在全县教学教研工作会议上的讲话

在全县教学教研工作会议上的讲话 李峰 这次全县教育教学工作会议是教育局党委研究召开的，会议 主要是总结上学年教学教研工作，布置下半年教学教研任务，为 全面提高全县教育教学质量奠定基础。姜局长刚刚到任，就决定 召开这次会议，充分体现了新的局党委对教育教学工作的重视。 下面我讲三个方面的问题。 一、认清形势，正视问题，不断增强做好教育教学工作的责 任感和紧迫感 （一）当前的教育形势 为什么讲形势问题。一个单位，一个人，特别是领导干部，如 果对形势把握不准，不能认清社会的要求，不知道现阶段自己要 做什么，就会思想不清，方向不明就不能很好地做工作，我认为当 前的教育形势有以下几个特点： 1.国家和各级政府对教育工作高度重视，从法律、制度、体制 等各个层面上为教育工作健康发展奠定了基础。近期教育规划发 展纲要、 班主任工作条例、 绩效工资发放办法相继出台；教师 节前夕温总理在北京 35 中连听 5 节课，这些都充分说明教育面临 着非常好的形势。 2.全力规范办学行为，全面实施素质教育，对教育的发展提出 - 2 - 了新要求。规范办学行为近一年来，大家由不适应到慢慢适应，从 思想观念到行动都经历了一个茫然甚至痛苦的过程。我们从想不 通，不知所措，认识片面，执行不力中逐渐地摸索和探索新的教学 方法，不断从制度设计，观念更新，体制创新上求突破，并取得了 一些成绩，素质很教育得到了有效实施。 3.人民群众从来没有像今天这样关心教育，关注教育，他们对 优质教育的需求从来没有像现在这样迫切。 （从我县钟家择校风波、 临沂高考风波都说明了群众和社会对教育的关注。 ） 4.“以 县为 主” 管理体制的 实施， “四免二补一包”落实，教师“ 双 休” 日措施的落实；校 长不再为收费，经费 等问题犯愁，能够有精 力有时间关注教育教学；教师不再加班加点，使老师更加有精力投 入到教育教学中，延长了教师的职业寿命。 5、教育设施、教育装备和现代教育技术条件的不断改善，为 提高课堂效率，促进教育内涵发展奠定了基础。 （二）存在的问题 1、面对新的教育形势我们传统的思想观念和思维方式,传统 的课堂教学模式,传统的评价和管理方式与新形势,新任务、新要求 不相适应;“ 满堂灌” “填鸭式”的教师还大有人在,不民主,不科学,不 用平等的眼光看待学生,甚至讽刺、挖苦、体罚和变相体罚学生的 现象时有发生；不想学习、不愿学习、不会学习、不会研究的校长、 - 3 - 教师不在少数；仍有部分教师得过且过，做一天和尚撞一天钟，思 想道德素质和业务素质上不适应素质的要求。 2、教育教学管理粗放，精细化程度不高。向管理要质量，向管 理要效益；素质教育对教育管理提出新的更高的要求。素质教育的 有效实施，很大程度上依赖于一线教师的教育教学水平和校长管 理水平。目前，我们无论是课程建设还是常规管理，无论是学校规 划还是制度设计，无论是学生评价还是教师考核，无论是教学常 规还是文化建设等等都存在着不精、不细、粗放、散漫等问题。许 多时候训斥代替了教育，强制代替了规范，标语代替了文化，会议 代替了执行，一言堂、家长制，决策不民主，执行管理不规范，马 马虎虎，粗枝大叶，重外表，搞形式，走过场等现象还不同程度地 存在着，甚至许多学校脏、乱、差的问题至今都不能有效得到解决。 重管不重理，管人不管心，管理缺乏科学性、艺术性和战略性，没 有形成让人高效做事、愉快做事，做正确的事的管理机制。 3、教学常规仍存在不常不规问题（不常：集体备课不经常，检 查不经常，不及时；不规：不按教学常规进行教学活动，个别学校） 备课、上课、作业批改、课后辅导不规范，不严肃，随意性大，一些 学校讲学稿形成过于简单，一个备课大伙使用，拿着别人的讲学 稿（备份）上自己的课；作业的布置不科学、不合理，过于依赖于教 辅资料，教师整合辅导资料和编习题及作业的能力较差，拿着别 - 4 - 人的习题布置自己的课堂作业，不加工，不分析，不消化。