《我爱你汉字》教案

我爱你，汉字教案 我爱你，汉字教案1教材分析：我爱你，汉字是第五组综合性学习第二板块的内容，编排方式完全改变了以往教材的编法，突破了以课文为主体的单元结构，改为围绕专题，任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。第二板块主要是引导学生搜集相关资料，进行社会调查等活动，加深对汉字的了解和热爱，并为纯洁祖国语言文字而出力。教材分别提供了较多的必读材料，提出一些阅读要求、活动的建议，供师生选用或参考，在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能够策划简单的社会活动，充分体现了大语文观，体现了生活中学语文、用语文的思想。教学目标：1、通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。2、在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。3、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。4、学会14个生字，能有感情地朗读我爱你，汉字，激发学生对汉字的热爱之情。教学重点、难点：重点：感受汉字的有趣和神奇，激发学习语文的兴趣，以及对汉字的热爱之情。难点：学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。教具准备：1、课前搜集和了解有关汉字的知识，欣赏名家的书法作品。2、课件主备设计个人备课第一课时：制定计划，开展研究一、走进汉字导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！出示学习目标：1、读阅读材料，自选研究内容。2、在小组内讨论制定活动计划。二、制定计划1、读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。（了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。）2、设疑。你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？3、学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。（课件出示）（1）了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。（2）调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。（3）搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品。4、完成小组活动计划的制定。例如（课件出示）：小组活动计划组长：_组员：_时间：_地点：_活动内容：_活动过程：_展示方法：_分工：_5、自学阅读资料。（汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，汉字）6、小组开展研究：（学习方式：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等）三、课堂达标各个小组的活动计划进行展示、评议。第二、三课时：活动展示出示学习目标：1、从汉字的演变中发现了什么规律？2、学写调查报告3、有感情地朗读阅读材料我爱你，汉字。一、汉字历史、趣事知多少1、猜一猜：中国最早的汉字是什么？2、说一说：甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。3、看一看：汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？（甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。）从这演变过程你发现了什么规律？（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷）4、故事串一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事）古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金）二、火眼金睛1、创意寻找组织活动：带学生去走上街头，调查招牌、广告等用字情况；或让学生分析本班同学作文班或作业中的错别字。2、实践指南现在，你是否愿意把观察到的错别字情况记录下来？你可以采用记录表的形式（如下表），可以拍摄下来，也可以采用其他的方式记录。3、撰写报告学习调查报告4、指导写简单的调查报告调查报告一般可以分三个部分：（1）调查的时间、地点、调查的目的发现招牌广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。（2）对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的原因有哪些。（3）提出整改建议。提出防止和减少错别字的建议。4、小组汇报调查情况。5、小小建议书在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书，建议改正错别字。三、书法作品赏析1、欣赏教材作品阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。