毕业论文范文——汉语言文学在中小学语文教学的现实意义

毕业论文汉语言文学在中小学语文教学的现实意义指导教师专业年级层次姓名学号 年 月 日汉语言文学在中小学语文教学的现实意义摘要 汉语言文学是我国传统文化的精髓，作为母语教学的语文教师在培育中国未来创新人才方面以及传承优秀中华文化有着极其重要的作用。因此，中小学语文教师具有汉语言文学的基础知识储备，在培养学生对汉语的浓厚兴趣，提升学生对汉语文学作品的鉴赏能力，培养学生良好的文学素养和语言使用能力方面至关重要，对于中华优秀文化传统的继承和发扬的更是意义深远重大。关键词 汉语言文学 语文教学 传承 传统文化 意义语言文字是人类思维和交际的重要工具，人类文化的重要组成部分和表现形式。汉语源远流长，承载着整个国家的辉煌文化的传承和发展。在中小学语文教学中的作用无可替代。中小学语文是一门重要的基础学科，它对于培养学生的科学文化素质和思想道德素质，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化，提高民族素质具有重要作用和深远意义。因此，把汉语言文化中优秀元素融入到中小学语文教学的过程中，让学生在学习的过程中感受汉语言文化的独特魅力，对于汉语言文化的传承以及学生的学习都有重要的现实意义。一、汉语言文学的重要意义汉语言文学是一门传统的人文学科，旨在培养高素质综合性人才。他不仅建立健全了学生的道德体系，还加强了学生的人格魅力，提高了国民的人文素质，有助于学生个性化发展。汉语言文学作为一个庞大的系统的载体，承载着我们整个华夏几千年的历史文明，当前的精神文明建设、社会主义的完善和发展以及中国人民伟大复兴的“中国梦”的实现，都离不开这个载体的支持。所以，教师应管注重将这方面的思想传授给学生，让学生能够了解汉语言文学的重要性。能够在他们的内心留下一些清晰的印象。这对于他们下一步学习会有积极的作用，帮助学生根植这样的观念，明确汉语言的重要性无疑有着重要意义。学好汉语宏观上来是我们传承传统文化的需要，微观上是提高学生自身能力的需要。因此，汉语言文学在教学工作中的应用有重要的现实意义。二、中小学语文教学的重要性语文课程的理念旨在全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开封而有活力的语文课程。要实现这些基本理念，就要千方百计激发学生学习语文的兴趣，提高学生学习的主动性。语文学科是一门集工具性、思想性、艺术性、实践性和民族性于一身的学科语文学习是学生学习知识、增加知识储备、提高学习能力的重要途径，对培养学生科学文化素质和思想道德素质有着重要作用，对于中华优秀文化传统的继承和发扬更是意义深远重大。三、汉语言文学在中小学教学过程中的现实意义（一）培养兴趣、情感熏陶“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”兴趣是最好的老师。对中小学阶段语文教学来说犹是如此。兴趣是激发中小学生学习的主要动力。中小阶段的学生性格比较活泼，在实际教学过程中，我们可以利用这一特点来激发学生对汉语言文学的兴趣。只有在充分激发了学生的兴趣之后。学生对汉语言文学的学习有了兴趣，才能积极投入到实际的学习过程中来。这样的情况下，学习的效果才能更好。让学生在学习语言的过程中体味汉语言文化的博大精深；在古诗词的韵味中体会汉语言文学的悠长。并通过各种积极活动，让学生乐意参与其中。只要有效的激发学生的兴趣，在教学过程中就会有事半功倍的效果。劳逸结合才能更好的帮助学生产生兴趣，从而最终有益于汉语言的学习。感人心者，莫过于情”情感是人的灵魂，情感因素是一切语言学习成败的基础。语文新课标，把语文定位在“培养高尚的情趣和一定的审美能力，培养学生陶冶情操，感悟人生，升华精神境界。”