优化课堂教学结构 提高课堂教学质量

优化课堂教学构造 进步课堂教学质量优化课堂教学构造，是教学改革的一项重要内容。而一节课的效果如何，那么首先取决于课堂构造是否合理。合理的课堂构造，才能充分调动学生的学习积极性，使课堂变得生气勃勃，学生的智能才能得到全面的开展，大面积进步教学质量的愿望才得以实现。英语课如何优化课堂教学构造呢？一、教学目的的优化“教学目的，是教学活动所要到达的标准，是教学工作的出发点和归宿。优化教学目的，我认为应抓住准确和适当两个方面。准确，是指要严格贯彻执行新课标和考纲，新课标和考纲是“指挥棒，怎么要求，我们就怎么做，不能凭经历，凭感觉，随意违犯。如现行初中英语新教材把和宾语从句有联络的“直接引语和间接引语这一语法工程已删除，中考也已不做要求，假设教师在教过宾语从句后仍像处理老教材那样，把它作为重点，花大量时间去讲解、操练，那么显得毫无必要。适当，是指教学目确实实定要从实际出发，充分考虑到教材的特点和学生的实际程度，能表达的要尽量纳入目的要求，不能表达的不要牵强附会、生拉硬塞。二、教学方法和教学手段的优化为了实现教学目的，必须采取恰当的教学方法和教学手段。方法得当，事半功倍；手段合理，教学内容就容易被学生承受，教学效果就得到了保证。采用合理有效的教学方法和教学手段，首先要从教学内容的难易度来考虑。其二，要根据教学材料的特点来考虑。初中新教材自始至终贯穿了大量的情景对话，实用性很强，学生对此的兴趣也较浓重。但假设教师把情景对话当作语法篇目来教，死抠其中字、词、句的用法，就违犯了新课标的要求，也不符合新教材的特点。对此我采取了“创设情景的方法，通过简笔画、投影片、自制道具、鼓励学生表演等方法尽量为学生创造出说话者所处的情景，让学生处于特定的情景中用英语考虑什么该说，什么不该说，从而到达纯熟运用语言的目的。学生每次都反响热烈，发言积极踊跃，课堂气氛轻松、活泼，收效良好。其三，选择教法要灵敏多样，实用有效。教无定法，每种教法既有长处也有短处，都有自己的特点和运用范围。有的教法，对于某些课型来说可以运用，而对另一种课型来说那么可能无效；有的课可以运用一种方法，有的课可以综合运用几种方法。总之，要根据教材、学生的特点随机应变，不能照搬别人的做法。三、教学过程的优化所谓教学过程的优化，是指“在遵循教学规律和贯彻教学原那么的根底上，教师有意识地、科学地对教学理论、教学内容和方法以及所设计的教学方案的一种最正确选择，以期到达省时高效的目的。我认为在初中英语教学中，高效的课堂教学过程首先依赖于五步教学法。只有严格地执行五步教学法，才能更好的驾驭教材，才能把握住知识点之间的联络。当然，“严格执行五步法并不意味着照搬教参，一字不改，教参只是一种参考，我们要根据所教学生的详细情况，适当调整某些步骤，使其符合学生的实际，从而到达优化的目的。教学过程的优化还要求我们学会抓住重点、突出重点。每课时的教学任务有很多，我们必须在几个教学任务中选取一至二个重点，以抓重点知识带动其他，忌贪多求难。如在教学阅读课standingrnly时，我的重点就是世界人口数字的变化，抓住了世界人口变化的趋势，也就抓住了课文的中心思想，一些词和词组的用法也就迎刃而解了。四、训练方式的优化训练是课堂教学中重要而且必不可少的组成部分，它是“稳固知识、培养才能、开展智力的重要途径。英语教学中的训练包括口头和笔头两种，口头训练贯穿于每节课的课堂教学之中，笔头训练那么需教师根据教学目的另外精心设计。首先，要确定好训练内容，使之围绕教学目的，有的放矢，真正起到稳固知识的作用。其次，训练的量要适当，题目要精，针对性要强；难易要适度，兼顾好中差生，让每类学生都有可答对的题目，充分调动全体学生的积极性。如上面提到的阅读课的训练我是这样安排的：1.口头训练根据教师复述的课文内容答复以下问题。其中绝大多数是一般疑问句和选择疑问句，答复这类问题的对象为中下等学生，要容忍学生的错误，以鼓励为主。根据所列表格用自己的话复述课文。答复对象以好生为主，目的在于进一步进步他们的语言运用才能。2.笔头训练根据课文内容用恰当的词填空。目的是让学生纯熟掌握本课的重点单词与词组的用法以及进一步理解课文的含义。根据表格改写课文。这项的要求较高，通常我是把它作为家庭作业来布置给学生做的。通过上面两类练习，使学生既理清了文意，又抓住了关键词和词组的用法；家庭作业更稳固了课堂所学知识，培养了学生的综合才能。五、时间安排的优化课堂构造的优化，除了处理好以上四个方面的问题之外，我认为还要注意课堂教学各个环节之间所用时间的合理分配。只有合理地分配45分钟，才能保证各教学步骤的顺利施行，才能使一节课重点突出、目的明确。总之，我们要根据学生的实际，对每一堂课的各个教学环节事先作出周密的安排，该多那么多，该少那么少，做到心中有数，这样才能确保教学目的落到实处。综上所述，我们可以看出，课堂教学构造是个整体，它的各个部分是互相联络、互相影响、互相浸透的。我们在讨论课堂构造的优化问题时，不但要考虑每个部分的优化，而且还要考虑怎样使各个部分组成一个最正确构造，以发挥课堂教学的整体效应。课堂教学构造是在不断变化和开展的，我们只有通过不断学习，汲取各种教学构造的优点，把各种构造进展多样化组合，不断创新，才能真正的指导我们的教学理论，进步我们的教学质量。