资源描述
造就高素质创新人才： 大学和中小学的共同使命,南京大学高教研究所 龚 放 2010.10.18. 南京,一 “素质教育”： 国家教育发展的“战略主题” 二 造就创新人才： 素质教育的重点所在 三 造就创新人才： 大中小学的共同使命,一 “素质教育”： 国家教育发展的“战略主题”,1999年召开的第三次全国教育工作会议的主题是“全面实施素质教育” 全口径： 纵向贯穿幼儿教育到高等教育； 横向覆盖家庭教育、学校教育和社会教育。 国家中长期教育改革与发展规划纲要 （ 2010-2020）则将素质教育作为“战 略主题”,（一）国家教育改革与发展的战略主题：,坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求 核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题， 重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、 勇于探索的创新精神和善于解决问题的 实践能力。,（二）美国SCANS报告对综合素质的阐释,美国“劳工部获取必需技能部长委员会”（SCANS）1991年在题为要求学校做怎样的工作的研究报告意识到经济生产和社会需求已经和正在发生深刻的变化，而学校尚未明白自己应当如何应变，如何在人才培养方面做怎样的工作。因而提出他们对人的综合素质的要求： “三部分基础”和“五种能力”。,三部分基础,三部分基础即“文化基础”、“个性品质”和“思维素养” 1.文化基础： 读、写、算、听、说 2.个性品质： 有责任感、自尊、有交往能力，能自 我管理，正直和诚实。,3.思维素养,A.创造性地思考； B.决策：明确目标和问题所在，形成选择，考虑风 险，进行评价和得出最佳的决定; C.解决问题，设计和落实计划； D.想像：组织和处理符号、图像、图表、目标和 其他信息； E.懂得如何学习； F.推理：发现某种规则或原理，处理关系并 解决问题。,五种能力,资源：确定、组织、规划和分配资源 人际关系：与他人合作共事 信息：获取、评价、交流和处理信息 系统：理解复杂的相互关系、改进和设计系 统（社会系统、组织系统和技术系统） 技术：选择和运用多种技术进行工作,（三）2001年欧盟提出八大关键能力,用母语沟通的能力； 用外语沟通的能力 运用数学与科学的基本能力； 数字化学习的能力； 学习如何学习的能力； 人际互动、参与社会的能力； 创业家精神：改变、创新、自我设定目标 和策略、追求成功； 文化表达的能力,（四）2002年澳大利亚提出核心就业能力,2002年澳大利亚教育科学训练部未来所需就业力技能白皮书提出 “就业能力架构” (Employability skills framework) 1.沟通技能； 2.团队合作技能 3.问题解决技能； 4.原创与进取技能； 5.规划与组织技能； 6.自我管理技能； 7.学习技能 8.科技技能。,二 造就创新人才： 素质教育的重点和重心,江苏省在全国率先提出素质教育这一命题，至今以15年了； 1999年党中央、国务院颁布全面实施素质教育的决定也已经12个年头； 但素质教育的实施状况却不尽人意 为什么? 应试教育积重难返；对素质教育认识不一 学校、家长顾虑重重，不敢冒险； 陷入一个怪圈。,（一）理解素质教育的核心：做人,素质教育的核心是什么？众说纷纭，认识不一。我认为最根本的还在于“做人”，在于形成正确和科学的世界观、人生观和价值观。必须要恪守一定之规，有所为并有所不为。 如果在这方面出了问题，就可能影响人一生的发展轨迹。中科院理论物理所何作庥院士的博士研究生 南京大学的三个实例 山东泰安胡建学 化学系芮博士 地科系某博士,（二）把握素质教育的重心：创新 90年代中期开始强调培养和造就高素质创新人才 2002年9月8日江泽民 在北师大建校一百周年大会上提出并阐述了“教育创新”这一新命题 创新人才 创新意识、抽象思维、创新能力 创新教育,“坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。