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小学英语教案PEP 小学英语四年级下册Unit 3 Is this your skirt?第一课时湖北当阳干溪中小学 李治兵一、教学目标 能听、说、认读本课主要词组：blue dress、yellow Tshirt 、green skirt、 red shirt、brown jacket和white sweater。 能在日常中运用 “ I like the ” (1) 培养学生运用英语语言能力,自我表现能力。培养学生仔细静听，注意观察，认真模仿的学习习惯。 (2)能够明白Lets do 部分表示的意思。 (1)教育学生穿衣服要大方、得体。培养学生的创新意识。 (2)注重师生交流，合作学习的好习惯。二、 教学重点和难点 重点是掌握有关服装名称的六个单词和与颜色连用的六个词组。难点是表示服装的名称和颜色的形容词连用及其读法 ( 考虑到本课新知识的容量较大，故I like the white sweater with the green skirt.这句话留到下一课时再练习)。三、教学媒体设计 小学英语总体思路是让我们合理地利用各种媒体资源辅助教学，活跃课堂氛围，激发学生学习英语的兴趣，使课堂更生动具体。学生通过观看媒体中人物的示范朗读和表演，认真模仿，不知不觉地学习英语，教师边播放边适时暂停，引导学生听清发音，观察媒体中人物的口型，在游戏、竞赛、歌曲、歌谣中激发学生的学习兴趣。（空中英语课堂的光碟资源非常方便教师使用）四、教学过程Step1. Warm-up (1). GreetingT: Hello! Boys and girls!Ss: Hello! Miss Cheng!T: Im glad to see you! How are you?Ss: Fine, thank you.T: This class well have two groups. This is Group1 and youre Group 2.（教师在黑板上板书Group1 and Group 2） Lets have a race. If you are the winner, you can choose a blue dress、a yellow Tshirt 、a green skirt、a red shirt、a brown jacket or white sweater （教师边说边示意各种小奖品）for your group and you can put it on the Bb in your group. Ok?Ss: Yes.设计思路 课前的简单问候拉近老师和学生之间的距离，创设一种学英语的氛围。 (2) Sing “ colour song”.T: First, lets sing an English song. Stand up and do the actions , please.(学生起立，播放磁带)T: Red and yellow and pink and green, one ,two ,begin.T: Good. Sit down, please.设计思路播放三年级上册歌曲 “Colour song”，让学生通过歌曲来复习颜色，在不知不觉中感受旧知。(3) Revise colours T: Look! What colour is it?(教师指着学生的衣服问)S1: Red. (教师在黑板下方粘贴颜色的单词卡片。) T: Great! ? ( 教师指着不同颜色的衣服问,让学生快速回答) T: Look（教师手指黑板）. So many colours. I like yellow. What colour do you like?（教师问个别学生） S1/2/3: I like . T:Good. Look at the clothes! Wow !How beautiful! 你们知道这件衣服用英语怎么称呼吗?(教师用手指着一件衣服问学生) Ss:No. T: Ok.Today we are going to learn Unit3 Lesson 1.(在黑板上板书课题.)设计思路:通过快速抢答，使学生在激烈的竟争中回顾学过的颜色,为后面的新知学习作铺垫。Step2. Lets learn Presentation of the new words(1)Teach dress(a)Lead-in and practiceT:Boys and girls, look at the screen, watch Sallys mouth,and listen carefully, please.(播放空中英语课堂课件，当Sally老师读完dress后，教师在黑板上四线格中板书生词，并让学生用手指画笔划，跟着教师一起拼读字母)T: Show me your finger. Lets write it together.T: Now, repeat after Sally. (b)Lets checkT: Who can try?(检查几个同学)教师手指着一件蓝色的衣服问：T： What colour is it? T: Blue.T: Please read after me .dress dress blue dress设计思路:这个单词光碟中老师教的时间较长，我们执教教师不用花太长时间去教。 (2)Teach T-shirtT: Now, lets go on.(播放光碟，提示学生要仔细观察Sally老师的口型，先听清楚发音再跟读)T: Now, repeat after Sally.(当学生读完后，教师在黑板上四线格中板书生词, 学生用手指跟着拼读)T: Look! Whats this? ( 教师出示T-恤衫问学生.)Ss: T-shirtT: 你们知道T-恤衫得名的来历吗? Guess!Ss: .T:Yes. You are so clever!(竖起大拇指) I like all of you（做指大家的手势）.它是外来语，与T-shirt谐音而得名。T: Boys, please. /Girls please. ( 用手势指挥学生操练) ( 再点个别学生读，并用不同的语言和肢体语言表扬学生)教师拿着一件黄色的T 恤衫。T:Tshirt , Tshirt, yellow Tshirt.(3)Teach skirt 和shirt(a) Lead skirt and shirt inT:下面我们将要学习哪些衣服的名称呢? Lets continue. (播放空中英语课件.) （当Xixi 老师说我们看一下Sally老师是怎么拼写这两个单词的吧！第一遍拼写时按暂停键，让学生用手指写笔划，教师板书示范skirt的写法；shirt的拼写教学步骤同）(引导同学们对这两个词作比较，比较skirt 和shirt 的读音和书写相同的地方和不同的地方).T: Now, repeat after Sally.(跟Sally老师一起读.)(b)Lets practice(用升降调操练这两个词)(教师一边击掌一边有节奏地领读). skirt skirt green skirt Shirt shirt red shirt(c)Lets checkT: Whats this? Ss: skirt/shirt.