初中英语论文：初三英语有效复习教学.doc

初三英语有效复习教学 外语教学不光涉及到外语知识的传递，而且关系到教学思想、教学形象、教学态度、教学情感、教学技能等诸多方面。黛安蒙哥马利（ ）在详尽分析了学生、教师与教学任务之间的关系后认为，课堂上发生的教学低效问题，大多不是学生引起的，而恰恰是教师的低效组织方式和不明智干涉引起的。升入初三学习的同学们，即将迎来紧张、辛苦、拼搏的一年，初三阶段学习的特点是容量大、密度高、节奏快。由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异，如何实现英语课的有效复习教学，让学生在中考中获得满意的分数?一直是广大外语教师在实践中努力探索的课题。在如何进行更好的有效复习教学，我做了以下的探索。一、营造良好心理环境，改善消极状况一节英语课45分钟，对于学习较差的学生来说，如坐针毡，这类学生上课时的心理状态表现为茫然、观望、应付。我从下面几点进行改变这种消极状况：、目标激发。让学生自己提出切合实际的长远目标，然后在分析个体情况的基础上为每个学生修订目标，提出更加具体的近期、中期目标。在教学过程中，适时地运用目标激励的作用，调动了学生的学习积极性。每当学生在困难面前退缩时，就用奋斗目标激励他们，使他们重新鼓起奋发向上的勇气，向着目标努力。、参与。一个既有难度又能使人体验成功的问题，才能激发学生的求知欲望，使他们产生持久的学习热情。在教学任务设计时要符合维果茨基的“最近发展区”理论，可以根据不同目标设计任务，使各层次的学生都能参与、受益。、体验。根据心理学家马斯洛提出的著名 “需要层次论”，他认为自我实现的需要是人的最高需要。对学生而言，要让他们体验学习成功，满足自我实现。在英语复习教学中，适时地对学生加以鼓励和表扬，可以增强他们的学习信心，提高学习兴趣。例如出卷考试时，不是想法让学生考不出，而是让学生感到跳一跳能够得着，多让他们体验学习成功的快乐，帮助他们找回自信。4、化简与引趣。英语语法与汉语有较大的差别，如果要详加说明，课堂必然枯燥无味。创设联系学生生活实际的教学情景，让学生在源于生活且回归生活的情景教学中去求知。在复习教学中可以用编故事及做“活动”和“连锁动作”进行教学。5、开导。有些学生由于对自己的期望过高，怕出差错，产生焦虑心理，以致影响了正常的思维活动。对此，我常开导学生，讲“失败是成功之母”的道理，说明学习中出现差错是正常的，教学中，宽容对待学生的错误，尽可能的多面批鼓励，写作业评语，帮助改进。 6、互助。我在教学中经常让学习好的同学与差的同学组成互助小组，让他们互相帮助、取长补短，“帮助别人提高自己”，既取得了学习效果，又增进了同学之间的友谊。使每个学生都体验到成功，也展示个人在集体中的价值和作用。二、帮助学生寻找问题，改进学习策略一个人良好的学习策略应当及早培养，事实上，应当越早越好。但是，这并不等于说初三学生已经无法提高学习策略水平了。我们应当认识到：即使是成年人，在经过了学习策略训练之后，也会明显地看到效果。为此，要求学生可以按以下建议改进学习策略： 1、找出自己存在的主要问题。这些问题是因人而异的，所以，应当依靠自己的分析作出比较准确的诊断。 2.、从改变学习习惯入手。学习策略一般都渗透在一个人的日常行为习惯之中，所以，进行学习的主要障碍是不良的学习习惯，改变习惯就是提高学习策略水平。 同时要不断提醒学生，一个好习惯的养成一般需要21天的持续，不可半途而飞。3、放慢学习速度，克服急躁情绪。培育好的学习策略，必须从某一项具体的学习事件做起，放慢学习速度将有助于改变原有的不良习惯，在一件事情上做成功了，就有了新的模式，今后，就会照该模式做下去。 4、小步子前进。不要企望一次成功，不要企望在较短的时间里就能收到明显的效果，要用小步子逐渐地抵达目标。 5、注重内心检验。在每一次学习事件里，都应当把一半的功夫花在化验和反思上。比如说，正在构思一小段英语短文，可以先用几分钟想一想自己如何写，然后停下来，“检阅”一下自己这个“想”的过程，看看是怎样“想”的，可否做一些调整，接下去，再进行几分钟的构思。 6、反复磨练自己在学习事件过程中的那些瞬间活动。读一篇文字，说或写一段话，那转瞬即逝的心理活动实际上是决定学习质量的关键性环节，要抓住这样的关键环节，不断地锻炼自己，不断地提高这些瞬间的“工作质量”。 三、精心设计激情度，强化课堂“磁性”英语课堂教学本身就是一门艺术，而营造一个充满“磁性”的英语课堂环境正是这门艺术的魅力所在，也体现了“以人为本”的教育理念。耶克斯多德森定律表明：学习与激情度之间的曲线关系，随着学习知识的难易程度和情绪的高低而发生变化，知识点的难度与学生激情度的需求呈相反关系。复习教学时应考虑教材内容的特点及知识点的难度、突破手段和方法、趣味性、学生参与的各种教学活动等各个环节，根据学生的个性特点和发展水平精心设计学生的激情度。教师应该充分调动自己情绪的感染力，给知识、信息附加情感色彩，使课堂气氛轻松、和谐、愉快，达到情感交融，使学生进入最佳的学习状态。