这一定位决定了语文课堂教学的本质，不在是教师教语文基础知识、训练语文技能、强化解题方法，而是情感与价值观的培养。在呼唤新的教学理念的今天，教师在汉语教育教学活动中应着重关心学生的自身及其发展，教学的语言应有一种感人的力量，诚恳并富有激励性，应把活生生的灵感和思想 贯彻到自己的语言中去，使情动于中而言溢于表，从而打动学生的心。将情感有机的渗透到课程教学的内容中，并有意识的贯穿于教学的过程中，使其成为教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。刘勰在文心雕龙知音篇中说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显”文学家笔下的“情”是一个宽广的另一个世界，既有丰富的情感表现，也有产生复杂情感的情景，更有千般妩媚，万般波澜的内心体验。只有观赏者和创作者的心灵产生了沟通，乐其所乐，悲其所悲，才算读懂了一篇文章。语文在对学生的情感熏陶上有得天独厚的优势，在“润物无声”中潜移默化的对学生思想产生影响。语文课堂上教学能做到“披文以入情”，以及“讲文以入情”，就一定使学生在情感上认同并引起共鸣。所有文学作品无一例外都是作者思想感情和内心观照的外化和物化，因而，教师在授课的过程中，要利用作品的文情并茂来调动学生的感情，帮助学生升入作品内在，并引发学生的想象和联想来让学生们身临其境，让学生们能够真实的体会到作者所要表达的思想感情，感受真、善、美，分清假、恶、丑，把握其思想实质，领略其情感熏陶。例如杜甫的茅屋为秋风所破歌表达了作者对没有“广厦”的“天下寒士”的神情同情，并表示可以“吾庐独破受冻死”也希望“天下寒士”拥有“千万间”“广厦”“俱欢颜”。教师可以由此引申，对学生实施社会同情感教育，激发他们遭受自然灾害和弱势群体的同情心，从而让他们懂得，在该伸出援手时一定要慷慨解囊。教之以情，激起共鸣才能启迪想象，引入意境。学记中说“隐其学而疾其师”作为教师除了硬件必备外，其内在修炼，感情培养也不容忽视。语文课堂是“情感地带”，给人以情思的滋养和心灵的启迪。只要准确抓住教材的情感点和学生的情感点，并在二者之间架设一座桥梁，就能使学生在激荡的情感中受到感染、熏陶和激励，使他们在高昂的情绪中产生想象和顿悟，在思维和情感的强烈震撼中领悟作者独特的个性、深邃的思想和美好的情操，真正达到文与意的真正融合。（二）人文关怀、提升素养在语文教学活动中应着重关心学生的自身及其发展，语言应有一种感人的力量，诚恳并富有激励性，应把活生生的灵感和思想 贯彻到自己的语言中去，使情动于中而言溢于表，从而打动学生的心。我经常要求自己的行为须在真挚的、没有偏见的情感下面对学生。比如汉语基础水平差是 汉语班普遍存在的问题，因此大部分学生存在自卑心理，特别希望老师能够理解，并鼓励他们。但是往往在教学中，我们许多老师只注重知识的传授，忽略了这个细 节，对某些学生的无知和理解上的困难，表现出焦躁不耐烦，语言生硬，甚至鄙视，这对心灵稚嫩而敏感的学生无疑是一种伤害。俗话说得好：亲其人，信其道。此 刻学生感情受到了伤害，那么他对老师的尊重、信任、爱戴势必大打折扣，你所传授的道他能主动接受多少就可想而知了。相反，老师一句赞美的话语，一个肯定欣 赏的眼神，都会让学生体会到老师对他的爱，打开他自卑闭锁的心灵，激发他学习的热情。老师的爱象一盏灯，给学生迷失的心带来希望和光明，让他们有了勇气和 自信。这样做的结果能促使学生的汉语水平、素养在关爱的沃土里得到全面地涵养和提高。要让每一位学生都能真实地感受到教师的爱，享受到学习汉语的 乐趣。从而创造汉语课堂自然和谐的学习氛围，让民族学生在这种氛围中自如地运用汉语表情达意。洋溢着人性的光辉，充满着求知的渴望，流淌着师生间真情的表白，涌动着师生灵性的互动。课堂也将成为 师生生命共同成长的沃土，精神栖息的理想港湾。