拉近师生间的关系，另一方面也能勾起学生对家乡的回忆，为学习课文作铺垫。2、扎实进行初读，扫清读音障碍，引导学生在默读中独立思考，进一步落实在第一课时中提高学生的概括能力。二、细读，感悟一种情趣（一）生自主学习12段，要求1、边读边划，找出文中体现乡下人家独特、迷人的句子，把它划下来；2、边读边写，写出对句子理解与感受。（二）小组合作，交流见解。（三）反馈汇报，相机指导。1、“长藤绿叶”中的独特与迷人。重点指导句子“当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。”（1）学生读句子，谈感受并请其他同学补充。（2）教师配乐范读，学生闭目想象。（3）学生交流想象内容，教师通过“你仿佛看到了什么？”“此刻你就在瓜架下，最想干什么？”引导学生深入画面，想象与朗读结合，体会迷人之处。（4）两个句了对比出示，教师紧扣“长长的，绿绿的”进一步体会叠词的表达作用。（5）教师引出作者的背景，结合作者的人生经历，体会作者眼中的城市与乡村的区别，相机点拨作者的表达方法，在诵读中进一步感悟独特之处。（6）回读“乡下人家，瓜藤满架就是一道独特、迷人的风景。”初步体会乡下生活的情趣。设计意图：1、读想结合是让学生进入画面，体会情感的好方法，通过抓住叠词的感悟，让学生更好地体会景物的迷人，作者的喜欢之情跃然纸上。2、文章把房屋旁的瓜架与高楼门前的旗杆、石狮子进行对比。从文字的表情达意上看，作者没有否定城市的建筑，只是久居城市，久别家乡，对乡村生活充满眷恋之情、偏爱之意。基于对文本的理解，我摒气了让学生对比看图，了解瓜架可爱的教学方法，而是通过补充作者的背景，体会其眼中乡村的独特之处。2、“朴素与华丽”中的独特与迷人。重点指导句子“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”（1）学生读句子，谈感受。（2）师生合作读句子，相机让学生明白“依着时令”的意思。（3）学生说说依着时令，在不同的季节还有哪些花会开放。相机体会“朴素”的含义。（4）让学生用一个词语来形容花儿开放的情景，相机体会“华丽”的含义与作者的表达方法。（5）学生感情朗读句子，体会鲜花开放时的独特与迷人。（6）回读“乡下人家，鲜花开放也是一道独特、迷人的风景。”设计意图：词语教学中本环节的亮点。1、通过师生合作读，让学生明白”依着时令”的意思。2、让学生根据文本描写的画面想开去，相机理解“朴素”与“华丽”，正是由于特点相矛盾的两个词同时适用于乡下人家的鲜花中，更显得其独特、迷人之处。3、“探”出来的独特与迷人。重点指导句子“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”（1）学生读句子，谈感受，教师紧扣“探”进行点拨，让学生在代入角色的朗读中体会作者把景特当人来写的情趣。（2）学生想象小竹笋探出头来后看到的画面，并把它写下来，并与大家分享。设计意图：1、对于拟人的写作手法，在四年级上学期学生已有初步的认识，本单元在“我的发现”中再次强调，旨在让学生进一步体会拟人句在表情达意上的作用。“探”字就是乡下生活情趣的体现。教师通过让学生换词，体会“探”的情趣，再让学生代入角色朗读，体会“探”的乐趣。2、小练笔旨在创设一个倾诉情感的途径，通过小竹笋的眼光去看乡村，把内心对乡村的向往化于笔端。三、诵读，抒发一份情怀（一）回顾本课学习的内容，结合作者的经历，回归中心句，诵读中心句。（二）布置作业：1、背诵自己喜欢的部分2、对“走进田园”综合性学习活动进行构思。设计意图：1、开课由中心句切入，感悟中回读句子，结课回归中心句，让乡下人家的这份独特、迷人在层层递进中，作者对家乡的眷恋之情不断萦绕在学生的心头，形成一唱三叹的效果。（附板书）第二课时主要目标要求：一、会写14个生字二、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。三、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村活由衷的热爱之情。四、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。教学过程预设：一、通过谈话交流，帮助学生回顾上节课对乡下人家独特、迷人的感悟。二、学习第3、4、5、6、7自然段，深入乡下人家的画面中，感受遣词造句的精妙，体会乡下生活的美与趣以及了解作者的表达方法，并联系作者的人生经历，感悟作者对乡下人家的一份浓浓的情怀。三、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。四、学生带着对乡下生活向往，在领悟作者的表达方法及对好词佳句积累的基础上，描给乡下人家的冬景图。乡下人家教案6一、图片激趣，导入新课。1、出示图片师：同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。师：欣赏完了，你有什么感受？师：这些画面你们熟悉吗？师：对，这就是大家生长的地方乡村的美景。同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。2、从中心句切入，展开探究师：请同学们打开语文书，自由读课文，快速找出课文中最能概括作者对乡下人家感受的句子。用铅笔作上记号，看谁找得又快又准。