《鼎湖山听泉》教学设计（通用14篇）

鼎湖山听泉教学设计（通用14篇） 鼎湖山听泉教学设计篇1（1616字）教学内容：有感情地朗读课文，凭借具体的语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。教学过程：一、直导新课上节课，我们一起学习了第10课鼎湖山听泉。这节课我们将继续来学习这篇课文。二、学习第二节1、设置情境：这一天呀，作者乘车来到了被轻纱似的薄雾笼罩着的鼎湖山。他边走边看，不知不觉就过了寒翠桥，这时，他似乎听到了什么。你们听：2、播放课文第二节的录音。3、指名说听到了什么？听到这些泉声，你有什么感受？4、带着这种感受，认真读课文第二小节。5、指名读这一节。及时给予评价。三、学习第四节过渡：听着这美妙的泉声，怎舍得让人离去。所以作者又决定在庆云寺借宿一晚，继续听泉：1、听课文第四节录音。2、指名谈感受。学生畅所欲言。3、那么文中哪些词语又描绘了泉声的多而美？请同学们用心读一读课文的第四小结，相信你一定会找出答案。学生读文，找有关语句。指名读。4、那么，对于这么美妙的泉声，我们不妨再来细细品读一番。投影出示：自由读比较，看看哪种表达方式更好一些。指名谈谈自己的看法，并说明原因。总结：的确，这样写更能生动的体现泉声的美！5、那我觉得我们还有必要再来品味一番。为了让同学们能看的更清楚，我们来单独看看这段话。投影出示：读读，体会体会。指名读，随机指导学生读好。6、语言积累。过渡：还有同学想读吗？这么多同学想读。看来这么美的语言要是不积累下来，实在可惜。下面，同学们可以根据老师的提示，试着把它记下来，咱看谁最聪明！投影出示：学生试背。指名背。齐背。7、作者之所以有这么深刻的感受，不仅仅是因为他在白天时用耳欣赏泉声，更重要的是他在晚上用心细细的（聆听、辨识、品味）。板书：聆听、辨识、品味/sjbwz在这方面，我们不妨学习学习作者。四、学习第五节1、然而作者喜欢泉水仅仅是因为它好听吗？请你读一读课文的第五小节，相信你一定会明白的。2、指名回答。总结：是啊，不仅仅是因为它好听，还因为它滋润着鼎湖山的万木。五、迁移训练大自然就是这么的神奇，总是让人对它产生无限遐想。记得老师在一次游玩时，也看到了一处美景，当时真把我给迷住了。你们瞧：（出示图片）清请的河水，碧绿的荷叶，美丽多姿的荷花，还有那青翠娇柔的杨柳构成了一幅美丽的图画。1、请你也来认真观察，用心辨识、品味，把这幅美景描绘出来。为了描绘的更加生动逼真，可以用上“犹如”和“像一样”（随机在黑板一角板书）这些词语。好！开始吧！（配上轻音乐）2、学生观察，描绘美景。3、指名读，随机评议。4、学生完成，修改。板书设计：10、鼎湖山听泉聆听辨识品味鼎湖山听泉教学设计篇2（3353字）教学要求1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4自然段。2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用犹如、像一样造句。3.理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。教学重点指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。教学难点凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。教学时间：三课时课前预习：查阅有关鼎湖山的资料、图片。教学过程：第一课时教学要求：1.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。2.理清课文脉络，试着给课文分段。教学重点、难点：指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句。教学过程：一、谈话导入同学们，你们听说过我国广东省肇庆市东北部的鼎湖山吗?鼎湖山，原名顶湖。因山顶有湖，四季常盈，故得其名，民间传说黄帝打败蚩尤采首山之铜在此铸鼎，鼎成升仙，为纪念黄帝得道入仙册，习称鼎湖。鼎湖山的景色可美啦!以植物多、寺庙多、瀑布多驰名于世。揭题：10鼎湖山听泉二、看图片，听课文录音。三、初读课文1.布置学生自学。(1)借助拼音，轻声自由读课文。要字字入目，把课文读通读顺。(2)拼读生字表中生字，画出文中带生字的词，或联系上下文想想它们的意思。(3)给自然段标上序号，想一想每个自然段讲的什么。2.检查自学情况。(1)认读生字词。A肇庆聆听蒙眬汩汩B草丛暮色古刹汇聚穿越轻柔清脆草丰林茂时隐时现不绝于耳交错流泻清纯悦耳山鸣谷应悠悠扬扬安详厚重欢快活泼繁花似锦古树参天万籁俱寂厚重回响雄浑磅礴铜管齐鸣忽高忽低忽急忽缓忽清忽浊忽扬忽抑蓬勃生机(2)在学生读准音的基础上，找一找这些词语中哪些是描写声音的?指导学生美读这些词，是否可以通过自己的朗读声来诠释一些词语的意思。(3)读读自己喜欢的自然段。四、理清课文脉络1.默读课文。想一想这篇课文作者是按什么顺序写的，作者在哪里开始听到泉声，在什么时间、什么地点听得更加真切，试着给课文分段。2.讨论交流后小结。第一段(第1自然段)：写我们来到风景名胜鼎湖山。第二段(第2自然段)：写白天我在上山途中观景听泉。第三段(第35自然段)：写入夜我在庆云寺听泉，抒发在鼎湖山听泉的总体感受。五、指导写字1.出示生字。重点指导书写磅礴，区分暮和幕、墓、慕的意、形。2.钢笔描红、临写。教师巡视指导。第二课时教学要求：1.能有感情地朗读课文12自然段。