没有集 体备课更没有二次备课，拿来就用，课堂教学效率和效果大打折 扣。部分学校教师的备课简单化、形式化，只有思路和环节，教学 活动、教法、学法以及细节的处理，教后反思少。许多教师为备课 而备课，为检查而备课。认为备课就是写教案，有的甚至抄教案。 部分讲师仍然以讲为主，一讲到底的过分注重知识传授的满堂灌 教学模式，忽视过程教学，忽视学生情感、态度、价值观三维目标 的培养和能力的形成；部分教师对教材挖掘不深，不能对教材进行 必要的整合取舍，教材资源的开发利用不够充分，重难点不够突 出。许多教师仍在“教教材” 而不是“用教材教”。 4、学生自习课值得进一步研究。自习不是放任自流，如何加 强对学生的自主管理，自主发展，主动学习的指导，激发学生自觉 学习，主动学习，养成良好的学习习惯，提升学习力应是今后各学 校下大力气研究和解决的问题（稻庄经验） 5、初四复习随意性大。部分初中毕业年级教师没有教案，只 有一本资料，教师的复习依赖于资料（只讲资料），没有自己的复 习思路，训练的设计针对性不强，不能围绕重难点设计问题，课堂 习题照搬资料（不取舍，不选择），对训练题处理不透彻，没有留给 学生思考的时间；复习题的层次低，对能力的培养不够，不能合理 地整合已学知识，形不成必要的知识网络，做不到变式复习，停留 - 5 - 在简单的重复讲练上，缺少应有的拓展综合，课堂效率偏低。 6、图书室、实验室、仪器室等功能室管理不够规范，使用率不 高，不能适应素质教育新形势的要求。 二、明确思路，牢固树立以教学为中心地位，全面提升教育 教学质量 学校以教学为中心，教学以课堂为中心，课堂教学是学校工 作中心的中心。只有课堂的创新，才能促进师生生存状态的改变。 课堂变则教育变，课堂新则教育新。纵观全县教学质量的差距，多 是课堂教学效益的差距，课堂教学效益的差距，多是课堂教学改 革力度的差距，课堂教学效率低，多是因为陈旧的教学理念和教 学模式的禁锢，课堂教学的高效率，只能来自课堂教学改革。近年 来，我县各级中小学校围绕有效的课堂建设做了大量细致而卓有 成效的工作，涌现出一批课堂教学改革先进学校，学科组和个人， 全县课堂教学状况得到较大改善。科学民主的课堂，高效和谐的 课堂，充满人文关怀的课堂，闪耀智慧光芒的课堂，洋溢成长气息 的课堂等不断涌现，我们的教育教学质量稳步提高，学生的素质 不断得到提升；在校园里，在课堂上，孩子们的自信，他们出色的 表达能力，他们的自学能力，他们的团队合作，他们的质疑与批判 精神，他们的彬彬有礼，他们的开朗与健壮；无不显示着教育改革 的魅力，关于高效和谐课堂建设我讲以下几点意见。 - 6 - 1.校长要有改革的决心、勇气以及改革的策略和方法。课堂教 学改革最大的困难不是改变教师教学而是改变领导干部的观念。 ， 所有教育的问题都能够从课堂中找到原因，也都可以经由课堂来 解决。因此所有的教育改革最终都要回归课堂。一个学校无论多 伟大，如果缺乏具有核心竞争力的课堂，将仍然会游走在教育之 外。让教师“ 教得有效 ”，学生“学得愉快” ，“考得满意”， “发展得充分” 是我们高效课堂教学改革的目标和方向。改革一般不会败在目标 和方向上，大多败在过程和途径上。一般来说，改革都是被“逼出 来的” ，主 动变革，应该 是校长的常规课题 ，而不是应急措施。一流 的学校创造变化；二流的学校顺应变化；三流的学校被动变化，末 流的学校顽固不化。校长要勇敢地承担起改革的发起者和领导者 的角色，把自己改革的意愿变为团队的意愿，把自己的担当变为 团队的担当，要信任教师，依靠教师，发展教师。