复习教学时要巧妙地运用教师的激情、教师的语言艺术、难易恰当的提问、学生主体教学活动的开展（如看图说话、情景交谈、角色表演等）以及对学生准确、及时、恰当的发展性评价等多种方法和手段，及时地调控学生的激情度。需要注意的是，调控策略应与知识难度相适应，对于难度较大的教学内容，教师应设法使学生处于较低的激动水平，平心静气地去学习；对于难度较小或学生不太感兴趣的内容，教师应设法对学生的激情“加热”，使之处于较高的激动水平。四、及时归纳和总结，增强熟练性英语教学中的训练形式主要有听、说、读、写、译、演、游等，根据不同的训练要求，可从中派生出许多从属形式，构成一个完备的训练形式系统。所谓系统的学习，就是要侧重于归纳和总结。初三英语复习阶段教学任务重、压力大，在复习教学过程中，应善于及时有效地归纳和总结已学过的和某些未学过的知识，通过对知识点的细化和深化、梳理、归纳、总结，使之成为知识链，来提升对知识点的迁移、运用，增强知识点的熟练性。在复习教学中要归纳整理的东西很多，要注意及时有效，符合学生的学习需要，要善于引导，不要让学生吃不饱，要让学生对英语有一种渴望感，主动采取形式多样的教学方法，充分调动学生学习英语的趣味性和主观能动性，在传授知识同时要注重学生运用知识的能力，有效的提高学生的整体素质，使其学到的知识更好的运用于实际生活中。可以根据学生实际重组教学内容，将鲜活的生活素材融入课文、引进课堂，突破线性思维，采取板块式教学结构。这样既能有效地凸现教学重点，拓宽教学时空，使英语教学充满生机与活力，又能实现教材思路单一性和学生思维多样性的结合，教学内容的科学性与学生认知规律的统一。五、处理好课堂教学节奏，提高教学实效提高课堂教学效率的另一个关键是合理地安排课堂教学中单位时间的使用率，有效地处理好课堂教学节奏。通过优化教学时间，正确、合理地调控课堂教学节奏的变化，有效掌握教学过程中信息的传递密度，来实现英语课堂教学提倡的“快节奏、大容量、高密度”的教学方式，从而达到提高复习课堂教学实效，解决教学时间不够的问题。1、整合学生所学的知识，扩大每节复习课的容量，力求层次迭起，吸引学生的注意力，使其保持复习的积极性。复习的目的是“温故”。“温故”的过程是帮助学生回忆学过的内容、强化记忆、强化理解、强化运用的过程。在复习课中，要将平时数节课、数个单元或不同阶段的知识前后联系，“前拉后扯”地整合在一起，整合内容包括：语音、词汇、语法、功能和话题五个方面。通过整合帮助学生对所学习的内容进行梳理、归纳，总结出规律，使其系统化，便于记忆，促进运用。加大每节复习课的容量和密度，不断变换活动方式，以吸引学生的注意力，使学生在教师设计的一环扣一环的语言实践过程中，复习巩固所学知识，语言技能更加熟练。2、复习要“对症下药”，重点突破学生学习中的薄弱环节，使学生通过复习查漏补缺，体验进步，增强自信心，更加认真复习。在总体复习的基础上，教师要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语言项目进行重点复习。只要教师略作调查就会发现，学生提出的学习难点往往集中在语法项目和有些词的辨异及用法上。教师要一改“以讲代练”或“讲多练少”、重记忆、轻实践的复习方法，要自编、选编相关的复习练习题，通过练习答疑解惑。练习题的设计要有梯度，满足不同程度、不同类型学生的需要，要由专项训练过渡到综合训练。通过复习解决学生的疑难问题，使他们获得成就感，学生就会积极与教师合作，争取更大进步。六、建立信息反馈渠道，确保有效导控进入总复习阶段，教师就是“导演”，大到复习阶段安排，小到每节授课内容，还有学生的学习状态，都需要教师导控。教师要做到导控自如，就必须及时掌握准确、可靠的信息，因为教师可以根据反馈来的信息了解到学生复习是否到位，效果怎样，以及状态如何。为确保导控自如，应建立如下反馈渠道，以获取各种信息：1、科代表渠道。将科代表训练成教师的替身，与学生保持密切联系，随时了解学生；2、“三结合”渠道。即定时与上层、中层和下层学生代表进行接触； 3、课堂渠道。借助课堂提问和课堂练习来了解学生；4、作业、测试渠道。作业用来检查课堂效果，测试则用来检查阶段效果；5、生活渠道。与学生打成一片，和学生交朋友，关心、感化学生；6、家长渠道。利用电话与家长沟通，进而了解学生。最后把从各种渠道获取来的反馈信息进行加工、处理，并及时反馈给学生，以帮助学生调整自我，以确保对复习的有效导控。 要真正提高英语课堂复习教学的实效性，就要使英语课堂教学的目标明确、方法新颖、手段丰富、结构严谨、讲解精炼、时间紧凑。总而言之，在英语教学中要善于采取各种有效措施来激发学生学习兴趣，因材施教，不拘方法，不断探索和研究新的教学方法，从而提高英语课堂的教学效率，大面积提高英语教学质量，使之取得良好的效果。参考文章1、谈英语学习策略 作者：李静纯文章来源：人民教育出版社 2、让英语课堂教学实现高效益季燕中国教育报2006年7月14日第5版3、归纳和总结是英语学习中的有效途径山东省高密市康成中学 任怀香4、小议营造有“磁性”的英语课堂环境湖北省汉川市汊湖中心初中 张建平6