2.理解课文12自然段内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙。教学重点：指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。教学难点;凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。教学过程：一、创设情境导入今天就让我们跟随作者到鼎湖山去聆听、辩识、品位那里的泉声吧!二、精读课文第一自然段1.指名读课文第一段。说说读了这一段，你了解了什么?(可了解到鼎湖山的位置和雨后鼎湖山的概貌)2.出示第二句话。试读体会!通过朗读，你感受到了什么?三、精读课文第二自然段过渡：雨后的鼎湖山蒙蒙胧胧，别有一番诗意!那作者又是在什么地方听到泉声，看到泉水的呢?1.学生轻声读第二自然段，边读边画出描写泉水的句子。2.交流。教师相机出示句子，指导朗读。A过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。a指名读，说说读了这句话你体会到了什么?(板书：泉声响)b能试着把这句话读一读吗?B进山一看，草丛石缝，到处我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进。a自由读，圈出不绝于耳，想想是什么意思?从这个词可体会到泉水怎样?(板书：泉水多)b还可以从哪儿看出泉水多?生读，师在到处、涌流、交错流泻遮断路面等词句下圈点。c这两句话中的涌流和流泻能交换吗?它们有什么不同?(涌流指朝上涌出朝前流淌，流泻指迅速地朝低处流淌)师：当我们走在山路上，不断流淌的泉水把路面都遮断了，我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进，这是一件富有情趣的事呀?感情朗读这段话。C愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉汇成一片美妙的音响。a学生看插图，听老师读这段话。b看了图，听了朗读，有什么要说的吗?(板书：泉声美)c这段话中有个比喻句，找出来读一读。能用犹如来说句话吗?d想象意境，指导朗读。(在宁静的傍晚，刚刚下了一场雨，空气特别清新，从寺庙中传来了悠扬的钟声，和欢快活泼的泉声汇集在一起，是一首多么美妙的交响曲啊!)就让我们一起来奏响这部交响曲吧!(齐读)四、朗读课文第12自然段。第三课时教学要求：1.有感情地朗读课文第35自然段并背诵本段。3.学会用犹如、像一样造句。3.理解课文第35自然段内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。教学重点：指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。教学难点：凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。教学过程：一、复习导入在上鼎湖山的途中，我们就看到了涓涓细流的泉水，听到了钟声和泉声汇集而成的美妙的音响。当我们循着钟声，来到了半山腰的庆云寺时，又看到了什么呢?二、学生自学第三自然段1.学生自读2.结合自己课前查阅的资料，当当小导游，简单介绍庆云寺。三、精读课文第四自然段。师：作者夜里借宿在庆云寺，听到的泉声又是怎样的呢?1.请同学们自由轻声地读课文，自己先体会体会。2.指导读第一句。(1)指名读，你知道万籁俱寂的意思吗?指导再读。(2)如果，我们是客人，那主人就是(指板书：鼎湖山)。主人不仅慷慨地捧出她美妙的泉声。鼎湖山听泉教学设计篇3（1336字）教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文第四、五自然段，背诵第四自然段；2、能联系课文，借助朗诵理解词语的意思；3、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。教学重点有感情地朗读课文第四、五自然段，背诵第四自然段。教具准备多媒体教学课件教学过程一、直接揭题这节课我们来继续学习鼎湖山听泉，读题。二、复习回顾上节课，我们已经随作者披着薄雾，踏着泉水，来到了岭南古刹庆云寺，一路上，我们已经初步领略了鼎湖山的清泉，大家一定还记得，刚过寒翠桥，就听到淙淙的泉声，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳，安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响，这是描绘的白天的泉声，那么，入夜之后，泉声又是怎样的呢？三、学习第四段1、自由轻声读第四自然段2、指导读第一句（1）课件出示第一句（2）“万籁俱寂”是什么意思？读出那种意境。（3）如果我们是客人，那么鼎湖山就是主人，他不仅慷慨地捧出他那动人的声音，还一直把它传送到耳边，多热情，多好客啊，读出来。3、指导读第二句（1）出示第二句（2）这么美妙的泉声，只用耳朵听是不够的，所以作者说要用心细细地聆听、辩识、品味！（3）指导读4、指导读第三句（1）、过渡：作者是怎样用心去聆听、辩识、品味的呢？让我们设身乍的想一下，此时山中万籁俱寂，唯有泉声不断，作者一边躺在床上，一边在心里不停地赞叹，读第三句，用（出示）“啊，这是的声音，多像一样啊！”哪种泉声给你留下的印象最深就说哪一种。（2）、自由练说。（3）、指名回答。