中共十六大报告,应从更大的时空范围来 认识和把握“创新”这一时代主题 1.21世纪的中国仍然要“居安思危” ，仍然要“突破重围” （1）西方国家在经济贸易领域基本掌控主动权，游戏规则由他们确定,（2）从“克林顿主义”到布什的“先发制人战略”：美国力图在政治、军事领域也主导世界 “邪恶轴心论” NMD和TMD “中国威胁论”和“中国崩盘论”是异曲同工,1999年的“考克斯报告”和兰德公司的美国与崛起的中国； 2000年比尔格兰兹的中国威胁论和罗斯基的中国GDP统计发生了什么？ 美国国防部亚洲2025的研究报告一语道破天机：“今后中国不管是强大还是虚弱，都将对美国的利益构成威胁。”,美国如此肆无忌惮，咄咄逼人，究竟依仗什么？ （3） 关键在于在科学技术和教育领域占据明显的优势 美国二战以来三次教育改革 1958年的国防教育法 1983年的国家处在危险之中，教育改革势在必行 现正酝酿的第三次改革：创新人才与国家安全,据统计，从1901年至2006年，美国共获得228次诺贝尔奖，远远超过居第二、第三的英国（75次）和德国（65次）。 从1985年至2005年 52位诺贝尔物理学奖得主中，有34位是美国人或在美国居住，占64%； 47位化学奖得主中，有28位是美国人或者在美国从事研究，占59.6%； 46位生理学或医学奖得主中，有28位美国人，占46%。,2.全面建设小康社会与和谐社会更须创新 （1)社会转型：由批评、解构转向建设、重构； （2)无先例可循，必须依靠千百万人民群众的首创精神； （3)时空变化了，任务改变了，教育的生存环境也发生了深刻而全方位的变化,3.求解“李约瑟之谜”和“钱学森之问” 15世纪前后，正当欧洲文艺复兴之后迅速崛起 之时，产生过“四大发明”的中国却在科学发现方面“乏善可陈”。原因何在？ 我们要探究一个问题：我们何时失去了创造力？ 从民族看，从个体看,钱学森之问,钱学森晚年一再向温家宝总理谈起他的忧虑 “现在中国没有完全发展起来,一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学,没有自己独特的创新的东西,老是冒不出杰出人才。这是很大的问题。” 2009年8月6日,与温总理的最后见面时,他依然说: “培养杰出人才,不仅是教育遵循的基本原则,也是国家长远发展的根本。”,钱学森的秘书、学术助手涂元季： 钱先生平和安详地离去了,并没有留下什么遗嘱。但人们更愿意把老人关于教育的话看成他的遗愿,并称之为“钱学森之问”。,“冰冻三尺，非一日之寒” 南京师范大学附中老校长胡百良认为 问题虽然出现在大学，但根子却在中小学教育 解答“钱学森之问” 必须大中小学携起手来，共同努力,（三）紧扣素质教育的难点：人的和谐发展,1996年联合国教科文组织发布了一个研究报告教育：财富蕴藏其中： “面对未来的种种挑战，教育看来是使人类朝着和平、自由和社会正义迈进的一张必不可少的王牌。” “教育并不是能打开实现所有上述理想之门的 万能钥匙 ，也不是芝麻，开门吧 之类的秘诀，但它的确是一种促进更和谐、更可靠的人类发展的一种主要手段，人类可借其减少贫困、排斥、不理解、压迫、战争等现象。”,“认知逻辑”能力的强化 “情感体验”教育的缺失 IQ与EQ孰轻孰重？ 多重转型引发的心理不适,EQ（Emotional Intelligence)理论是由美国耶鲁大学彼得塞拉维和新罕布什尔大学约翰梅耶教授创立 （1）对情绪的自我认知感觉能力 （2）妥善管理自己的情绪，及时摆脱焦虑、灰暗与不安的能力 （3）自我激励，克制冲动与延迟满足、保持热诚的能力； （4）认知他人情绪的能力； （5）调整人际关系的能力,几个实例 因EQ欠缺“乱大谋”并酿成悲剧 云大马加爵和弗吉尼亚理工学院赵成熙： 扭曲的心理酿成大祸 北大两位经济学博士：嫉妒 深圳富士康的“十二连跳”,三.