2、拓展书法文化你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。王羲之兰亭序、颜真卿勤礼碑、柳公权玄秘塔碑。3、读读背背赞汉字，结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书，古色古香等。4、举办小型书法展览可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师、家长现场挥毫。四：诗文诵读1、激情导读一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷？读读诗人刘湛秋的散文我爱你，中国的汉字，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情！2、体验汉字在作者眼里，一个个“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。作者还觉得每个字都有不同的风韵，读读这14个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵？3、感悟：交流自己静心品读的感受。五、巩固延伸汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以不同的风韵展示它的灵性，你觉得汉字带给你的是怎样的感受？六、课堂达标1、写出下列字各属于哪种造字法象形字指事字会意字形声字蚂（）斧（）牧（）未（）牛（）清（）2、撰写调查报告。根据自己和同学在街头调查招牌、广告等用字情况，按照时间、地点、目的，对材料进行统计和分类，最后提出整改建议，写一份简单的调查报告。要写清错别字大致有哪些类型及产生的原因等。第四课时：活动评价导入：汉字神奇有趣，汉字有着悠久的历史，汉字有着独特的魅力，我们可以自豪地说：“汉字是世界上最古老最美丽的文字。”通过“遨游汉字王国”的综合性学习，我们收获了些什么呢？一、汇报最大的收获或最大的感受。1、学生先在小组内说一说。2、再写写本次综合性学习的感受。3、全班汇报学习遨游汉字王国的感受。出示学习目标：1、完成遨游汉字王国的综合性活动评价表。2、继续探讨有关汉字的问题。二、小组完成活动评价表。“我爱你，汉字”活动评价表自评：能提一些好的主意（分）与组员愉快地合作（分）努力完成自己的任务（分）互评：同学对你在这次活动中表现的评价（分）师评：老师对你在综合性学习过程的评价（分）三、资料汇编课件提示：运用自己写的_，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。1、展示成果（手抄报）。2、根据成果展示评议最佳学习小组。四、学习中继续探究有关汉字的问题。1、记汉字的方法、2、防止错别字的办法、3、汉字的计算机输入法比较等。五、总结同学们，在这一轮综合性学习中，大家团结合作，勇于探究，敢于创新，不仅增长了见识，培养了能力，还受到了情感的熏陶。这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。希望同学们参考材料中的提示，利用课余时间继续学习，探究汉字的有关问题。六、课堂达标（一）猜一猜（根据字谜写汉字）、看文字，一半是春秋，论年代，一半是春秋。（）、有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。（）、二山在一道，猜“出”算错了。（）（二）填一填（课文内容我清楚）、汉字的演变由甲骨文_。、汉字的种类有象形字、_、_、_。我爱你，汉字教案2教学目标1、自主学会本课的8个生字，并能正确、工整、美观地书写。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受汉字的无穷魅力。3、理解课文内容，体会文中重点句，体会其表达的思想感情。4、把握故事的主要内容，理清_脉络。5、体会文中作者采用修辞手法的作用。教学重点难点1、重点：能带着自豪、激动的情绪朗读课题和课文，感受汉字的独特魅力。2、难点：能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对中华民族优秀文化的热爱之情。教学准备搜集和了解有关汉字的知识课时划分两课时教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题。1、汉字是什么?汉字是民族文化的化石，是历史的载体，是前人智慧的结晶。在我们的方块字中潜藏着丰富的审美和诗意，有着深厚的文化意蕴;有着独特的文化魅力;有着深厚的爱国情结，由汉字衍生出来的书法艺术更是中华文明的瑰宝。下面我们随作者一起去感受一下汉字的独特魅力。2、师板书课题：我爱你，中国汉字3、齐读课题，你读出什么含义来了?二、初读课文，了解大意1、生用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，遇到难读的字、词、句子多读几遍。2、出示本课生字、生词，指名读并把生字所在的句子读一读。3、分小组读课文，注意在评价中正音。4、小组合作，理清_结构。三、细读课文，感受情感1、找出课文中最能打动你的句子或段落多读几遍，把读后的感受作批注。2、交流批注结果，师相机引导学生深入对课文的理解。3、指名分段读课文，师相机指导读好文中的长句子。