（4）、放泉声录音，指导朗读。相机板书：轻柔厚重回响清脆雄浑磅礴（5）、指导背诵。5、指导读第四句（1）、过渡：听了大家的朗读，老师仿佛看到了那清亮的泉水，听到了那悦耳的泉声，又仿佛在欣赏一曲欢快活泼的响乐。（2）出示句子。（3）指导朗读。四、学习第五自然段1、出示：鼎湖山因为有了清泉，所以。2、同座互说3、指名回答。4、齐读最后一节。鼎湖山听泉教学设计篇4（1361字）【教学要求】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段；2、学会本课生字，理解由生字组成的词语；【重难点】背诵课文；理解课文内容，感受泉水的美妙。【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、导课。同学们，你们听说过我国广东省肇庆市东北部的鼎湖山吗？民间传说皇帝曾铸鼎于此，因而称鼎湖山，那儿景色可美啦！今天就让我们跟随作者到鼎湖山去聆听、辨识、品味那里的泉声吧！二、听课文录音。三、初读课文。1、布置学生自学。借助拼音，轻声自由素课文。拼读生字表中的生字，理解词语。给自然段标上序号，想想每个自然段讲了什么？2、检查自学情况。认读生字词。学生质疑，理解重点词语。指名分自然段读课文四、理清课文脉络。1、默读课文：这篇_作者是按什么顺序写的，作者在哪里开始听到泉声的。2、讨论交流。第一段（1）；第二段（2）；第三段（35）五、指导写字及布置作业。朗读、写词。第二课时一、听写词语。二、精读课文第一段。1、指读第一自然。2、你觉得雨后的鼎湖山怎样？用赞美的语气读第二句话。三、精读课文第二段。1、作者在什么地方听到泉声，看见泉水的？读第2自然段，试分层。2、讨论交流后小结。第一层（第一句）第二层（第2到第4句）第三层（第5到第9句）3、指名读第一层，说说你体会到泉声怎样？（泉声响）4、自由读第二层，想想“不绝于耳”的意思。从这个词可体会到泉水怎样？（泉水多）5、看插图听老师读第三层，你觉得景色如何？（泉水长，泉声美）四、精读课文第三段。1、有感情地朗读课文。2、夜里借宿，作者又听到的泉声怎样？指导读书3、谈读后的体会4、作者为什么会听得这么真切？5、指导背诵第4自然段。五、总结全文，朗读课文。六、布置作业。【板书设计】鼎湖山听泉美妙白天：泉声响泉水多泉水长泉声美黑夜：轻柔清脆厚重回响雄浑磅礴鼎湖山听泉教学设计篇5（2769字）教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文；背诵第四自然段。2、理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的感情。教学重难点：重点：引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。难点：凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。教学过程：一、情景导入，寻找支点：1、同学们，听，传来淙淙流淌的声音，（点击封页），摇铃击磬似的、清亮圆润。依稀仿佛我们又来到了鼎湖山，让我们跟上作者的脚步去看一看那清亮的泉水，听一听那美妙的泉声。2、请同学们采用自己最喜欢的方式去把课文美美地读一读。3、读完课文，你最想说什么？学生自由说。4、是呀，多么奇特的鼎湖山，你是从课文中哪些地方感受到的，愿意说说吗？找好朋友去交流。开始。5、谁愿意把你的收获与大家一起分享？二、围绕支点，旋转球体：（一）、相机出示：过了前进。1、对于他的读，你有什么感受？点评，评的真精彩，相信你读的更精彩，你来读一读。2、从他的读中，你仿佛看到了什么？3、想不想亲自去看一看？播放“交错流泻”4、你想说什么？（学生说后，让学生有感情地说）：真令人陶醉！太美了！真是生机勃勃！师评：（尝）我想，那味道一定很不错。（带回来）有机会亲自去看看，好吗？（希望到处都是）大家都努力，你的愿望会实现的。（拍摄）拍好后，与大伙一块欣赏，好吗？5、指导朗读：那你现在准备怎么读，自己试试。谁来读？对于他的读，你有什么想法？你想不想试试。让我们一起来读一读。（二）继续说，出示“泉声隐到了音响。”1、听出来了吗？安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，那你准备怎样读，自己试试。2、指导朗读：还想不想听？指名读，评（听了你的读，我眼前真的浮现出了涌流的泉水，你真了不起！）再指名读（你是如何品味的，把你的品味读给大家听听好吗？评：听了你的朗读，连泉水都不想走了，你读的比写的还好！谁愿意和他比？）齐师评：刚才，把这个词语理解了，所以读的非常好，谁来像他那样读一读？对于他的读，你有什么想法？我从同学们的表情上就知道同学们非常喜欢这里，我们一起读一读，读出你的喜爱。老师给你们配上音乐。三、学习课文第三节：1、这是一座借宿（引读）。2、（击出现庆云寺图片）瞧，这就是千年古刹庆云寺。寺内：（齐读：繁花似锦、古木参天）3、今夜，我们决定就在这座寺院里入宿，是什么留住我们的脚步？学生自由说，师评：（声音）是呀，这声音太独特了！（想欣赏）嗯，余兴犹存，想欣赏个够。（有关寺院）千年古刹，难得一见吗！四、学习课文第四节：1、是呀，在古老安谧的寺院内听泉就更真切了。让我们细细聆听。（边看课文边听，教师范读）附：古人云：山得水而活，得草木而华，得烟云而秀媚，小溪，涧水，细流，飞瀑，水源不同，发出的声响也不同，让我们细细聆听。2、你最喜欢哪种泉声？