（抽生答）师点击课件，出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。师：找得真准。来，一起读一读吧！（齐读最后一小节）师：你从这句话中知道了写什么？师相机板书：独特迷人春夏秋师边板书边问：“独特”“迷人”分别是什么意思？说说你的理解。师：那作者都写那些独特，迷人的风景呢？快拿起笔，到书中去找找吧！先看自学提示，自由读一读。（师点击，手势）二、抓住重点词句，品读课文。（一）根据自学提示自读自悟，自主探究。（二）组内品读，交流感受。（师巡视，适时点拨、表扬。）（三）全班交流，指导朗读。屋前搭瓜架师：同学们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈，你们一定也会给老师更多的惊喜。师：来，哪些同学被屋前（板书：屋前）的瓜架给吸引了？你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。（师边说边点画面）师相机点击：句子1：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。师提示：你从这句话中知道了什么？师：“装饰”是什么意思？“别有风趣”呢？师：这里“别有风趣”指的什么呢？师：这装饰真够独特的，是用有生命的瓜来装饰的。师：谁来补充一下？说说你的感受。师引导学生体会对比的妙处。师：是呀，这句话的前部分说了有生机的藤和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了鲜明的生接：对比师：对了，这句话就是运用对比的修辞手法。来，女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。体会体会这个对比句。师：体会到了什么？（可爱）师：是呀，这就是对比的好处，谁能用你的朗读把这别具风趣的装饰的可爱表现出来？师：他读得怎么样？（抽生读、评价读、跟读）门前种鲜花师过渡：房前除了绿绿的瓜架，还有什么？师：对，有花。有什么独特、迷人的吗？谁来读读重点句子，我们边听边想象画面。师点击句子：有些人家，还在门前朴素中带着几分师：听了他的朗读，我们可以用哪些四字词语来形容眼前的情景呢？师点击图片：瞧，它们开得多欢呀！我们一起美美地读一读吧！师：同学们，读了这句话，你有什么问题要提吗？师：谁来帮他解决一下？师：而且这些花依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴。难怪作者说（生接读）这真是一派（生接读）师：我们从门前来到屋后，那是什么？师：又是乡下一道独特的风景。独特在哪里，谁来读读？师出示句子：几场春雨师：这句话美在哪里？师：你能边读边做“探”出头来这个动作吗？师：多可爱的小笋芽呀！告诉老师，你探出头来想干什么？师：多好奇，多调皮呀！就用这种语气读读这句话。（生齐读）师：写得这么形象生动的句子，我们把它背下来吧！师：会背的同学起立，一起背一背。（师出示相应的画面）师：听了大家的朗读，我仿佛看到了一幅雨后春笋的美丽画面。鸡鸭师：我们乡下的植物生机勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，谁来读读描写鸡觅屎的这一段？师：谈谈你的体会吧！从哪里感受到的？师：多温馨、多威武啊！师：那河中的鸭子呢？谁读读？师：你觉得这鸭子生活的怎么样？从哪些词中体会到的？师：好，带着我们的真切感受美美地读读3、4自然段。师：又是一道独特的风景是城里无法找到的风景。师小结：这些动物、植物和人快乐、和谐地生活在一起，真像一个大家庭。门前吃晚饭师：欣赏完我们乡下白天独特迷人的美景，其实夏天的傍晚更令人陶醉。这么美的风景，你要怎么去欣赏呢？生：我们想通过读来表达自己的感受。师：多好的学习方法呀！那好，请喜欢这幅画面的小朋友起立，一起读读吧！师：同学们一定都有在自家小院吃饭的经历吧！和你的同桌说一说。师：我们乡下人家的生活就是这么平淡，但平淡中带有和谐甜美，来，带着你们的亲身体验再读一读。（齐读）秋夜催眠曲师：秋天到了，我们乡下的夜里又是怎样一幅画面呢？师：书中是怎么写的？女生读给大家听听，男生闭上眼睛欣赏。师：男生评价一下，我们的女同胞读得怎么样？（根据学生情况，适时点拨，配乐朗读。）师：读得真好，老师听得都快睡着了！这秋夜梦幻半的美真是更令人陶醉。思维拓展师：同学们，回想一下，我们这里到了冬天是一幅怎样的画面呢？我们可以干些什么？请自己站起来说说，把你的快乐和我们一起分享。师：真是美不胜收，其乐融融。三、整体回顾，感悟中心。师：同学们，你们的交流你们的朗读，更让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。现在我们真可以大胆地、自豪地说（出示课件）生接读：我们乡下人家，不论春夏秋冬，不论白天黑夜，都有一道独特、迷人的风景。师：老师也禁不住想吟诗一首（点击课件）师读，生齐读。师：同学们，我们的身边处处都是美，让我们拥有发现美的眼睛，感受美的心灵，做一个创造美的使者吧！四、课外美餐师：伴着欢快的乡间小路，我们赶快到课外去美餐一顿。请看课外美餐，自由读。板书设计：21、乡下人家独特迷人春白天夏傍晚秋夜里 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