并非好学校不需 要改革，是不断改革才让学校越来越好，也并非差学校才需要改 革，是不思改革才让学校越来越差。 2、切实提高校长的课程和教学领导力。校长是老师的老师， 是老师的领头羊，其中关键的标志是进得了课堂，讲得出名堂，站 得住讲台，教的好学生，出得来成绩。近年来许多教师当上校长后 便与讲台渐行渐远，离教师的角色也越来越远，开会、接待、应酬、 约访成了校长剪不断理还乱的常务，上课成了一种心有余而力不 - 7 - 足的奢望。但一所学校发展很大程度上取决于校长对课改的理解 能力，对课程的领导力，对教学的执行力。 在素质教育的新形势下，校长不仅要用正确的教育思想引领 教师实施新课程，还要深入到课堂教学第一线，分析教学动态，摸 清课堂真实情况，充分关注课堂中的疑难问题，关注教师教学中 的困惑，以自己专业的眼光，科学有效地引导和 指导教师改进和 完善教学改革的策略和技能。 校长是学校的灵魂，这个“魂” 必须“附”在教学这个主体上，万 万不可游离于教学和课堂之外而魂不附体。校长可以不亲自上课， 但是应该“ 常听课，会 评课” ，这是底线 。让校长重回课堂并不是要 求校长去完成一个普通教师的教学任务，而是要校长在课改实践 中明确和完善自己的思路，靠前指挥，超越技术层面，用教学模式 引领课堂教学改革落地生根，让教师真正地认同“校长的课程领导 力” ，产生共同愿景，这是实施新课程，推 动新课改的关键。 3.高效课堂必须有高素质的教师队伍。要引导广大教师不断 提升职业道德修养，学习教育理念和教学模式的更新，特别是新 课程理念和教学模式的掌握与运用。我们很多人做了一辈子教师， 重复的只是一种无生趣的教学模式，自己没精打采，学生如坐针 毡；自己身心疲乏，教学质量却平平淡淡他们把智力劳动变成 了体力劳动。素教育的重点在于课堂教学，培养学生的各种能力 - 8 - 的主渠道也在课堂。当前新课程改革的主要目的应是“教会学生学 习” ，我 们 期望的目 标是“ 轻负担、高质 量；低耗时，高效益”,要求我 们的课堂变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参 与，变单纯知识传授为智能并重；教师的施教之功，贵在引路，妙 在使学生开窍；注意激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣， 教给学生学习方法，使学生学得生动活泼；课堂教学要培养学生的 观察能力、思维能力、分析和解决问题的能力，计算、操作、实验 动手能力以及听说读写能力。要引导教师努力做到：让学生观察的 要让学生观察，能让学生表述的要让学生表述，能让学生思考的 要让学生思考，能让学生自己动手的要让学生自己动手，能让学 生自己总结的要让学生自己推导出结论，大胆地引导学生去动手 做、动眼看、动耳听、动情读、动口议、动笔写、动脑思。 一是新的教育形势要求我们的课堂教学必须改革，教师要放 下师道尊严的架子，努力唤醒学生的主体意识，切实落实学生的 主体地位，课堂上教师要由教学的主宰者、操作者变为引导者、激 发者，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。在课堂上教师要鼓 励学生大胆提问、发表个人见解，不要怕学生问到自己。二是改变 超强度、大题量、机械训练以及提高速度的陈旧做法，做到精讲精 练。把学生的思考时间还给学生，把学生的思维过程还给学生，奴 力培养学生独立思考的习惯和能力。习题不仅要精选，而且还要 - 9 - 求精讲、少讲，关键是讲什么，是讲答案，直接告诉学生答案，还 是讲思路、讲方法；同是讲思路讲方法，是直接告诉学生思路和方 法，还是诱导学生自己去发现思路，发现方法。