四、课堂小结这节课我们初步感受到了作者心目中对汉字的理解和感悟，从而让我们也重新认识了我们离不开的汉字原来具有如此的魅力，让我们更加喜欢和热爱我们中国的汉字吧。五、布置作业1.抄写生字、新词。2.有感情地朗读课文。3.积累自己喜欢的段落。第二课时一、复习导入1、听写本课生字、新词，同桌相互批阅。2、让学生说说课文的主要内容。二、学习第一段1、找出这一段中最能表达作者情感的词。(动情)从这个词中你感受到了作者怎样的情感?(表现了作者对中国汉字的深深热爱之情)2、作者把汉字比作什么?(活泼可爱的孩子，美丽多姿的鲜花)你从中体会到了什么?(作者对汉字无比的喜爱)3、说一说你喜欢作者对中国汉字哪方面的描写?4、师生交流自己的感受。三、学习第二自然段。1、为什么说中国汉字“不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵”?什么叫“僵硬”?“风韵”指什么?课文是怎样围绕这句话描写的?2、作者认为汉字是有着独特性格的精灵，它独特在哪里呢?(每个汉字都有自己的风韵，在书法家的笔下变化无穷)3、指名读“真的这是一些多么可爱的小精灵啊!”说说你还读出什么感受?师述：是啊!汉字之美，美在形体。你看吧，每个字都有不同的神韵：“明”是由两个象形字“日”和“月”组成的会意字。“是太阳公公和月亮公公在一起”，“雷”“雪”“霜”三个字都是形声字，同样富有形象性，在辞义上都与“雨”有关。这四个字都富有典型性和趣味性。“太阳”这个词，使你感觉到了热力，而“月亮”却又闪着清丽的光辉;“轻”字给人漂浮感这是一些多么可爱的精灵啊!4、“而在书法家的笔下，它们更能发生无穷无尽的变化，或挺拔如峰任你尽情地飞翔与驰骋。”在这个句子里作者用了什么修辞手法来写书法家笔下的字变化无穷?你从中体会到句子中蕴涵了什么样的感情?试着读出这样的感情。四、默读课文三、四五自然段，说说作者对中国汉字还有哪些独到的感解?1、你是怎样理解“汉字是有色彩、有声音、有气味的字”2、体会“轻而易举”是什么意思?说明了什么?3、理解句子“像徜徉在夏天夜晚的星空下并震惊于它的生命力和奇特魅力”。五、再读课文，深化感情1、读全文，说说_表达了作者怎样的思想感情?2、面对这些可爱的中国汉字，你想说些什么?3、带着自己的感情，深情地读课题-我爱你，中国汉字六、师小结汉字是世界上最漂亮的文字。没有人不知道汉字书法有其他汉字不能比拟的魅力。形如流水的草书，秀丽的楷书，端庄的大篆小篆，不仅使中国人、海外华人着迷，有的洋人还慕名来中国学习说汉语，写汉字。可见书写汉字书法是一种的美的享受。希望你们从小写好我们中国的汉字。下面我们就付诸行动吧。七、布置作业1、有感情地朗读课文。2、积累自己喜欢的语段。板书设计31我爱你，中国汉字性格独特风韵各异的汉字-被世人喜爱变化无穷魅力奇特我爱你，汉字教案3我爱你，中国的汉字是鄂教版实验教科书六年级上册第二单元的一篇课文。课文紧紧围绕“汉字的魅力”，抒发了对汉字的珍爱与赞美之情。赞美它是有着独特性格的精灵，赞美它能给使用它的人带来诗的灵性，赞美它维系了一个统一大国的存在，赞美它在科学发展中焕发的青春活力。教学目标1、学会本课10个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解汉字的特点极其魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情。4、欣赏_的语言特点，品味、积累语言，学习基本的表达方法。教学重难点引导学生感受汉字的魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情，学习_基本的表达方法。设计理念1、对这样一篇情感饱满，文辞优美的散文，要尽量避免繁琐的分析和零碎的讲解，牢牢把握语文教学的本质，始终植根于文本，不厌其“读”，感受汉字的魅力，积淀丰厚的情感，品味独特的语言，似品茗清茶一杯，留下无尽的回味。2、良好的开端是成功的一半”。开课时，在“中国的字”和“中国的汉字”上做_，引发学生积极的思考，激起他们强烈的探究愿望，既为感受汉字“不是僵硬的符号，而是有着独体性格的精灵”这一魅力奠定了知性基础，又为感受汉字“培育了五千年古老文化，维系了一个统一的大国的存在”之魅力作了很好的铺垫，强调的是整体的关照。更重要的是让学生明白作者钟爱的究竟是什么，以触发学生的情感认同，力图达到课伊始，情已生的良好效果。3、整篇课文的教学以“感受汉字魅力”为主线贯穿全文的学习。第一课时则以感受汉字“是有着独特性格的精灵”这一主要魅力展开对重点语段、经典语句的学习，通过以情传情，以评促读，以联系促迁移等方式，引领学生反复朗读文中的精品语言，含英咀华，达到习得语言、升华情感、提升精神境界等目的。教学过程一、捕捉异点，揭题导入。师：知道老师今天要和你们一起学习哪一篇课文吗？（生说课题）师：好，看老师写课题。师板书：6，我爱你，中国的字（观察学生的反应）师：咦，有什么不对吗？（预设：写错了，是“我爱你，中国的汉字”，不是“我爱你，中国的字”！）师：你们的眼睛真厉害！可这有什么不同？（预设：中国还有其它的文字。）师：对！在祖国的大家庭里有56个民族，这56个民族使用很多种文字，如蒙古文、藏文、满文、东巴文等等。而汉字不仅是汉族的文字，也是全国各个少数民族通用的文字，是在国际生活中代表中国的法定文字。作者是对中国的汉字发出由衷的赞叹，（师改写板书，再手指课题）所以是（生再读课题：我爱你，中国的汉字！）二、紧扣重点，提挈全文1、师：作者为什么对中国的汉字情有独钟，发出“我爱你”的赞叹呢？