写字教学怎样才能保证书写质量

写字教学怎样才能保证书写质量？广东省深圳市石岩公学特级教师朱瑛日前，正式颁布的语文课程标准在写字教学方面有这样一段话：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”解读这段话，我们可以得到四层意思：一是“效果”，要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果，“养成良好的书写习惯，提高书写质量。”“效果”是我们的目标追求。二是“指导”，“每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，”在随堂练习中，教师示范引领，科学指导。“指导”是我们教师的责任。三是“坚持”，每天的语文课，坚持练字10分钟，要做到天天练，年年练，三个学段都要一以贯之，养成良好的写字习惯需持之以恒。它要求我们语文教师在写字教学方面必须投入更多的力量，确保语文课上留有一定的时间让学生练字，以便教师引导学生认真对待每一次书写实践，有机会关注学生练习的过程和写字质量，及时帮助学生保持正确的姿势，提高书写技能。“坚持”是我们应有的态度。四是“养成”，“练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。”养成良好的书写习惯，提高书写质量，“养成”是我们的目的。而课标如此要求，既源于目前学生写字质量的滑坡，亦源于写字质量、写字习惯养成的重要。对写字教学来说，学生的“书写质量”应从三方面要求：一是正确，二是规范（“规范”指的是字的间架结构、字的笔顺、每一笔的占位等等），三是习惯。那么，怎样才能保证书写质量呢？三当堂当堂指导、当堂书写、当堂反馈“三当堂”要求生字书写指导的整个过程（读帖观察讲解范写描红临帖品评矫正）都要在课堂上完成。我们在听课中经常发现，老师的教学环节刚刚步入到写字指导时，下课铃声就响了，老师没有时间引导学生“读帖观察”，没有时间“讲解范写”，更别说“描红临帖品评矫正”了，只好布置成课后作业或家庭作业；要么就是老师指导了，学生还没有来得及动笔书写，就被迫下课，只得布置成家庭作业或书后作业练写数遍；更有老师没有写字教学意识，没有写字环节，对课文中的生字词只作为家庭作业或书后作业其实这就是造成学生书写质量不高的主要原因。试想，把写生字练习留作家庭作业或书后作业，让学生自行完成，老师在作业本上看到的只是这些字写得对不对，美不美观，而学生在写字的时候习惯怎么样，写这个字时笔顺是否正确，是否用心是全然不知的，所以，我们的课堂教学，必须把写字纳入其中，一步一步，扎扎实实地指导，认认真真地练习，有选择地品评矫正。一保证保证在课堂上有充足的指导时间、书写时间教材中每一课要求写的字有多有少，多的可以平均分配在两课时中，每一课时都用一定时间指导书写几个字；少的就可以安排在一课时中，根据教材情况，可以有所变化。我们要把写字教学当成语文教学中的一项重要内容，当作语文素养的重要组成部分。要从读帖、描红、仿影抓起，把“写一手美观的汉字”作为信念留在孩子们的心中，把孩子领进书法艺术的殿堂，做到“以书载道传文化，以字塑人绘华章。”“一撇一捺写好字，一生一世做真人”。2012-05-07 人教网下载： 扎实推进写字教学全面提升学生素养江苏省姜堰市娄庄中心小学张瑞荣【摘要】写字教学是语文教学的重要组成部分，“写好字”更是素质教育的基本要求。语文课程标准明确指出：小学阶段学生书写要达到规范、端正、整洁、美观。但现实中，写字教学的状况不容乐观。笔者旨在从“认识写字教学意义，加强写字师资培训，激发学生写字兴趣，讲究科学有序指导，发挥评价导向功能，促使学生养成良好书写习惯”等方面与老师们一起探讨。【关键词】写字教学，问题，意义，兴趣，习惯，评价“说一口普通话，写一手规范字”，这是国家对中小学生的基本要求。然而，写字教学的现状却不容乐观。全国著名特级教师于永正老师说：“目前全国有95%的学生写的字不能过关。”真是触目惊心！近日，笔者对某班学生的写字情况进行调研时发现，学生写字的“双姿”（执笔姿势、坐姿）存在很多问题：有大半学生执笔有误；60%的学生写字时，胸口不是紧贴桌子，就是离得太远；还有70%的学生写字时，眼睛离本子不足一尺。有近半学生写的字不规范；还有些学生写字的卫生习惯差，字未写好，手上、本子上、桌子上，甚至脸上已有不少污迹。上述情况，不禁让我对写字教学深感忧虑。究其原因，可能有以下诸多方面：1教师对写字教学的重要性认识不足。由于受应试教育的影响，对学生的写字问题，往往说起来重要，练起来马虎。