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共同进化与生物多样性的形成,石脑中学 张文华,说,教材,教法学法,板书设计,教学过程,教材的地位与作用,学情分析,教学目标,教学重难点,知识反馈,新课教学,新课引入,一、说教材,(一) 教材的地位与作用 本节内容是人教版必修2第七章现代生物进化理论的第二节现代生物进化理论的组要内容的第三部分，与第一节以及第二节的前两部分所反映的生物进化的知识联系紧密，是对前面部分理论知识的实际运用，并对后面生物与环境的学习作了知识准备。本节主要包括共同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在发展等知识点 。,(二) 学情分析,学生通过前两节内容的学习，已经初步形成了生物进化的观点,对现代生物进化理论的内容有了一定的认识,已经知道了生物的进化与环境之间的关系。为本节课的自主探究学习奠定了知识基础。,（三）教学目标,一、知识目标： 1、说出共同进化的概念 2、说明生物多样性产生的原因 二、能力目标： 1、通过引导学生阅读教材，培养学生的自学能力，理解能力，分析问题的能力。 2、通过图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。 三、情感目标： 通过本节课的学习，学生理解生物是进化来，生物的进化与环境密切相关，树立辨证唯物主义的认识观。,（四）教学重难点 1、教学重点 (1)共同进化和生物多样性形成的原因。 (2)说明生物多样性产生的原因 2、教学难点 (1)说明共同进化的概念 (2)说明生物多样性产生的原因,二、教法学法,（ 一）教法：依据本节教学需要，为帮助学生理解，调动学生学习积极性，体现学生的主体地位，我采用了问题探究法，讨论法，讲授法相结合的教法。并制作了多媒体课件辅助教学。,（二）学法 读通过阅读课文，让学生学会收集信息的能力，增强理解力。 讲讨论分析信息，让能表达出来，培养语言表达能力。 想在讨论、分析、综合过程中，学生主动思考并得到其所需信息，培养归纳、比较、综合能力。 做学生在收集对生物多样性的宣传资料中得到实践，培养实际收集信息能力。,三.教学过程,（一）创设情景，引入新课 播放动物世界2分钟，欣赏多种多样的生物。引出课题生物进化和生物多样性。 （二）新课教学,1.共同进化,事例一 “神机妙算的达尔文” 达尔文发现一种兰花长着细长的花矩，花矩的顶端贮存着花蜜，可以为传粉的昆虫提供食物。他认为这种花的形成绝不是偶然的，肯定存在这样的昆虫，它们生有同样细长的吸管似的口器，可以从花矩中吸到花蜜。否则这种花就不能很好地完成传粉，这一物种也就不可能存在。50年后，研究人员发现了这样的蛾类昆虫。,思考：昆虫传粉的专门化对植物繁衍后代有何意义？,事例二：电视上猎豹追捕斑马的镜头。 猎豹与斑马的“军备竞赛”，从生物进化的角度，你想到了什么？,事例三：动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊进行研究时发现，东岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分钟竟快13米。为何差距如此之大？ 经过观察和科学实验，动物学家终于明白，东岸的羚羊之所以强健，是因为它们附近有一个狼群，生存时时处于危险之中。 思考：捕食者的存在是不是对被捕食者有害无益呢？,捕食者所吃掉的大多是被捕食者中年老、病弱或年幼的个体，客观上起到促进种群发展的作用；而且捕食者一般不能将所有的猎物都吃掉，否则自己也无法生存，这就是所谓的“精明的捕食者”策略，避免出现一种或少数几种生物在生态系统中占绝对优势的局面，为其他物种的形成腾出空间。 这就是不同生物之间相互影响、共同发展-共同进化,学生的疑惑：不同生物之间在进化上密切相关，那生物的进化与无机环境的变化是否也有关系呢？ 我的处理：观看植物登陆的影视片段，尝试说出地球环境会发生哪些变化。自主学习课本P124第一段。,生物圈的进化 阅读课文P124第一段,出现 臭氧层,有氧 环境,产生氧气,需氧 生物,陆生 生物,共同进化： 不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展的现象。 通过漫长的共同进化过程，地球上形成了千姿百态的物种，多种多样的生态系统。,思考： 什么是生物的多样性？,2.生物多样性的形成,生物多样性的内容： 基因多样性物种的个体数量多，个体 之间的差异大，构成基因库的基因种类多。 物种多样性地球上已经被人类记录的物种约有200万种左右。估计现在全世界生存着约5001000万种生物，许多还没有被人类所发现。 生态系统多样性不同物种需要不同的生态环境。生态系统的多样性是物种多样性的重要条件。,我国生物多样性特点:,1、鱼类、鸟类和哺乳类种数居世界前列 2、裸子植物种数世界首位（裸子植物的故乡） 3、苔藓、蕨类和种子植物居世界第三,4、特有的和古老的物种多,思考： 生物的多样性是怎么形成的呢？,1、最早出现的生物是哪一类生物？它们生活在什么环境中？ 2、多细胞生物大约是什么时候出现的？它们生活在什么环境中？ 3、最早登陆的生物是植物还是动物？为什么？ 4、同今天你所看到的地球相比，寒武纪时地球上的生态系统有什么特点？ 5、恐龙是什么时候灭绝的？物种灭绝对生物多样性会产生怎样的影响？ 6、研究生物进化的主要依据是什么？,阅读教材P124-P125内容，思考：,生物的进化历程,地球形成,动物： 两栖类动物,阅读P126，找出生物进化理论发展的几个学说的主要思想，及其核心。,核心：自然选择学说中性突变理论 发展：中性突变理论和间断平衡学说,3.生物进化理论在发展,1、中性进化理论： 研究表明，基因突变对生物适应性的影响并不是非益即害或是非害即益的，而是大量的基因突变是中性的，自然选择对这些突变不起作用，这些基因经过长期的积累，会导致种群间遗传物质出现较大差别。因此有人主张，决定生物进化方向的是中性突变的逐渐积累，而不是自然选择 2、新种交替出现理论： 物种形成并不都是渐变的过程，而是种群长期稳定与迅速形成新种交替出现的过程。,小结： 1、共同进化 （1）概念 （2）含义 不同物种间的共同进化 生物与无机环境之间的相互影响和共同演变 2、生物多样性的形成 基因多样性 （1）生物多样性的内容 物种多样性 生态系多样性 （2）生物多样性的形成的进化历程 从原核生物到真核生物，从无性生殖到有性生殖，由简单到复杂，由水生到陆生，由低等到高等。 3、生物进化理论在发展,四、板书设计,三、共同进化与生物多样性的形成 1、共同进化 （1）生物之间的共同进化 （2）生物与无机环境之间的共同进化 2、生物多样性的形成 （1）生物多样性的内容 （2）生物多样性形成的进化历程 3、生物进化理论在发展 （1）核心：自然选择学说中性突变理论 （2）发展：中性突变理论和间断平衡学说,教学反思,三个转变： 1.教师：知识的传授者学习引导者 2.学生：被动的获取主动的学习 3.课堂：枯燥的学习自主、互助的天堂 总之，注重学生自主学习能力的培养。让学生学会学习。让学生学会用发展的眼光看问题。,和谐教学氛围需要你我共同努力 让我们携手共绘美好教学蓝图,谢谢,
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