请大家自由地读读课文，遇到不认识的字可以在生字表、查字表里查一查，也可以使用字典、词典等工具书。（学生自读、自查。）2、指名分读课文。其余学生听读，看是否读得正确、通顺。学生评读。师相机正音：“框、坠、脂、骋、瑰、徜徉”。3、师：作者热爱汉字的原因找到了吗？（生自由谈）师：同学们谈了这么多，归结为一点，作者就是因为汉字的什么而产生热爱之情？请用书上的一个词概括。（师板书“魅力”）4、师：那么，课文为我们展现了汉字的哪些魅力呢？请大家默读课文，把找到的关键语句做上记号。（生默读、思考、勾画。）全班交流。师边梳理学生发言边板贴：不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。给使用它的人带来了诗的灵性。培育古老文化，维系一个统一大国的存在。以其瑰丽雄健的生命力证明存在价值。三、披文入情，感受“魅力”1、师：让我们先来感受它的第一种魅力。（师指板书说）“真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。”在你们的印象中，“精灵”都是什么样的，有些什么特点？（预设：精灵长着翅膀，总是飞来飞去帮助别人；精灵会魔法，像小飞侠、睡美人中的小精灵都能施魔法；精灵都是很机灵、很可爱的）2、师：是啊！可汉字怎么也是有着独特性格的精灵呢？请自由朗读课文第二自然段，勾画特别能打动你的词句，并把自己的感受简单地写在旁边。（生边读边勾画、作批注。）3、全班交流。4、指导学生用“读”来表现这些汉字的不同风韵。（课件出示第二自然段。）指名读这一自然段的第3句。（师点击课件，加粗这句话。）师：听了他的读，你们能感触到“太阳”的热和力，“月亮”闪着清丽的光辉吗？（师点击课件，放大“太阳”、“热和力”、“月亮”、“清丽的光辉”。）生评读。再指读这句话。师引读：“太阳”这个词，使你感触到（生接读：热和力，）而“月亮”却又（生接读：闪着清丽的光辉。）请学生自己练读4、5、6句话。（师点击课件，加粗这三句话。）分别请一位女生和一位男生分读第4、5、6句。（女生读每句话的前一个分句，男生读后一个。）（师点击课件，放大“轻”、“漂浮”、“重”、“沉坠”、“笑”、“欢快”、“哭”、“流泪”、“冷霜”、“寒气”、“幽深”、“森林、院落”。）师相机评价。（看能否从学生的朗读中，仿佛看到了那些时而漂浮，时而沉坠，时而欢笑，时而流泪，时而散发出寒气，时而带我们走进森林和宁静院落的汉字精灵。）师：谁能向他们发出挑战，再带我们去看看那些可爱的精灵！请三名学生分读这三句话。生评读。请生拿起笔在纸上写一个“人”字，再谈谈写这个字的感受。师也在黑板上写一个“人”字，问：想知道我的感受吗？师（指着黑板上的“人”字）：一“撇”一“捺”相互支撑就是一个“人”字，我们人与人之间不也要相互支持，相互关爱，和睦相处吗？师：书上有一个词道出了我们此刻最真切的感受。（师点击课件，加粗第七句话）指名说。（师点击课件，放大“人”、“肃然起敬”。）师：再看“天”和“地”的创造，说说你们的看法。指名说。（师点击课件，放大“天和地”、“赞叹不已”）师：请带着你们的感受读读书上这句话吧！生自由练读。指名读。师评读。师：我们一起来赞叹汉字的不同风韵吧！（师生合作朗读2至7句话。）6、师：正如作者在文中写道：“它们在瞬间走进想象，然后又从想象流出，只在记忆中留下无穷的回味。”此时此刻，还有哪些字能够瞬间走进你们的想象，似有影无形的图画，似横竖勾勒的奇妙组合呢？（预设：看到“船”字，就像真的有一只船向我开过来；看到“香”字，我仿佛来到了花丛中，闻到了花的芬芳；看到“爱”字，我会想到爱我的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，心里特别温暖；看到“明”字，我觉得到处亮堂堂的，一切充满希望。）师引读：这是一些多么可爱的小精灵啊！（师指板贴）难怪作者由衷地赞叹：“真的（生接读）它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。”7、师：这一部分还有哪些地方让你感受到汉字的这一“魅力”？生说后，读11至13句。师：什么东西称得上“瑰宝”？（师点击课件，放大“瑰宝”。）生：非常珍贵的东西才称得上“瑰宝”。师：中国书法称得上“瑰宝”吗？你对中国书法有哪些了解？能结合课文内容谈一谈吗？（预设：中国书法称得上“瑰宝”，因为他是世界上独一无二的艺术形式，它的历史十分悠久；中国书法称得上“瑰宝”，因为它千变万化，给人们带来无尽的想象；欣赏好的书法作品就是一种美的享受）师：耳听为虚，眼见为实。赶快看看！这些有着独特性格的精灵在书法家的笔下，到底演绎了怎样的精彩？（课件出示一组书法作品。）师（指着其中的一幅作品）：看了这幅作品，你想把什么词语送给它？指名说。师：（指着其中的另一幅作品）：看了这幅作品，你又想把什么词语送给它？指名说。师（又指着其中的另一幅作品）：看了这幅作品，你们想说些什么？指名说。师小结评价。师：作者又把哪些词语，哪些赞美的话送给了这些精美绝伦的书法作品呢？生自由读第11、12、13句。（课件加粗这三句话。）指名读第11句。请生找出与“挺拔如峰”、“清亮如溪”、“浩瀚如海”、“凝滑如脂”对应的书法作品，感受书法的变化无穷和作者用词的形象、生动以及音韵美。再指名读。生评读。师范读第12句。（生边听读边随课件再次欣赏书法作品。）师：“飞翔”和“驰骋”不是一回事吗？（预设：“飞翔”是在天空中飞翔，“驰骋”是在大地上奔驰。）师：一个和“天”对应，一个同“地”对应。请生再自读这一句话，再欣赏书法作品。师：欣赏着、朗读着，你的思绪又如何尽情地飞翔与驰骋呢？