（找出一组词，板贴声音）我也很喜欢。3、师：随着山势，山泉时宽，时窄，时急，时缓，泉声也时时变换调子。你们能不能通过四人一小组选取最喜欢的朗读方式，可以是齐读、轮读、分角色读等等，边朗读边品位，从而变成一首首“泉之曲”。（板画五线谱）可以开始了吗？4、哪一组先来？指小组读，评：你发现他们的与众不同之处了吗？指名读：你们一组示范一下。评：听了你们的朗读，老师仿佛看见了那清亮的泉水，听到了那悦耳的声音，还仿佛欣赏着一曲欢快活泼的交响乐。范读：我也很喜欢泉声，也想读一读，行吗？问：听出来了吗？再试试看，自由读。指小组读，谁来？还有吗？边小节边板书：真了不起，你们为大家奏响了一支支美妙的泉之曲，那变幻莫测的泉声如一个个跳动的音符，令我们回味无穷。（简笔画）5、齐读，让我们结伴同行，一起去聆听、辩识、品味（点击背景音乐）6、其实呀，这里的泉声远不止这些，（板画：其它音符）让我们闭上双眼，点击听一听，再次去聆听、辩识、品味，你仿佛还听到哪些美妙的泉声？（自由说，孩子嬉戏，小雨珠，炸雷，快马，评价：能运用学过的句子，真不错！你的课外知识真丰富！你的想象力简直可以和作者媲美了！真生动！很形象！真令人陶醉！美极了！（这么美的泉声，我们是不是应该用美一点的语句去形容？）7、作者那传神的描写，我们怎么会有身临其境之感呢？这么美妙的泉声，我们不禁都想一睹为快。五、回归支点，升华中心：1、点击图片，鼎湖山草丰林茂，涓涓细流静静流淌，终年不息，是泉水滋润着鼎湖山万物，是清泉孕育出蓬勃生机。2、正因为如此，课文的结尾作者说（引读）3、短短的四十分钟的鼎湖山之旅即将结束，你想说什么？小结：是啊，祖国山河秀丽，我们曾登过永济的鹳雀楼，领悟过“更上一层楼”的哲理，我们曾游览过河上的赵州桥，惊叹过他的坚固和美观，今天我们又一起游览了广东肇庆的鼎湖山，聆听了那清亮圆润的泉声，祖国秀丽的山川，怎能不令我们神往。让我们在这美妙的音乐声中，把鼎湖山独特的泉声留在我们脑海里（点击作业），你可以利用课余时间去阅读有关鼎湖山的资料并介绍给你的熟悉的人听，有兴趣的同学也可以去写一写。六、作业设计（任选一题）：1、阅读有关介绍鼎湖山的资料。2、小导游，把鼎湖山的泉水介绍给你熟悉的人。3、以难忘的鼎湖山之旅为题写一篇小练笔。鼎湖山听泉教学设计篇6（2510字）一教学目标1能有感情地朗读课文。2通过语言文字的朗读，感受到鼎湖山泉声的多美响，感受到泉声的丰富变化，从而激发学生热爱大自然的美好感情。二教学重点难点1通过对语言文字的品评赏析感受到泉声的美妙，在读中感悟。2通过想象，感受到泉声的变化多端，体会泉的趣味。三教学准备录音，投影片四教学过程（一）课前谈话：1、师：板书“听”字。（聴）猜猜这是什么字。2、揭示：它是“听”的繁体字，我们的祖先在造字的时候都是有很多讲究的，大家看看这个字，这是一个会意字，从这个字的结构上你能看出些什么？仔细看看它的组成。像这“听”字带个耳朵很容易理解，用心去听，你们尝试过吗？那好，今天就让我们带着自己的耳朵、带着我们的心一块到鼎湖山听泉去。板书：鼎湖山听泉（二）学习第二自然段1、轻读课文，一边读一边在书上把描写泉水的词语画记下来。（生按要求进行自主学习）2、交流找到的词语。（交流过程中理解：不绝于耳交错流泻）3、同学们画记了不少词语，老师归纳了一下。课件出示：淙淙不绝于耳清纯悦耳欢快活泼清亮时隐时现交错流泻遮断路面4、自己读读这两组词语，看看你能发现些什么？比较一下这两组词语，你会发现（第一组描写的是听到的泉水的声音，第二组描写的是看到的泉水的样子。）板书：（不绝于耳）师：泉水不但清纯悦耳，而且形态多样。5、这儿还有一组词语，谁来读读？课件出示：浓阴、繁花似锦、草丰林茂、古木参天师：这是写什么的？生：花草树木生机勃勃的景象师：是的，你们看，鼎湖山上绿树成荫、草丰林茂、繁花似锦、古木参天，课文中还有一个地方对“草丰林茂”作了更为生动的描述，谁能找出来？（愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。）指导朗读这句话。设疑：绿从脚下伸展开去，漫山遍野，郁郁苍苍，好一片生机勃勃的景象！可这些景物的蓬勃生机和泉水又有什么关系呢？（是泉水滋润了万木。）6、教师小结：看来泉水不仅美妙动听还滋润着鼎湖山的万木，蕴育出蓬勃的生机，让我们一起来看一看、听一听这美妙的泉水和泉声吧。（出示课件）7、再美美地读一读。自由读。8、配乐朗读。9、过渡：是啊！在这雨后宁静的暮色中，看到这美丽的景色，听到这悦耳的声音，谁不为之倾倒呢？所以作者忍不住循着钟声，来到了半山腰的庆云寺，并决定就在这座寺院里借宿。（三）学习第四自然段入夜，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。板书：用心品味1、轻声读第四自然段，找出作者主要描写了哪些声音？草丛中流淌的小溪的声音；石缝间跌落的涧水的声音；无数道细流汇聚于空谷的声音；飞瀑急流跌入深潭的声音；作者把它们比作了哪些声音？（小提琴、琵琶、大提琴、铜管乐）2、你听过这些琴声吗？（课件出示音乐声音及特点）小提琴：轻柔琵琶：清脆大提琴：厚重回响铜管乐：雄浑磅礴（相机指导：试着读出轻柔的感觉，其它可学生自读）3、照着一二两句的样子，有感情地读一读。4、让我们闭上眼睛，和作者一起去用心聆听、辨识、品味.课件出示音乐，教师范读。5、泉声汇聚成了一首美妙的交响曲。大自然就是这交响曲的作者，泉声就是一个个跳动的美的音符。让我们通过朗读，深入到课文的字里行间，来细细品味这些美好的感觉。让我们再仔细地读读第四自然段。