不少科任老师的心目中只顾自己所教学科，认为写字教学是语文老师的事，与“我”无关，更谈不上指导学生规范书写。2写字时间没保证。虽然课程计划规定，每天下午安排15至20分钟的写字练习课，但大部分语文老师往往以数量取胜，写字质量如何却不管，甚至把写字课挪作他用，没有将其真正当作一门必修的课来认真上。3家长不够重视。他们只看重孩子的分数，不顾孩子的全面发展，至于孩子的字写得好坏，在家长的心中无所谓。4对教师的培养不力。上级部门和学校对教师缺少具体的培训，很多教师往往心里想抓好学生的写字，但苦于没有这方面的素养。5学生对写字缺乏热情和兴趣。他们每天沉浸在作业堆里，无暇顾及书写的质量。6写字教学管理制度不健全。缺乏一套具体的评价体系，这样就很难将写字教学工作落到实处。综上所述，小学阶段学生书写要达到语文课程标准中的：“规范、端正、整洁、美观”的要求，各位老师必须充分认识写字教学意义，切实落实写字教学时间，认真搞好自身培训，千方百计激发学生写字兴趣，并科学有序地指导，促使学生养成良好的书写习惯。具体措施：一、统一认识，强化写字教学意识汉字是中华民族文化艺术的瑰宝。写好汉字是我们每一位中国人的义务，更是每一位华夏儿女的自豪与骄傲。教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见中明确指出：规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。写字教学能陶冶学生情感，培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调学生写好汉字，以继承和弘扬中华民族的优秀文化。写字教学应该加强，不应削弱。二、练好过硬本领，发挥示范作用“一个教师就是一本活字帖”。对学生写字影响最大的是老师特别是语文老师的字。作为人师，我们要不断学习书法知识，苦练好“三字”（毛笔字、钢笔字、粉笔字）基本功。认真做到三个字：1学：可订些书法报刊加强学习，以提高自己的理论修养和业务水平。努力做到写字教学时“不讲错一个字，不说一句外行话”。还应经常向身边的“书法大师”学习，请其传授书写技艺，指出自己书写中的不足，努力改进自身书写中的毛病。2练：俗话说“拳不离手，曲不离口”。每天必须保证一定量的练写，特别是我们在板书或作业批改时首先要“清楚、正确、端正、工整”，做到“提笔就是示范时”、“提笔即是导字时”。3比：即“三字”比赛。我们要积极参加各类书法展览或竞赛活动，以促进自身书写水平的不断提升，同时也能为学生树立好的榜样。三、针对儿童心理，激发写字兴趣“兴趣是最好的老师”。学生一旦对写字有了兴趣，就能产生巨大的学习动力，并逐步形成用心学、认真写、刻苦练的学风。1故事激趣。爱听故事是小孩子的天性。从古到今有许多书法家练字的轶事趣闻。在写字教学中我们应向学生有重点地介绍他们勤学苦练书法的事迹。如王羲之吃墨王献之依缸习字柳公权戒骄成名等。这样既教育学生学习他们勤学苦练的精神，又激发了学生写字的积极性。2设立兴趣小组。学生的个性正处于形成和发展阶段，兴趣对形成小学生的个性起着重大的作用。我们可根据学生的爱好，以年级为单位，设立“书法”兴趣小组，每个年级还可分“普通班”和“提高班”。每周进行一定时间的集中训练，安排有书法专长，有事业心、责任感的教师进行认真辅导，有效地促进了学生书写的普及与提高，以保证学生写字的合格率和优秀率，同时也培养了学生的写字兴趣，发展了学生的特长。3办展览。好胜之心，人人皆有，何况小学生？我们可经常把字写得好的学生作业展览出来，张贴到“校园长廊”或“班级艺术角”里。班上的黑板报，也应指导字写得好的同学编写，还可经常性进行“学生手抄报”评比。老师适时对学生作品进行讲解说明，引导学生欣赏、品评，让学生耳濡目染。对照比较，激发学生的书写兴趣。4举行竞赛。语文教学中，每学完一个单元，可选择一些生字让学生在规定的时间内写出来，比谁写得好。赛后评定成绩，给予表扬。这样，既可以使写得好的学生获得成功的体验，增强其练字的信心，促其不断进步。又可以使其他学生有一个追赶的目标，从而认真练字。还可积极鼓励学生参加各级各类书法展览或竞赛。对获奖的学生进行嘉奖，对于得不到名次的学生，则要求他们进一步刻苦训练，争取以后也能获奖。努力营造一个良好的写字环境，促进写字教学的良性发展。四、遵循书写规律，讲究指导方法写字课是进行写字教学的主阵地。上好这一课，对指导学生写字能起到一种强化作用。在写字课上，我们可从三个方面指导学生写字。（一）是看清字形，把字写正确。这是写好字的最起码的要求。