激励性评价在政治课教学中的运用.doc

激励性评价在政治课教学中的运用江苏省东台市四灶镇中学 沈国华摘 要：新课程倡导教学要以人为本，以学生为主体，以学生的学为中心。它要求我们树立新的教育理念。政治课教学通过一系列激励手段的实施，激发提高学生学习兴趣与动机，培养学生的情感、态度和价值观等，促进学生的全面发展，大大提高政治课教学的有效性，实施有效教学。关键词：激励性评价政治课教学有效教学一、实施激励性评价的必要性激励性评价是指教学过程中，教师通过语言、情感和有效的教学方式，抓住时机从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和表扬，使学生在心理上获得自主、情感上得到满足、行动上取得成功，激发学生学习的动机和兴趣，进而使学生积极主动学习的一种教学策略。新课程要求教师在教学中面向全体学生，突出学生的学习主体地位，倡导对学生进行发展性评价，以激发学生的学习兴趣、动机和积极性，提高自信心，促进全面发展。“激励性评价”就体现了这一要求。政治课教学应十分重视和大力运用激励性评价，这既是贯彻新课程理念，实施有效教学的要求，更是政治学科与政治教师本身的迫切需要。新课程要求教师树立起新的教育理念：坚持以人为本，一切以学生为根本。新课程更注重学生情感、态度与价值观等的培养和形成过程，让学生体验到学习的快乐，成功的喜悦。这就需要得到来自政治教师的更多的赏识与激励。二、激励性评价在政治课教学中的运用1激励性评价的基石：赏识与成功激励德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。我们坚信，每个人都是有潜能的，只是没有被激发出来而已；每个人都能取得成功，只是还没有到时候。赏识和激励的奥秘就是让学生觉醒，推掉压在他们身上无形的自卑巨石。因此，赏识与激励是最好的动力，不管发生什么，作为政治教师要永远给学生自信，要让他们相信自己可以做得到，做得好，做得更好。教师要善于发现学生的优点，寻找他们身上的闪光点，运用表扬、奖励等手段来激励学生积极进取，振作精神。每一届都有这样的学生，其它各学科尚可，但就是对政治课不感兴趣，自然成绩不好，严重影响升学。但他们头脑灵活，爱好运动。于是借着可能的机会，我赞赏他们球打得漂亮，运动有天赋等技能，他们都说哪有什么窍门，还不是感兴趣和经常玩的。我随即抓住时机说政治学习不也是这样。随后我从他们感兴趣的内容和角度入手进行教学。从此，他们对政治课渐感兴趣，不断学习，随后在高考中取得了较好的成绩。另一方面，在平时课堂上，我经常结合教材有关内容，把古今中外、各行各业、社会各界的那些自强不息、百折不挠、艰辛创业的实例讲给学生们听，在让他们领略成功者的成就之际，也同时以此激励他们，启示学生：人的潜能是无限的。2突出学生的主体地位：民主与同伴激励突出学生的主体地位，这是新课程的理念，也是发挥激励性评价作用的重要手段。新课程教学，学生是主角，是主体，教师应把自己定位为指导者、组织者、促进者和激励者，既不能缺位，也不能错位，更不能越位。相信学生，给学生以真心，真正把课堂还给学生。每上新课，我总要求学生在自学的基础上，让每组若干名同学概述本节课的主要内容和主要知识点的分布等。在新课完成后，再让他们先自评，后互评，再让其他同学进一步评议，看谁最接近教学的要求。最后，由我作归纳总结，在这种广泛的交流中大家相互接纳，取长补短，学习他人，认识自我并不断地完善自我。来自同伴间的激励作用是十分巨大的。青少年时期是一个非常注重伙伴的时期，他们非常在意来自其他同学的意见和态度，有时候来自同伴间的影响甚至于甚于父母及老师。为此，我经常让那些基础不好，政治成绩不佳的学生回答问题，然后让政治成绩好的学生进行点评，找他们的闪光点，充分肯定他们回答中的合理点，使他们在同伴间的激励下更加自信。这样使这些学生从不愿意回答问题，不敢回答问题到想回答问题，大胆回答问题；从回答得不好到回答得较好，很好。由此可见，来自同伴间的激励作用是多么的巨大。3学生可持续发展的动力：实践与竞赛激励霍列斯曼曾说过：“教师应设法激起和挖掘学生的欲望和潜能，否则，教学只不过是在打冷铁。”一个小小的闪光点，很有可能挖掘出埋藏在学生心底的“大金矿”，作为教师，要随时探明并发掘出这些宝藏。要对学生不断的赏识，不断地激发，只要你对他们充满真心的期待并微妙地传递给他们，他们就真的能从“我能行吗？” “我还可以”到最后变成了“我真的不错。”有道是“心有多大，舞台就有多大。”激发潜能的重要途径则是实践。给学生一个适当的机会，他们的创造力远比你想象的要大得多；给学生一个支点，他们同样能撼动整个地球。一直以来，我坚持让学生们开展一系列活动。如辩论赛：培养学生运用所学原理分析实际的能力、辩证思维能力、表达能力、团队合作精神；让学生在辩论中明辨是非，树立正确的观点。专题讨论：发挥学生的主体作用；通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力。结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，让学生共同探讨，发表自己的看法，老师引导学生运用所学的经济学、哲学、政治学的基本原理分析。师生双方通过平等探讨，畅所欲言，沟通思想，从而就某一问题达成正确认识，澄清模糊认识，纠正错误认识。组织学生制定理财方案：让学生运用高一经济学所学的股票、债券、储蓄等知识，结合家庭经济收入或个人零用钱制定一个理财方案，培养学生运用经济学知识解决问题的能力，调动学生的主动性和积极性。社会调查：理论只有和实际相结合才能永葆青春期的魅力，只有让学生走出书斋、走向社会，才能让学生体会到理论不只是虚无缥渺的空中楼阁，而是来源于沸腾的社会生活。开辟“时事论坛”：通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力。由学生自己准备和主持，要求运用所学经济学、哲学原理分析同学们关注的社会热点现象如：科学发展观，中美关系、中日关系、中东和平进程、三农问题、经济结构调整、树立正确的金钱观、就业观等。同时，积极安排一些适当的竞赛来吸引学生，每学期都要结合教学内容，开展一些比赛活动。如开展主题演讲比赛，政治小论文比赛，时政知识竞赛等。通过这些活动，同学们相互之间交流学习，竞争合作，既增长了知识，又增强了才能；既扩大了视野，更陶冶了情操，从而最大限度地满足了青少年时期他们渴望自我肯定的最大愿望。三运用激励性评价应注意的问题激励性评价的主要目的是激发学生的学习兴趣、动机和积极性，以促进每一位学生的全面、和谐和可持续发展。在使用激励性评价时，应该注意以下几个方面：1.要兼顾每一位学生，不能表扬了个别学生而使大部分学生产生自卑感，丧失了学习的积极性。2.要客观真实，不能言过其实，激励学生的学习情绪；客观评价学习中的不足，让学生知道自己的问题，有利于教育进程的调控；对个别学生的不良学习行为和态度应及时予以纠正，客观真实地进行评价。3.要有明确的针对性。好的理由，努力的方向，其他学生值得借鉴的地方应该明示。