指名说。请生读“在人类古老的长河中，这么丰富的书法瑰宝？”师：此时，你心中涌动着什么样的情感？带着各自的感受再读这句话。8、生诵读第二自然段。四、余音不止，结束新课1、小结本节课的学习内容。2、师（手指板贴）：下节课，我们再去感受汉字魅力之二、三、四。（第二课时：学习第1、3、4、5、6自然段，通过查找资料以及朗读、交流，进一步了解汉字的特点，继续感受汉字的魅力。）板书设计6、我爱你，中国的汉字魅力不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。给使用它的人带来了诗的灵性。培育古老文化，维系一个统一大国的存在。以其瑰丽雄健的生命力证明存在价值我爱你，汉字教案4【活动目标】、帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。、通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。、在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。、学会个生字，能有感情地朗读我爱你，汉字，激发学生对汉字的热爱之情。【活动资源】、教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。、搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。【活动开展】第一阶段：制定计划，开展研究（略）第二阶段：活动展示。【活动过程】一、活动一：走进文本、知识竞赛： 中国最早的汉字是什么？ 甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。 汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？从这演变过程你发现了什么规律？、讲故事比赛： 一个汉字记载一段历史：通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事。） 古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话：古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金）二、活动二：走向生活、火眼金睛：组织活动：学生利用假期时间走上街头，调查招牌、广告等用字情况；让学生分析本班同学作业中的错别字。、现在，你是否愿意把观察到的错别字情况记录下来？你可以采用记录表的形式，也可以采用其他的方式记录。、撰写报告：学习调查报告，指导写简单的调查报告。、小组汇报调查情况。、小小建议书：在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书，建议改正错别字。三、活动三：书法作品赏析、欣赏教材作品：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。、拓展书法文化：你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。、读读背背赞汉字。、举办小型书法展览。四、活动四：诗文诵读、教师导入：一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷读读诗人刘湛秋的散文我爱你，中国的汉字，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情！、亲身体验：汉字在作者眼里，一个个“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。作者还觉得每个字都有不同的风韵，读读课文中的这个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵？、感悟交流：交流自己静心品读的感受，读完课文我最想有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句子，背诵喜欢的句子五、活动评价、活动续曲、你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写一写。、小组完成活动评价表。、总结本单元综合性学习的成果：运用自己写的_，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。、学习中继续探究有关汉字的问题：（如识记汉字的方法，防止错别字的办法等。）我爱你，汉字教案5一、阅读材料1 汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴涵着丰富的文化，让我们继续进行综合性学习，增进对汉字的了解，加深对汉字的热爱，并为纯洁祖国的语言文字做点实事。我们每天都和汉字打交道，你是否感到汉字很有趣呢？让我们围绕汉字的有趣，请同学们认真阅读提供的材料，并从中受到启发。2学生阅读材料。3学习生字。4简单谈谈体会。二、制定计划1读活动建议。2让学生补充建议。3让学生选择活动，自由组合小组（78人为宜）小组一：汉字在几千年的历史中，字体发生了很大的变化，让我们阅读提供的材料，在搜集更多的资料，了解汉字的历史。小组二：搜集因为写错汉字，读错汉字而发生的笑话或造成不良后果的事例。策划一次社会用字调查活动，在调查的基础上，写成简单的调查报告，或者给有关部门写建议书，反映调查情况，推动社会用字规范化。