同时，不能从一个 极端走向另一个极端，认为题越少越好也是不对的。三是要承认 差异、尊重差异、发展差异，改变那种过分强调整齐划一的教育观 念，努力探索现有条件下的分层次教学，要根据学生的个性差异 设计不同的教学目标，努力改变部分学生陪读的状况。四是改变 教学中违背学生认识规律讲授内容和训练习题过深、过难的状况， 把教学内容和课后习题难度降下来，做到讲重点，讲难点，讲易混、 易错、易漏的知识点，学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲， 老师讲学生也学不会的不讲。 3、高效课堂必须有高效的管理。高效课堂的背后是高效管理， 没有高效管理的支撑，就不可能有高效课堂的产生。怎样才是高 效管理，我们没有统一标准的答案，但大的方向原则是一致的。高 效的管理是简单的管理，不折腾人；高效的管理是制度管理，不是 人管人；高效的管理是文化管理，是激励人、开发人、成就人，不是 压抑人、惩罚人、淘汰人。高效管理的保障体制应该是建立起校长、 干部为首的服务体系、考评体系和研究体系。要始终防止学校干 部由课堂改革的推动者变为阻碍者；干部如果坐下来，教师就会躺 下来。让我们牢记：在教育教学上，所有的问题都是干部问题。 - 10 - 三、率先垂范，发挥好教育干部的模范带头作用 一是率先垂范带好头。火车跑得快，全凭车头带。校长跑的快 老师才跑的快，校长跑的正老师就跑的正。希望我们教育干部树 立“ 以人 为 本” 的意识 ，切实把学校、教 师、学生的发展作为根本， 把制度约束和情感感化有机的结合起来，把学校无微不至的关怀、 真情实意的尊重播撒到每一位师生身上。强化全心全薏依靠教职 工办学的思想，民主管理、民主决策，积极为教师自主发展搭建好 平台、铺设好基础、创造好空间。希望广大教育干部自觉以“从我 做起、对我监督、向我看齐”的姿态，以自己的实际行动影响和感 染教师、引领和示范教师，真正发挥好领导的模范带头作用。 二是安安静静办学、扎扎实实办学。安安静静办学就是要遵 循教育教学规律和学生成长规律，克服浮躁和虚荣，排除各种干 扰。要有安静的心态，把促进学生健康成长作为校长工作至高无 上的追求，作为学校一切工作的落脚点和出发点。站稳脚跟，不故 步自封，也不随意跟风，更不媚俗。扎扎实实办学就是认真对待日 常工作，作好教育教学管理的每一件小事、琐事。扎扎实实作好工 作规划，完善体现教育理念的发展思路，探索符合本校实际的特 色办学模式，认真分析学校的工作实情，查找薄弱环节，确定推动 工作发展的重点和突破口，避免工作的随意性；扎扎实实做好工作 管理，完善学校现代管理制度，明确目标工作责任，重视组织、开 - 11 - 发、实施、指导、检测、评价等各个环节，层层分解落实，环环相扣， 避免工作杂乱无章；扎实做好人的工作，团结学校领导班子，凝聚 全体教职员工，努力把学校建设成和谐之家，以正确的思想引导 人，以高尚的情操熏陶人，以科学的制度规范人，以实干的精神带 动人。相信人、激励人、成就人、给教师创造充分发展的空间，让 每个人在自己的岗位上都体现出自身的价值，避免人心涣散和内 耗。 面对新的教育形势，我县的教育又站在了一个新的起点，可 以说困难与希望同在，机遇与挑战并存。同志们，让我们在县委、 县政府和新的教育局党委的正确领导下，坚持以“强队伍、优课堂、 精管理、建文化、创特色、铸品牌”为重点，工作重心从片面关注学 生分数向注重学生身心全面协调发展转变，从关注办学条件的改 善向重视内在品质的提升转变，从关注学校的规范化建设向重视 学校的特色建设与品牌创建转变，为我县教育事业健康、和谐、持 续发展作出更大贡献。