（配乐、分角色：教师引读开头，第一、二组女生读小提琴声，全体女生读琵琶声，第三、四组男生读大提琴声，全体读铜管乐声）6小结：还有一些泉声忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑，那是泉水正在绕过树根，折打卵石，穿越草丛，流连花间.咦，流连是什么意思？（舍不得离开。）为什么它要在花间流连呢？7、再听音乐，想像一下它好像还像什么声音？它们在干什么呢？（四）学习第五自然段1、我们走进了山泉的世界，我们用心去聆听、去感受，于是体会到泉水的生命之美。作者谢大光在_的最后他不由得发出这样的感叹来一起读。蒙胧中，那滋润着鼎湖山万木，蕴育出蓬勃生机的清泉，仿佛汩汩地流进了我的心田。2、今天我们一起走进鼎湖山听泉，我们用耳朵去听，我们更用心去听，于是我们便发现了与众不同的美。此时，老师只想借作者谢大光的一段话来结束我们今天这次愉快的鼎湖山之旅。（啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么“山不在高，有仙则名”，我却道，“山不在名，有泉则灵”。蕴育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。这一夜，只觉泉鸣不绝于耳，不知是梦？是醒？梦也罢，醒也罢。我愿清泉永在。我愿清泉常鸣。）鼎湖山听泉教学设计篇7（2860字）【设计思路】鼎湖山听泉是苏制洪编教材九年级（上）第一单元开篇课文。本单元的主题是“吟哦讽诵而后得之”，作为本单元的第一篇课文，教师在教学时应把_当作这一单元的范文，具体指导学生如何吟哦讽诵来品味精彩段落，进而理解作者寄寓的人生哲理。这是一篇精美的游记散文，以游踪为线索，以“听泉”为中心，记叙了在景区的所见、所闻、所感，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱之意，对大自然的热爱之情。在第一课时的学习中，引导学生抓住线索，梳理文脉，从“听”字入手，找出作者四次听泉的句子，并能说出每次听泉的感受，在此基础上，学习从不同角度描写景物的方法。第二课时进行深度阅读，抓住一个“听”字，重点赏析第8段“枕泉而眠”，理解作者是如何由听泉而领悟出人生的哲理。教学的过程中充分注重诵读教学，采用“六读”教学法让学生吟哦讽诵，从诵读中得到启发，最终应达到能理解作者在状写的景物中寄寓的深刻的人生哲理。【教学目标】1感受作者对鼎湖山泉水的喜爱之意，对大自然的热爱之情。2学习吟哦讽诵的要领，通过诵读理解作者寄寓的人生哲理。3赏析富有表现力的语言。【教学重点】通过吟哦讽诵来品味精彩段落。【教学难点】寓理于景，理解作者在景物状写中寄寓的人生哲理。【教学方法】“六读”教学法【教学课时】第二课时【教学过程】导入：上一讲，我们跟随作者的脚步四次聆听到鼎湖山美妙的泉声，今天我们重点来学习第四次听泉。第一步：听读感知文意。（8分钟）1听录音（第8段），圈点出每词美句。2用简洁的语言概括本段内容。（提示：泉声浸着月光听来格外清晰。）第二步：析读赏析美点。（12分钟）1作者笔下的泉声很美，请结合具体的语句来品味。例：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪。赏析：这句话用了比喻的修辞手法，把草丛中淌过的小溪声比作提琴声，写出了听到的泉声柔曼的特点，这是作者深夜听泉听到的第一个层次。2作者从听泉中悟出了哪些道理？请结合课文说说你是如何理解的。组织学生读后先在书上做批注，小组交流，然后全班交流。（岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋。）3如何理解“看不见的指挥棒”？它表达了作者怎样的情感？（作者的心；它表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱之意，对大自然的热爱之情。第三步：韵读读出韵味。（7分钟）1这么美妙的泉声，这么深刻的道理，这么精美的文字，一定引起你的共鸣，请以小小组为单位，带着对鼎湖山泉水喜爱的感情朗读第8段，朗读时可以进行创新，形式由各小组自己设计，比一比哪一小组的设计最新颖，读得有韵味。2二到三个小组朗读其他同学评点（评点依据：设计是否科学、新颖，朗读是否有感情。）3全班齐读，读出韵味。第四步：辨读比较辨微。（10分钟）1课文为什么会让我们有如此美的感受？比较两个句子，读一读，辨别优劣。例1（出示幻灯片），第8段“那柔曼如提琴者飞瀑落下深潭”与下面这段进行比较，看谁写得好。“轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音；厚重回响的泉声，是无数道溪流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉水，是飞瀑急流跌入深潭的声音。”（提示：课文第8段写得好，写得美。美就美在能让人仿佛听到了泉水流动中发出的不同声音，感受到了泉声的轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴。之所以能达到这样的效果，那是因为课文中把泉水比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“钢管”的乐声，这就是比喻的好处。）