小组三：搜集书法作品，办一个书法展，欣赏汉字的优美，向班级有书法特长的同学请教练字的方法。4指导学生写活动计划。活动计划一般包括活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。活动结束后选择展示活动成果的方式。举例：5交流活动方案。第34课时活动准备：1阅读教材/我爱你，汉字/阅读材料。各小组商讨活动方案，进一步明确活动的要求。2各小组由小组长负责按计划开展活动，教师要提供必要的条件与说明，如联系社区的图书馆，开放学校的图书室，号召学生借用图书等。学校有计算机房的，要定时给学生开放时间，并有教师监管。3各小组搜集资料后，在小组内交流，并整理与优化资料，选出优秀作品，指派代表准备在全班交流。有条件的地区，要准备好交流的方式，如制作幻灯、课件、网页、展示板。小组可以邀请课外辅导员做指导。课内活动：（精心布置教室，创设浓厚的汉字氛围。以小组为单位圆型围坐，各小组推荐主持人。）一、引言：上次我们开展了有趣的汉字综合性学习活动，我们了解的汉字的神奇与有趣，那么汉字是怎么演变的？汉字蕴涵着哪些文化？下面我们就以小组为单位，交流一下你们的学习成果。二、各小组按自己喜欢的方式交流。（其他小组可以参与）【汉字演变小组】开展这项活动，要尽量利用两则“阅读材料”。阅读和研究“汉字的演变”表，要让学生了解汉字从古到今大体经历了哪些发展阶段，如果有条件还可以查找资料，了解这些不同的字体大约是在什么时候产生的。还要引导学生从表中发现汉字演变的趋势。从这个简表中我们可以感受到，汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷。甲骨文的发现可以在略读的基础上，讲讲这个故事，然后谈谈感受。希望学生能了解汉字的历史非常悠久，甲骨文是现存的最早的文字系统；同时认识到在生活中仔细观察和善于思考，可能会有新的发现。猜一猜中国最早的汉字我爱你，汉字教案6教学目标1.了解汉字的起源，独特之处。2.初步学会根据目的搜集和处理信息，学写简单的研究报告。3.初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、利用信息进行研究的方法。教学重难点1.根据主题,搜集有关信息，利用信息写简单的研究报告。2.选择与汉字有关的话题，搜集和处理相关信息，学写简单的研究报告。教学课时2课时第一课时教学过程一、激趣谈话，导入新课师：上节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了第一个阶段的综合性学习。下面我们将继续进行综合性学习。同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会了解更多的汉字。那么，在汉字几千年的发展进程中，到底有哪些值得我们去了解呢?让我们一同走进我爱你，汉字。二、整体阅读，了解汉字文化1.自由读材料15，具体了解汉字的历史和文化。2.教师出示阅读要求：（1）认真阅读材料15，想想这5则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的。（2）除了上述5个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些?3.阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。4.学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。5.生汇报，教师点拨。（1）汉字字体的演变：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再另找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律。（2）甲骨文的发现：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相讨论讨论。（3）书法欣赏：学生仔细观察三种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。（4）制定国家通用语言文字法的必要性：先让学生自己阅读，然后谈一谈自己的看法。（5）关于“李”姓的历史和现状的研究报告：自主学习，知道研究报告分为哪几个部分，这篇研究报告中是这样处理收集到的信息资料的。三、总结回顾，布置任务师总结：通过上面阅读材料的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。下节课，我们将围绕这些方面的内容，学习写简单的研究报告。第二课时教学过程一、组内交流信息1.以研究小组为单位，每人简要地说说自己搜集到的相关资料。2.组内汇总搜集到的所有资料。二、学习处理信息1.阅读研究报告关于“李”姓的历史和现状的研究报告。(1)这篇研究报告中是怎样处理搜集到的信息资料的?找到有关的内容，仔细阅读。(2)课堂交流。给搜集到的信息分类。筛选搜集到的信息，去掉与研究课题无关的部分。2.对组内成员搜集到的信息进行分类。(1)讨论并确定分类的标准。(2)阅读资料，分类。3.对搜集到的资料进行筛选。(1)明确筛选的标准：首先，是否与研究的课题有关。有关的保留，无关的删去。其次，这个资料已有还是没有。没有的留下，已有的删去。(2)阅读资料，讨论、筛选。三、形成初步观点1.