指导之前，应先让学生看清字帖上所要练的字的字形，并让学生说说哪些字最容易写。如“豪”的中间不要多一横，“末”的下面一横短，而“未”字下面一横长，“临”是左右结构，而非上下结构，“落”是上下结构，而非左右结构等。久而久之，使学生形成细心写好字的习惯。（二）是分析结构，把字写端正。写字课上，应指导学生认真分析每个字的结构特点，并准备画有田字格的小黑板，具体指导书写，让学生掌握把字写端正的要领，即正确摆好左中右结构和上中下结构等字的每个部件的位置，处理好笔画多和笔画少的字的疏密得当问题。可利用字帖边指导边示范，让学生懂得书写时在分析字的结构的基础上，认清笔画位置，瞻前顾后，写上面的考虑下面部件位置，做到每个字的结构要合理，字与字之间的大小匀称，整体感觉端正。（三）是寻找差距，把字写美观。练字的目的就是要让学生在小学毕业前能写一手规范、工整、美观的钢笔字。遵循这一要求，我们应进一步严格要求学生，从热爱祖国语言文字这一高度激发学生的写字情趣。每次写好字，应让学生自己跟字帖上的字作比较，看哪些字临写得很象，哪些字还有差距，要进一步改进。五、坚持持之以恒，重视培养习惯写字是一种技能，必须通过一定数量的练习才能形成。因此在掌握写字要领之后，需要反复地练习，在练中学，在练习中逐步掌握书写规律。要课内练，课外练。还要练得精，就是说对练的内容要有所选择，对练的方法要加以指导，对练的时间要加以分配。研究表明，分散练习写字胜于集中练习，练习的次数要多，但每次练习的时间不应过长，相当于“少吃多餐更益于身体健康”。对于小学生来说，每天要保证练习写字一次，时间宜在20分钟左右。经常练习会有助于良好习惯的养成。不管是写字课里的习字，还是识字课中的写字，或者阅读作文课中的写字，教师都要认真指导，严格要求。要始终注意提示学生认真执行正确的写字姿势、执笔姿势、书写顺序；要求笔笔认真、字字端正、行行整齐、篇篇整洁。发现缺点和错误，教师要及时予以指导和纠正。六、改进评价方式，发挥导向功能写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。对小学低年级的写字评价，特别要关注书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对高年级学生的书写评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美趣味。应该通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心，要特别防止用大量、重复抄字的惩罚性做法对待学生。我认为，批阅小学生写字作业不必搞等级记分，可以代之以批语。首先，传统的“圈红圈”的评价方法可以用，并可根据现代教学理念赋予新的内容：1.正视学生的起点差异，分层要求，不用一把尺子量学生。2.对学生写的字，在横向评价的同时，充分考虑学生的纵向趋势。3.部分笔画好的打小圈，整个字好的画大圈，特别好的勾双圈，用圈圈的符号来肯定写字进步。其次，借鉴学生作文评阅中的“眉批”、“总批”方法，也采用文字批语。如“有进步！”、“这个字稍偏了一点”等等。或许这样做对学生的帮助会更大。需要注意的是，批语要简洁、易懂，因人制宜，鼓励目标不搞远距离。教师对学生的评价应做到：1.语言激励。对书写进步较慢的，接受能力相对差一点的学生，应多给以鼓励、称赞。让大家多发现他的闪光点，使他们树立信心和勇气，并尊重他们的自尊心，鼓励他们的自信心，从而激发他们的书写兴趣。2.肢体语言激励。是教师用点点头，竖大拇指，用眼神和脸部表情等向学生表示赞许，以间接储蓄的方式来激励学生。3.多样化评价。教师在学生的作业本上写上几句评语，如“进步了”、“很认真”、“请坚持下去”在成绩的评价上，采用“小步进法”来激励。还可以采用“书法展览、书法比赛（可横向比、也可纵向比）”，参加各级竞赛等等，并给予适当的奖励。4.实行考级制度。根据国家教委要求，在学生中试行写字段级考核，以激励学生奋发进取，提高写字水平。七、力求协调一致，做到齐抓共管抓好写字质量，培养学生良好的习惯，决不仅仅是语文老师的事，要与各科教师以及家长之间协调一致，齐抓共管。努力杜绝学生“在校认真，在家马虎；语文认真，其他瞎混”的现象。要及时与家长联系，让其多督促，并要求科任老师也要对作业严格要求。这样才能更有效地促进学生的书写质量，更利于形成良好的书写习惯。切实做到“提笔就是练字时”。作为写字启蒙教育的小学，应责无旁贷地抓好写好教学工作，认真指导好每个学生的习字，切实把素质教育抓好抓实，努力提升学生的语文素养，为学生的终身发展夯实基础。