五年级数学第三单元教材分析.ppt

青岛版五年级上册数学第三单元 游三峡教材分析与解读,昌邑市外国语学校 王晓钗,修订教材的主要特色,特色一 精心选取素材，构成“情境串”与“问题串”，把一个单元的内容串连在一起，体验数学的价值与趣味，并形成“四能”。 特色二 进一步创新教材的呈现方式，引导学生经历知识形成过程，运用独立思考、自主探索、合作交流等方式学习数学。 特色三 引导学生感悟数学思想，积累数学活动经验，夯实“四基”目标落实。 特色四 加强与其他学科的整合，实现教育功能最大化。 特色五 重视过程评价，激励学生持续发展。 特色六 创设科学的教材体例与结构，为学生提供优秀的学习资源。,教学内容,教材解读,教材分析,学与教建议,教学目标,教材编写的主要特点,教学目标,1. 结合具体情境，理解小数除法的算理，学会小数除法的计算方法，能正确进行小数除法计算，体会求商的近似值的必要性。会用“四舍五入”法求商的近似值；认识有限小数、无限小数、循环小数；中括号，掌握小数四则运算及混合运算的方法，并能正确的进行计算。 2.在探索小数除法计算方法的过程中，感受转化的思想方法，发展初步的归纳、推理、概括能力，培养估算意识和解决问题的能力。 3.在解决实际问题的过程中，感受三峡工程的雄伟，激发学生热爱祖国的情感，增强学生学习数学的自觉性。,教学重点和难点,本单元的教学重点：掌握小数除法的计算方法和小数四则混合运算中中括号的应用。 教学难点是理解除数是小数的 小数除法的算理，会根据具体的情景求商的近似值。,教学内容,教学基础和关键,教学重点,知识点一：除数是整数的小数除法。 9.84 3 2.5 5 6.4 5 13 2,地位：单元教学的基础 和关键；重点是解决小 数点的位置问题。,实现小数笔算除法教学的 三个目标： 理解竖式的算理； 体会商里必须有整数部分； 延伸除的过程。,教学建议,问题解决中产生冲突，讨论中寻找策略解决问题。,关注竖式计算，在重点处设疑，在关键处引领，理解小数点对齐的道理。,结合情境和整数除法的意义，列出算式。,知识点二： 被除数的整数部分比除数小，要在商的整数部分填0占位。,教学建议,放手给学生，尝试解决。,关注用竖式计算，利用教材上的启发性语言，强化新知。,指导学生将整数除法的验算方法应用到小数。,教学建议：先放手让学生尝试计算。,利用教材上的引导性语言在关键处引发讨论 （为什么要填、为什么能填）。,注意事项：教师要关键处点拨到位，其他地方应放给学生，培养学生的迁移类推能力。,知识点三：除到被除数的末尾还有余数时，可以在余数的后面填0继续除。,知识点四：学习整数除以整数除到被除数的个位仍有余数时可添“0”继续除的计算方法。,教学建议：放手给学生，在关键处引发学生思考“为什么可以填”。,引导学生总结除数是整 数的小数除法的计算方法。,知识点一：除数是小数的除法,地位：单元教学重点,38.52.2 49.5 0.66,教学建议,在解决问题中产生认知冲突，思考中激活旧知，寻找策略。,充分交流，关注重点。,学生尝试解决问题。,比较、提升，初步优化算法。,结合情境，列出算式。,知识点二： 巩固一个数除以小数的计算方法；被除数小数位数比除数少，需要添“0”。,教学建议,1、放手让学生尝试解决。,、引导学生总结方法： 除数有几位小数向右移动小数点变成整数被除数小数点相应的移动。（位数不足，用 补足）按除数是整数的小数除法计算。,、激活旧知，明确为什么要填。,、关注除数和被除数变化后小数点的位置和商的值。,、关注其它的方法，体验被除数随除数变的 简洁性。,知识点一： 商的近似值,地位：可以通过迁移获取。,这部分知识的认知前提是：小数除法、 取小数、积近似值的方法,教学建议,放手让学生用计算器计算， 突出重点。,教师说明求商的近似值的 方法。,根据要求求出商的近似值。,引导学生比较求积的近 似值和求商的近似值的异同点。,知识点二 ：学习循环小数、有限小数、无限小数。,教学建议,教师讲解名称及读写法。,独立计算中，发现规律,思考研讨中，寻找原因。,独立计算小电脑提出的问题。,观察三个循环小数发现特征。,对循环小数只要学生简单地了解即可，不要对其进行分类。,可举反例以加深对循环小数的理解。 1.332 4=0.333,注意事项,注意循环小数的写法： 2.1756756不能写成2.175675,知识点：学习带中括号的小数四则混合运算。,教学建议,放手让学生自主解决问题。,交流比较算法，引发认知冲突，感受学习中括号的必要性。,教师讲解中括号，明确中括号的写法、作用及含有小、中括号算式的运算顺序。,利用中括号解决问题，体会中括号的 作用。,本单元教材编写的主要特点,选取的素材现实性、时代性强。,本单元教材编写的主要特点,以提示的方式突出教学中的重点、难点。,本单元教材编写的主要特点,注重知识之间的相互联系，有助于学生构建知识体系。,学与教的建议,积极创设现实、有趣的情景，调动学生学习的积极性。 引导学生运用已有的知识经验学习新知识。 重视学生独立思考、合作交流能力的培养。 积极倡导解决问题策略的多样化。,谢谢！,