认真阅读资料，想想是否可以形成自己的观点，组内成员充分讨论。2.如果不足以形成自己的观点作出结论，就需要继续搜集资料；如果资料已经足以形成自己的观点，太多也没必要。要注意是否有不同的观点，把不同的观点保留下来。四、补充资料1.根据讨论的结果，明确需要进一步补充的资料是属于哪些方面的。2.分头继续搜集资料，进一步分类、筛选、讨论，形成自己小组的观点。五、充分讨论，准备撰写研究报告1.根据前一阶段搜集整理的资料，小组内讨论：(1)我们要研究的问题是什么?如何拟定研究报告的标题?(2)我们有哪些资料?可以怎样表达?(3)我们研究得出的结论是什么?(4)我们应采取哪一种研究报告的写法?（5）研究性报告可分几部分来写？2.课堂交流讨论结果，相互借鉴启发。3.取长补短，进一步讨论。六、小组合作，撰写研究报告1.确定组内执笔的同学。2.一边讨论一边拟写初稿。七、组内讨论，修改研究报告1.研究报告的标题的表述是否清楚?2.信息资料的表述是否准确?3.语句是否通顺?4.是否还可以用图表等方式更清晰、更直观地表达信息?5.结构是否清晰？6.格式是否正确？7.修改、制作研究报告。教学反思通过这节课的学习，学生基本了解了研究报告的写作方式。我在有限的教学时间内指导学生怎样搜集对自己有用的信息，使学生对自己的认知进行完善。为了进一步培养学生学会写简单的研究报告，我设计了一个根据所搜集资料的讨论环节，把学生喜欢的题目作为这次调查报告的题目，充分调动学生的积极性和创造性，为撰写研究报告奠定了基础。我爱你，汉字教案7教学目标1.学生通过综合性学习,能够增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情,能为汉字的规范使用做一些力所能及的事。2.通过活动,学生能够很好地参与合作学习,提高自主学习的能力。教学过程-第一课时-一、激情导入。汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化。有人说,汉字堪称中国的第五大发明。汉字记载着我们民族的物质和精神的历史,体现着中华民族独特的审美风格。让我们继续研究汉字,走进汉字的缤纷世界吧!二、自读理解。1.教师提示:为了更好地开展综合性学习活动,教科书中向我们提出了一些建议,请大家看一看。2.学生根据要求自由读“活动建议”。看了活动建议后有什么收获?哪些建议要特别注意?围绕汉字的历史或汉字书法,搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例。搜集书法作品,学会欣赏书法作品。3.明确建议,突出活动重点。汇报活动的要求。(学生汇报,教师相机提示:围绕“汉字的历史和文化”,可以有选择地开展哪些活动,如何开展活动。)三、制订计划。学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组,讨论确定研究的专题和研究的具体目标。小组内明确分工,组织协调。1.了解汉字历史:搜集资料了解汉字的演变,汇总成表格的形式;搜集有关汉字历史的趣事或笑话。2.调查社会用字:在大街、家里、校园、同学的作业本上等处寻找、拍摄用字不规范的现象,学会分析问题,学习撰写调查报告。3.搜集书法作品:从报纸、杂志、字帖上寻找名家的优秀书法作品,寻找身边老师、同学的优秀书法作品。4.完成小组活动计划的制订。小组活动计划组长:组员:时间:地点:活动内容:活动过程:展示方法:分工:四、讨论交流,修改完善活动计划。1.以小组为单位汇报活动计划。2.师生共同评议。(教师相机引导,提示注意计划应完整、合理、科学,活动形式尽量不重复)3.小组根据评议,修改完善活动计划。4.学生根据拟定的计划,进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作,形成研究性报告。五、小结。同学们,这节课我们分小组拟订了活动计划,课后大家可以根据计划查找相关的资料。六、作业设计。各小组根据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找、搜集、整理工作。-第二课时-一、导入新课。1.前面几节课,大家通过搜集、整理资料,交流感想收获,进行了综合性学习。下面,我们将继续进行关于汉字的综合性学习。2.导入新课:同学们,汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化。只要我们主动地了解,积极地搜集资料,相信大家一定会更多地了解汉字。让我们一同学习教科书第4850页的“阅读材料”,深入了解汉字的相关知识吧。二、整体阅读,了解汉字文化。1.首先,让我们读一读“阅读材料”,具体了解汉字的历史和文化吧!2.阅读要求。(1)认真阅读“阅读材料14”,想一想这几则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的。(2)除了上述有关汉字的历史和文化外,你还知道哪些相关的知识?(3)阅读后,就自己的想法在小组内进行交流。3.学生自学、讨论、交流,教师指导。4.学生汇报,教师点拨。(1)关于汉字字体的演变:先让学生观察,然后请学生说一说演变的过程,教师可以再另找一两个汉字的演变,让学生进一步体会汉字演变的规律。教师点拨:汉字的发展历史,你知道多少?各种字体大约是在什么时候产生的?(总结:甲骨文主要在商周时期使用;金文又叫铜器铭文,盛行于商周时期;小篆是秦代实行书同文政策时推行的统一字体;隶书形成于战国晚期,盛行于汉代;楷书产生于魏晋以后,南北朝之后成为占统治地位的字体,一直沿用到今天。)