例2（出示幻灯片），再与下面一段做比较：“在草丛中流淌的小溪的声音，像小提琴一样轻柔；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；无数道细流汇聚于空谷的声音，像大提琴一样厚重回响；那像钢管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。”（提示：上段读起来，感觉有点生硬，而课文读起来，就像在欣赏一首美妙的乐曲，让人感觉到很美。这是因为课文用了排比句，具有节奏感，美就美在有节奏感。）第五步：背读熟读成诵（5分钟）1经过两次比较，大家认为这一段文字很美，好的语句需要积累，请大家带着一定的速度背诵这段文字：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落入深潭。2背诵小竞赛。第六步：吟读对联小结。（3分钟）1根据课文内容，请你就鼎湖山的泉水对一副对联，作为对这篇课文的小结。上联：泉水隐隐约约滋润万物下联：泉声（提示：老师明确对联的特点，如不仅字数相同，且词性要一致，动词对动词，名词对名词，结构要一致等。提示根据课文内容上联可写泉水，下联可从泉声方面对。）（答案参考：泉声泠泠淙淙洗涤心灵）【布置作业】以“听雨”为题写一段文字，要求仿照第8节“白日里浑然一片的泉鸣，升腾而成为主旋。”一段，用比喻的修辞手法从各个角度来写雨声，写出雨声的层次感，尝试寓理于景，在景物状写中寄寓的人生哲理。【板书设计】鼎湖山听泉谢大光听读感知文意析读赏析美点韵读读出韵味辨读比较辨微背读熟读成诵吟读对联小结鼎湖山听泉教学设计篇8（2770字）教学目标：1、学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。2、感受鼎湖山的优美景色，提高审美能力。3、了解一般写景散文的写作思路和构思方式学习重点：掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。学习难点：体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。教学方法：读议展点练第一课时一、朗读单元提示：吟哦讽诵而后得之。二、阅读下列资料，将你认为的关键词语划出来，以了解有关知识。1、作者简介谢大光，1962年由工科大学毕业参军，开始文学创作。转业后，任百花文艺出版社编辑，著有散文集落花等，谢大光的散文创作，用刻意求工、惨淡经营来形容一点也不过分。他的散文创作在数量上并不怎么引人注目，但是质量上都经得起反复推敲，耐人寻味。2、关于鼎湖山鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖山，因山顶有湖而得名，后传说轩辕皇帝曾在此铸过鼎，遂改今名。也有一说，山顶天湖周围有三峰鼎立，故取名鼎湖山。风景区范围包括鼎湖、三宝、凤来、鸡笼、伏虎、青狮等十多座山峰及天溪、云溪两大溪谷，总面积117平方公里，主峰为鸡笼山。鼎湖山自然风光秀丽，现分为天溪、云溪、天湖三个风景区，其中天溪景区是目前最重要得游览区，位于风景区北部，有飞水谭、浴龙池、双虹飞堑等名胜及岭南名刹庆云寺、茶花阁、观景台等建筑。三、计时默读：用5分钟的时间默读课文，将不懂的字词划出来。查阅工具书解决疑难字词。四、检查预习情况1、注音：肇庆（）泠泠（）淙淙（）一脉（）怅惘（）（）汩汩（）古刹（）拾级（）污垢（）繁衍（）2、释词：雀跃：楹联：怅惘：万籁俱寂：分道扬镳：五、再读课文：要求出声朗读，要读得正确流畅，读得有情有境，和作者同享受共感悟，时间为10分钟。读后完成以下问题：3、这是一篇什么题材的_？4、我从这篇_中读出了5、挑选出文中你认为最美的名言佳句再读，争取能够背诵。教（学）后感：第二课时教学目标：1、学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。2、感受鼎湖山的优美景色，提高审美能力。3、了解一般写景散文的写作思路和构思方式学习重点：掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。学习难点：体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。教学方法：读议展点练第二课时六、跳读课文，回答以下问题（限时5分钟完成）6、_是一篇游记散文，这类_一般都是按照什么顺序写的？7、请你概况出作者的行踪顺序8、为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，作者还约略交代了时间的变化，请你在文中划出表示时间变化的词语。七、品读_第四部分，思考下面问题，并在小组内合作释疑。9、作者说“深夜听泉，别有一番滋味”。说说这别有一番滋味指的是什么？10、“看不见的指挥棒”指什么？11、如何理解泉水“汩汩滤过心田，冲走污垢”这句话？12、为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂”？八、美文是要通过不断的诵读来加深感悟的。请选择文中你认为最精美的地方反复吟诵。说一说，你认为它好在哪些地方？九、课文延伸：你从作者夜听山泉感悟人生的行为中产生了怎样的感受呢？十、请你小结：我从这篇_中学到了检测达标：积累与运用：13、下面词语中有四个错别字，请找出来并改正：泠泠淙淙、身不由己、了无杂尘、小心翼翼、拾级而上、可见一班、繁花似景蜂蝶翩飞、生意昂然、迥然相异、绿阴如盖、与众不同、万簌俱寂、新陈代谢错别字：改正：14、请从你积累的古诗文中，摘录一句描写山或泉的诗句（写出完整的一句）。