(教师出示裙子问学生)T: Who can try? ( 教师抽查，从最后一个小组开始读,依次到第一小组,再抽查几个同学读。并用语言和奖品鼓励学生. )设计思路:光碟中这两个词是一起呈现的，所以这两个词要放在一起来教。(4) Teach jacketT: 你还想知道什么衣服的名称呢? Ok. Lets look at the screen.(播放空中英语课件，让学生先听，仔细观察，然后再跟读几遍)T: Read after me. Jacket /brown jacketSs: Jacket /brown jacketT: jacket jacket brown jacket 学生击掌跟读.T: Can you try? ( 教师抽查两个小组的同学读,再个别抽查.)设计思路:光碟中是brown jacket 一起呈现的。我们先练jacket 再练brown jacket(5) Teach sweaterT: 我们还有最后一个衣服的名称。Watch carefully. (播放空中英语课件，让学生先听，仔细观察，然后再跟读几遍)T: Ok. Read after me. sweater sweater sweater (用升降调读) sweater sweater white sweater 让一名学生代替老师抽查几名同学.设计思路:white这个词我们很熟悉了，把sweater 多练几遍，white sweater 让同学们读两遍就可以了。 (1)play a game (Whats missing?)T: Now, look at the cards. Lets play a game. Ok?Ss: OkT: Now, read these words.( 教师出示所有单词卡片，让学生读后，抽出一张卡片藏起来，让学生竞猜) Whats missing?(每一次教师尽量多点学生，且不忙着做评价，让学生参与评价，最后通过亮出该卡片，再作评价，答对的同学在黑板上为该小组粘贴奖品)T：Ok. You can choose a prize for your group. Which one do you like?S1: I like the .T: Here you are.S1: Thank you.T: You are welcome.设计思路：这个活动既照顾全体学生，又检查了个别学生，培养学生认读单词和瞬间记忆单词的能力, 同时利用选奖品的时机通过交流，让学生反复运用I like the.来表达喜好, 使学生在具体真实的语境中反复进行听与说的操练与运用。下面发奖的语言交流同）(2) Lets chant Shirt, shirt, red shirt. Tshirt, Tshirt, yellow Tshirt. Skirt, skirt, green skirt. Dress, dress, blue dress. Jacket, jacket, brown jacket. Sweater, sweater, white sweater.设计思路：有节奏的，朗朗上口的chant 对于词汇教学不可忽视。Step4.Lets check (1) 教师示范说句子。T: Ok. Good job. Look, Group 1 has Tshirt.Group2 has ( 看看各小组得奖品情况。)Look at these clothes. I like the blue dress. Which one do you like?（点几名学生回答。）(2) Work in pairs (Practice with your partner).(3) 学生自由说,说一个句子,小组得一个奖品.( 学生一边摸衣服一边说，说对了贴一个奖品。)设计思路：词不离句，句不离词，让学生在真实的语境中能运用自己已掌握的英语知识介绍自己喜欢的衣服达到学以致用。 Step5.Lets do (1)听讲解并跟做动作(2) Lets chant to the music （教师作动作。）T:大家明白这些句子的意思了吗？ Lets listen carefully.设计思路：这部分内容同学们懂意思就行，不需要会说句子。空中课堂课件只有解说，音乐是我录到电脑去的，我想小学生本来就好动，注意力集中时间不长，光听讲解会显得太枯燥。）Step6.百度搜索 课外学习任务：在百度搜索中搜索“表示颜色的英语单词”设计思路：这个步骤在于让学生利用百度搜索了解到更多的表示颜色的英语单词，以开阔学生的视野。Step6.Wrap-up (1)总结本节课所学内容. T: Boys and girls. You have a good job in this class. What have we learned in this class? S1:我们学习了 S2: S3: (2)总结本节课活动情况.T: Excellent!We have learned six new words with some colors-blue dress、yellow Tshirt 、green skirt、 red shirt、brown jacket和white sweater and a sentence “I like the ”.Now,Lets look at the blackboard. Which group is the winner? Lets have a look. In Group 1/2, What are they? They are a blue dress, two red shirts, How many together?（教师引导学生总结奖品项目和数量，通过说奖品种类名称，进一步复习总结所学内容） (3) Homework (a) 把你最喜欢的衣服画下来并图上你喜欢的颜色,或用布或其它材料拼成一件衣服，并在下面写上,I Like the （什么颜色的衣服。将你的画用英语介绍给家里人,到学校来展示给同学们看.教学反思: 本节课主要学习有关服装的六个名词,这六个名词和表示颜色的形容词连用的读法.在教学过程中我注意对媒体资源的整合和利用,新授课都是利用播放空中课堂光碟进行教学,让学生跟读,模仿发音再跟读，使学生养成良好的学英语的习惯。通过有节奏的诵读单词帮助学生记忆单词，我一共设计了三个活动，让学生在竞争中练习新知，在任务中锻炼能力，既让学生学到了新知，又培养了学生学习英语的兴趣。第一个活动，Whats missing?出示单词卡,让学生齐读单词,然后藏起其中的一张或两张卡片,让学生说哪张不见了。这个活动既照顾全体学生，又检查了个别学生，培养学生认读单词和瞬间记忆单词的能力。第二个活动是设计了一个Lets chant.让学生既练习了词，又练习了词组。在然后通过看老师示范表演，让学生说句子谈论自己喜爱的衣服来检测学生运用新知的能力，最后通过Lets do这个活动来完成听听做做，理解一些句子的意思。本节课以活动为主线，教师播放课件，指导学生通过观看，感知，模仿，实践参与合作学习，在游戏中感悟，在动作中感受，在歌曲中感知，在领奖的真实语境中轻轻松松、快快乐乐地学习和运用英语，评价活动贯穿本节课始末，使用口头评价，肢体语言，发奖品等活动，让学生在玩中学，在学中玩。并利用课外作业延伸弥补了课堂上因时间有限在对学生的表示颜色的单词渗透上的不足。
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