造就创新人才： 大中小学的共同使命,（一）确立一个根本的理念 为青少年学生的长远的、根本的、可持续的发展着想 战国策触龙说赵太后： 父母之爱子，则为之计深远。 要考虑孩子的知识、能力与素质的 发展提高，不要斤斤计较分数和排名。,（二）讲究一个科学、艺术的方法,1. 引导在先，知时而教 引而不发，跃如也。 孟子尽心上 要牵牛过河，不要等到牛到中流再拽牛尾巴 激发青少年学生强烈的求知欲望，帮助他养成良好的学习习惯，掌握一定的学习方法 “好雨知时节，当春乃发生。” 学生的成长有一些关键时期，有成长的 最佳期，我们既不能“揠苗助长”，又要 “不违农时”。,2.“恩威并施”：原则性和灵活性结合 植物有“向光性”，人的成长也有“向光性” 真诚的沟通，适时的表扬其实就是温暖的阳光 要让孩子（学生）知道你为他感到骄傲 同时，不要迁就学生、溺爱孩子，更不要越俎代庖 上帝都能原谅年轻人犯错，老师（老爸） 也能原谅学生（孩子）犯错；但年轻人必须 从错误中汲取教训，“聪明人不犯第二次错 误”！,3.张弛有度：辩证法 遵循青少年成长发展的规律 “少”即是“多” “盈”则会“亏” 留出空间，留出时间 让学生从艰苦的学习和不懈的攀登后获得成功的体验和愉悦,国家教育改革与发展中长期规划纲要：,减轻中小学生课业负担。过重的课业负担严重损害青少年身心健康，危害民族未 来。通过减轻课业负担，保证学生生动活泼学习、健康快乐成长。减轻学生过重课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。把减负落实到中小学教育全过程，率先实现小学生减负。,国家教育改革与发展中长期规划纲要云,学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实 践的时间。提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。培养学生学习兴趣和爱好。丰富学生课外及校外活动。严格执行课程方 案，不得增加课时和提高 难度。各种考级和竞赛成绩不得作为义务 教育阶段入学与升学的依据。,（三）形成一个优化的知识结构 广为涉猎，文理兼通，而不是画地为牢，孤陋寡闻 米开郎基罗给后人的启示； “富勒烯”即C60分子结构的发现； “学科”的分野仅是人们认识世界时形成的“知识通道”，事实上并不存在单纯的数学问题或力学问题,2008年诺贝尔奖获得者、美国加州大学圣迭戈分校化学及药理学教授钱永健： “你从事的科学领域应该完美地契合你个性的深处，在你的沮丧时期不可避免地到来时，这样的契合则为你提供了最本真的愉悦。” 哈佛：化学、物理学学士 剑桥：化学-分子生物学-海洋学- 人类大脑研究-生理学博士 霍华德休斯医学研究所：荧光蛋白运用于神经生物学与癌症研究,（四）借助思维科学研究的成果,1984年，钱学森就指出：“人才培养问题的确是当务之急。我觉得传递知识比较好办，而启发智力比较难，尚无科学的方法，还有待于思维科学的研究与成果。” 1.改变只注重知识传授和知识积累的传统教育方式，尽早引入抽象思维的教育,2.“要学会运用形象思维去解决抽象思维所不能解决的实际问题” 3.纠正学科的分割与疏离的弊端，做到整体思维，专、博结合 4.坚持学术民主，激活“集体思维”,5.求同，还是求异？ 从“低垂 的反义词是什么？”说起 求新、求异，才可能创造发明 伽利略的好奇； 牛顿在苹果树下的思考 我们的学生什么时候失去了好奇心和批判性？ 教师不仅“传道授业，授业解惑” 而且要不让求异、质疑止于智者,（五）敢于冒一点风险,在应试教育风气仍盛，大环境未曾根本好转时，我们必须敢于冒一些风险，为学生（孩子）的素质全面发展创造良好的氛围和空间 “多吃五谷杂粮，避免知识的缺少”：多学科知识交叉、多种技术的集成是一趋势 知识面寛了才可能“迁移”，才有更多的发展空间 绝对不要把学习仅仅理解为背诵、做 作业和考试，更不能局限于中考、高考的几 门科目,谢谢!,
展开阅读全文