课内阅读：阅读下列文段回答问题：深夜听泉，别有一番滋味。泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如贝司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。15、在文中横线上填上恰当的词语。这几个词语的顺序可以颠倒吗？为什么？16、用简洁的语句概括本段的内容。17、文中的哪些词语能揭示出泉鸣的层次？18、你认为“看不见的指挥棒”应该指什么？鼎湖山听泉教学设计篇9（6517字）一、学习目标1知识与技能（1）指认文中的比喻、拟人句，体会其表达作用；（2）通过反复诵读体会散文语言的优美，学习_紧扣一个“泉”字以空间转换为顺序组合材料的写法；2过程与方法（1）诵读。_是本单元的第一篇课文，对掌握_吟哦讽诵的要领有着十分重要的作用。教师要指导学生通过反复诵读加深对_的理解，体味作者的感情。（2）欣赏。可让学生各抒已见，找出自己最欣赏的语段或句子，阐释欣赏的理由。3情感、态度和价值观培养热爱祖国秀美河山的感情；体会_对人生哲理的领悟。二、教学重点、难点1重点作者遣词造句的生动准确；比喻、拟人等手法的运用。2难点作者听泉而生的感悟，即文中深蕴的哲理。三、课时安排2课时四、教与学互动设计第一课时（一）创设情境，导入新课播放祖国风光片剪辑。我们的祖国山河壮丽，风光秀美，名胜古迹，比比皆是，万千景象，美不胜收。今天，就让我们去一下有“北回归线上的绿色明珠”之称的鼎湖山，听一听泉水的声音，领会那清澈透明的境界吧！（二）预习检测1给加点字注音，根据拼音写汉字。泠泠淙淙迸跳一泓童（zh）楹联(chngwng)（x）戏生意（ng）然（jing）然相异万籁（j）寂污垢（xi）想2.走进鼎湖山。鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖山，因山顶有湖而得名，后传说轩辕黄帝曾在此铸过鼎，遂改为今名。也有一说，山顶天湖周围有三峰鼎立，故取鼎湖山。鼎湖山自然风光秀丽,山地林木葱笼，生长着众多的亚热带常绿阔叶林，并保存了一个完整的亚热带森林生态系统，被誉为“北回归线上的绿色明珠”。3.整体感知。（1）学生速度课文划出表示作者行踪和时间变化的词语【提示】找出这些词语，有助于理清_的线索和写作顺序。（2）按作者的行踪，给课文划分段落。（三）合作交流，解读探究1、浏览、思考。【学生活动】鼎湖山是著名的风景区，可写的景物相当多。但作者着重抓住一个“泉”字来写，而且用听觉来感受、领略、品鉴，这是为什么？2、诵读、讨论。【学生活动】自由读课文，讨论：作者在鼎湖山听泉，经历了怎样的感情嬗变的历程？3、品味、探究。【学生活动】第二部分写亭前仰观和殿前漫步，直接写泉的地方并不多，是不是偏离了中心？请说说你的看法。4.借鉴、运用。【学生活动】分别找出一个比喻句和一个拟人句，并分析其表达效果。比喻句：表达效果：拟人句：表达效果：【点评】_语言生动鲜活，运用了较多的精妙的拟人句、比喻句。学生完成这项练习，有助于学习借鉴_的语言，提高表达能力。（四）课内小结1.本课时重在整体把握课文，了解课文的主题，把握_的脉络。通过大家反复浏览、诵读，理解作者如何抓住、为什么抓住“听”这个主心骨来组合材料。对_以作者的游踪为顺序的写法，也有了清楚的认识。2._作者在鼎湖山听泉，心神犹如融于泉水之中，随泉而流，游遍鼎湖。你跟自然接融，也有过沉醉其间，物我两忘的体验吗？请写一篇200字左右的短文，记下你的经历和感受。（五）拓展延伸北回归线上的绿色明珠鼎湖山地处北纬2010，靠近北回归线。在地球上北回归线附近的地区，因常年受副热带高压控制，气候炎热干燥，雨量稀少，沙漠连片，惟独我国南部和东南亚一些地区，因受到夏季海洋风影响，雨量丰富，植物繁茂。鼎湖山处在东南亚季风圈内，离海又近，能接受充沛的水汽，故山地林木葱笼，生长着众多的亚热带常绿阔叶林，并保存了一个完整的亚热带森林生态系统，被誉为“北回归线上的绿色明珠”。根据调查统计，鼎湖山面积达17000亩，森林覆盖率在90%以上，其中原始森林有亩以上，境内有高等植物种，结构复杂，层次分明，林中还生活着数以百计的飞禽走兽和爬行动物种类，构成了一个良好的生态系统。其中有不少稀有珍贵树种，如桫椤、苏铁、格木等，还有鼎湖山特有树种鼎湖钩樟、鼎湖冬青等。它处于南亚热带，属热带向亚热带过渡地区，是世界上少有的特殊森林类型，受到中外科学家的重视。1956年鼎湖山建立了国家自然保护区，1979年被联合国“人与生物圈”组织接纳为自然保护网中的一员，在此设立定位研究站，在世界17个热带生态研究站中，是处在最北沿的一个，具有很大的科学研究意义。（六）课堂跟踪反馈课堂检测1、给下列加点字注音。肇庆（）佯作（）泠泠淙淙（）（）生意盎然（）迥然相异（）菩提（）汩汩（）楹联（）2、选出字形全部正确的一组。（）A、不决于耳新陈代谢轻重缓急历史变迁B、万籁俱寂繁花似锦气氛肃穆安详厚重C、小心翼翼枝缠藤绕无可住目清彻透明D、曲径通幽山明谷应岁月流世格外清晰能力提升3、根据课文内容填空。那柔曼如提琴者，是；那清脆如弹拨者，是；那厚重如倍同轰响者，应为；，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。4.“在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。”这句话中，“听到”的到底是（）A、岁月的流逝B、岁月的流逝的声部C、新陈代谢主旋律D、岁月主旋律开放探究5.