教师点拨:从这些演变过程中你发现了什么规律?(总结:从以上甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书五种汉字的演变过程中,我们可以看到:汉字字形的变化是由繁到简,每一种新字的出现,都改变着前一种字形难写、难记的特点;同时,汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号,从笔画较多走向笔画简单,使书写更加快速便捷。)(2)关于甲骨文的发现:先让学生自己阅读,然后让学生在小组内交流甲骨文是怎样被发现的。(3)关于书法欣赏:学生仔细观察三种字体的不同,说一说各自的特点,然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。教师点拨:讲讲欣赏书法的一些方法。先整体感知,如气势、神采、章法等。再细微观察,如用笔、用墨,字的点画、结构、线条等。南朝智永楷书千字文(局部)的字形以方为基础,浑圆为主,结构端庄;用笔上,笔锋多变,画外取势,楷形草意。唐代怀素草书千字文(局部)用笔圆劲有力,使转如环,奔放流畅,一气呵成。唐代欧阳询行书千字文(局部)笔笔相连,转折自如,气势贯通,疏密适度,清秀挺拔,飘洒有致。学生再次欣赏作品,作评价。(4)关于制定国家通用语言文字法的必要性:学生齐读,并说说对制定国家通用语言文字法的必要性的理解。教师点拨:制定国家通用语言文字法有利于语言文字的社会应用;有利于各民族之间的交往;有利于促进民族团结,维护国家统一。拓展资料:中华人民共和国国家通用语言文字法颁布和实施时间。20_年10月31日第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议修订通过,自20_年1月1日起施行。三、总结回顾,布置任务。1.教师总结:通过上面“阅读材料”的学习,我们不仅学到了更多的汉字历史和文化方面的知识,而且增进了对汉字的了解,加深了对汉字的热爱之情,大家在学习中有了很多收获。2.布置任务:下节课,我们将学习研究报告,深入了解文字现状。-第三课时-一、导入新课,激发兴趣。在前面的学习中,我们开展了丰富多彩的学习活动,了解了汉字的过去,这节课让我们一起通过研究报告,了解一下汉字的现状吧。二、学习“阅读材料5”关于“李”姓的历史和现状的研究报告。1.关于“李”姓的历史和现状的研究报告:学生自由读一读,结合自己的姓氏谈谈对姓氏的了解。(1)教师引导:这是一篇调查研究报告,让我们认真读一读,体会研究性报告的写法。(2)学生自主读,了解报告内容。(3)学生再读课文,初步了解调查研究报告的写作步骤。(4)读了这篇调查研究报告,你受到了哪些启发?2.教师点拨总结。(1)研究报告由几部分组成?(由四部分组成:问题的提出、研究方法、调查研究情况和资料整理、研究结论。)(2)我国的姓氏文化历史悠久,源远流长。(3)通过调查研究,我们不仅可以解决疑问,还能学到知识,提高我们解决问题的能力。三、拓展研究,学写报告。1.搜集资料,把自己感兴趣的内容写成一份研究性报告。2.小组讨论,确定研究课题。3.按照研究报告的步骤尝试对自己之前研究的内容撰写研究报告。4.完善修改,展示交流。示例:关于街头错别字的研究报告一、问题的提出。如今街头不规范用字现象非常普遍,商店招牌、街头广告、社区标语等常出现不规范用字。这些街头不规范用字影响了市容,对文化传播产生了不利影响,急需治理,以净化我国的语言文字环境。二、研究方法。1.走上街头,寻找街头不规范用字现象,记下或拍摄下来。2.查阅书籍。到学校阅览室、图书馆或书店,在语言类或文化类书柜,查找有关街头不规范用字的书籍,并记录下来。3.网络搜索。在网上查找一些有关街头不规范用字的图片等资料,并整理汇总。三、调查研究情况及资料整理。我们一共调查了70家商店的招牌,有9家出现了不规范用字问题。例如,一家餐厅将“凌晨”错写成了“零晨”,一则招工广告将“家庭”写成了“家廷”,一家洗车店把“洗车打蜡”写成了“洗车打腊”,一家服务公司把“安装下水管道”写成了“按装下水管道”,一家快餐店甚至把“大排档”写成了“大排挡”。通过查找书籍和网络搜索,我们发现一些街头广告中,错别字的样式也是五花八门。例如,将“打折”的“折”写成“拆”,“啤酒”的“酒”写成“洒”,“寻人启事”的“事”写成“示”,“停车收费”写成“仃车收费”。四、研究结论。1.街头错别字出现的原因:(1)同音字产生混淆,如“再”和“在”、“以”和“已”、“报”和“抱”、“坐”和“座”、“象”和“像”、“凌”和“零”、“腊”和“蜡”、“具”和“俱”等。(2)形近字产生混淆,如“喝”和“渴”、“按”和“安”、“挡”和“档”等。(3)写字人文化水平比较低,使用汉字很随意,如“停车”和“仃车”。(4)字义分析错误,如“和”和“合”、“像”“象”和“相”等。2.针对上述现象,提出以下建议:(1)成立“消灭不规范用字”志愿者活动小组,定期走上街头,讲解街头错别字的危害。(2)倡议商家制作标准、规范的广告牌。(3)建议城管和文化稽查部门加强监管力度,出台整治措施。让我们携起手来一起努力,消灭街头错别字,净化我国的语言文字环境!四、总结评价。1.填写评价量表。语文综合性学习评价表被评价人:他评人:评价标准自评等级他评等级优秀进步大需努力优秀进步大需努力团结协作精神发现、解决问题能力收集、处理信息能力语文知识综合运用能力成果展示与交流能力2.评选活动之星。教学反思1.评价学生不够及时,在活动过程中,一些学生发挥较少,未能起到相应的效果。2.在收集书法作品的过