作者把泉声比作孩子的笑语，把钟声比作老人的召唤。请你说说泉声与孩子的笑语，钟声与老人的召唤有什么相似之处，这种表现方法有什么作用。第二课时（一）温故知新【学生活动】选取课文的一段或几句，吟哦讽诵。要沉醉其中，“旁若无人”。（二）合作交流，解读探究1.自由诵读，质疑探究。【学生活动】学生自由读书，提出问题，师生讨论解答。【提示】学生自读质疑，问题可能涉及方方面面，教师要引导学生多从语言分析、文意理解的角度设问答疑。对有关地理名词、历史事故等方面的问题可以不展开讨论。2.重点难点解析：【学生活动】思考：（1）作者为什么要写游七星岩“走得匆匆，看得蒙蒙”？这与写鼎湖山听泉有什么关系？（2）作者用乐声来比拟泉声，为什么选择这几种乐器来作喻体？（3）可能有的同学认为，_也可看作是以时间顺序为主，如何评价学生的看法？3.各抒已见。【学生活动】再读课文，找出你最欣赏的语段或语句，说说你欣赏的理由。【提示】_佳词妙句比比皆是，语言典雅，富有节律感。学生大多会欣赏用词生动准确的句子、细致描绘的句子；比喻句、拟人句；阐发人生哲理的语句等。4.比较阅读【学生活动】阅读下面一段文字，回答后面的问题。在那时，冰天雪地，寒风刺骨，离宫几个湖中都盖上了冰被，惟有这里依旧是泉水汩汩，半个澄湖清如故，水不凝，冰不封，尤其是清晨，热河泉雾蒙蒙，烟袅袅，蒸腾飞升。旭日喷薄云际，雾气中隐隐约约出现一条斑斓的影带，就像雨后七色长虹落在热河泉上太阳升起后，热河泉雾消云散，整个港湾碧波荡漾，水清见底。朵朵白云像飘荡在湖水里，一群群红鲤，倒像红羽小鸟，在白云中自由飞翔。-（刘洪涛热河泉）（1）请你说说，热河泉有哪些特点？作者是怎样表现这种特点的？（2）你最喜欢什么时候的热河泉，为什么？(三)总结反思，【总结反思】1.对自己欣赏的语句，在吟哦讽诵的基础上尝试背诵。会背了，就主动背给大家听。2.读书须有疑。第二课时的任务之一，是学生在读中发现问题。课文作者游鼎湖山听泉有所感悟，那么学生读课文，也应有自己的疑问，有自己的感想。本课时的另一项教学内容是学生欣赏、背诵，进一步体会_语言的优美，比喻、拟人等修辞手法的精妙，朗读赏析再读以至成诵。（四）拓展延伸听泉日东山魁夷鸟儿飞过旷野。一批又一批，成群的鸟儿接连不断地飞了过去。有时候四五只联翩飞翔，有时候排成一字长蛇阵。看，多么壮阔的鸟群啊！鸟儿鸣叫着，它们和睦相处，互相激励；有时又彼此憎恶，格斗、伤残。有的鸟儿因疾病、疲惫或衰老而失群。今天，鸟群又飞过旷野。它们时而飞过碧绿的田原，看到小河在太阳照耀下流泻；时而飞过丛林，窥见鲜红的果实在树荫下闪烁。想从前，这样的地方有的是。可如今，到处都是望不到边的漠漠荒原。任凭大地改换了模详，鸟儿一刻也不停歇，昨天，今天，明天，它们继续打这里飞过。不要认为鸟儿都是按照自己的意志飞翔的。它们为什么飞，它们飞向何方？谁都弄不清楚，就连那些领头的鸟儿也无从知晓。为什么必须飞得这样快？为什么就不能慢一点儿呢？鸟儿只觉得光阴在匆匆忙忙中逝去了。然而，它们不知道时间是无限的，永恒的，逝去的只是鸟儿自己。它们像着了迷似地那样剧烈，那样急速地振翩翱翔。它们没有想到，这会招来不幸，会使鸟儿更快地从这块上地上消失。鸟儿依然忽喇喇拍着翅膀，更急速、更剧烈地飞过去森林中有一泓清澈的泉水，发出叮叮哆哆的响声，悄然流淌。这里是鸟群休息的地方，尽管是短暂的，但对于飞越荒原的鸟群说来，这小憩何等珍贵！地球上的一切生物，都是这样，一天过去了，又去迎接明天的新生。鸟儿在清泉旁歇歇翅膀，养养精神，倾听泉水的絮语。鸣泉啊，你是否指点了鸟儿要去的方向？泉水从地层深处涌出来，不间断地奔流着，从古到今，阅尽地面上一切生物的生死，荣枯。因此，泉水一定知道鸟儿应该飞去的方向。鸟儿站在清澄的水边，让泉水映照着身影，它们想必看到了自己疲倦的摸样。它门终于明白了鸟儿作为天之骄子的时代已经一玄不复返了。鸟儿想随处都能看到泉水。这是困难的。因为，它们只顾尽快飞翔。不过，它们似乎有所觉悟，这样连续飞翔下去，到头来，鸟群本身就会泯灭的，但愿鸟儿尽早懂得这个道理。我也是群鸟中的一只，所有的人们都是在荒凉的不毛之地上飞翔不息的鸟儿。人人心中都有一股泉水，日常的烦乱生活，掩蔽了它的声音，当你夜半突然醒来，你会从心灵的深处，听到悠然的鸣声，那正是潺潺的泉水啊！回想走过的道路，多少次在这旷野上迷失了方向，每逢这个时候，当我听到心灵深处的鸣泉，我就重新找到了前进的标志。泉水常常问我：你对别人，对自己，是诚实的吗？我总是深感内疚，答不出话来，只好默默低着头。我从事绘画，是出自内心的祈望：我想诚实地生活。心灵的泉水告诫我：要谦虚，要朴素，要舍弃清高和偏执。心灵的泉水教育我：只有舍弃自我，才能看得真实。舍弃自我是困难的，甚至是不可能的，我想。然而，絮絮低语的泉水明明白白对我说：美，正在于此【阅读建议】鼎湖山听泉的作者说，“深夜听泉，别有一番滋味”；东山魁夷也说，“当你夜半突然醒来，你会从心灵的深处”听到潺潺的泉水那“悠然的鸣声”。阅读时，请你思考：为什么他们会有这样的感觉？相比之下，你更喜欢哪一篇？（二）课堂跟踪反馈夯实基础1.下列词语中有四个错别字，请找出并在横线上改正。轻纱遮面欢呼鹊跃清澈透明山明谷应万籁俱寂岁月流失引人暇想有仙则名2.在横线上填上恰当的词语，正确的一项是（）的钟声和的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互着，像是老人扶仗立于门前，着嬉戏忘返的孩子。A清脆嘹亮叮叮咚咚呼唤招呼B安详厚重清新明丽回答召唤C