有人认为汉语课就应该做到室中书声朗朗，教室热热闹闹。我认为：这只是课堂的表面形式。实际上好的汉语课应是教师 情感投入，学生积极参与，充满讨论气息，充满人文关怀。这样，学生在课堂上获得的不仅是汉语知识，而且在双向互动中情感得到交流，运用汉语的技能得到提高。由课文而悟道，由悟道学做人，真正达到教书育人完美结合的境界。要做到这一点，就要求教师要充分挖掘教材中丰富的人文内涵。强调对人的培养，对个性的张扬。尊重学生的独特体验、尊重学生趣味的选择。这就要求教师不能处 处依赖课本，而要对课本内容做出独特的解读和情景创设。不同侧面地引导学生琢磨、体会、领悟，掌握。同时，教师还要挖掘教材丰富的人文内涵。例如刚初 中毕业进入中专学习的学生，已经开始对异性产生好感，对爱这个词非常敏感。当老师讲到爱这个词时，学生的反应往往是：有的羞涩，有的脸红，有的窃窃私语， 通过观察我发现同学们对爱的理解比较狭窄，一谈到爱就会联想到情爱。为了引导民族学生对爱有更全面、更深层次的理解，我便启发学生让他们说说什么是爱，爱 都有哪些？并且围绕爱这个话题展开讨论。再让学生把列举的每一种爱都用一个事例来进行说明。学生踊跃参与，积极发言，列举了各种不同的爱。通过这种方法， 同学们懂得了爱的博大，爱的美好，并且明白了只有不断地为他人为社会付出爱，才能赢得更多的爱，更多的尊重。最后再请学生把这些感受写下来。多做类似的训 练，可以培养学生独立思考，积累语言，更能吸引学生达到自我教育，自我提高，自我升华的效果。教师应该不断提高学生的沟通能力的。在语文教学课堂中，教师应该主动创设教学情境，在活动与互动中让学生感受语言。在语言文字熏陶中，汉语言更加注重意象、神韵以及言外之意。因此，在教学指导中，老师应该及时引导学生掌握相关语言，不能用纯理性的方法进行教学，而是在情感熏陶中，营造出一个轻松、和谐的学习环境，让学生领悟、摸索，并且不断渗透相关知识，进而达到语文教学心领神会的教学目标。（三）积累知识、提高能力用语言准确的表达自己的情感是人类不同于其他动物的标志。在世界上，只有人类会使用语言，并把它作为一种交际工具，所以人类的社会活动可以说是人与人之间的语言交际活动，要在人类社会生存，必须学会必要的语言文字，并能不断促进语言文字的发展，把丰富和积累语言文字作为必要的生存条件。中小学阶段是学习的黄金时间，也是学生学习语言的基础阶段，所以中小学的语文教学，教师要在帮助学生积累语言和提高语言应用能力方面多下功夫。一、善于积累，积累是语言学习最根本的途径和方法，在实际教学过程中可以从这几个方面入手：1、语言材料的积累，包括精彩词语的积累、人们喜闻乐见的名言警句，古今名人轶事的积累等。2、语言形式的积累，包括一些特式结构的句型句式，描写、议论抒情的精彩语段。3、语言范例的积累，包括一些古诗词名篇、名家名著等。4、形象语言的积累，包括典型的正反面人物形象以及名人典故。总之，流畅的表达借助于丰富的积累，让学生学会积累，并善于积累，是现在语文教学的主要内容。二、提高语言应用能力，1、培养学生的一般学习能力。知识的掌握、学习是学习各种能力的体现，是认知能力的整合和思维活动，是学习的根本。具体包括，学习的记忆力、观察力、探究思考力、想象力、观察力等。2、培养学生的实际应用。比如，写作、阅读对知识运用等。3.普通话听说能力。学习汉语言专业，普通话是最基本的要求。学生要掌握普通话的发音、变调、轻声、儿化等知识以及自己方言与普通话对应规律，能正确地辨析和纠正自己运用普通话时的方言土语，掌握一定的朗读方法与技巧，能使用普通话流利地有感情地朗读作品，并能自由熟练地使用普通话进行沟通和交流。通过理论基础知识，理论联系实际，开展深入浅出的教学创新工作，将书本与实践相挂钩，才能提高学生对知识的深入把握和灵活运用，提高学生的综合素质与创新能力。因此，在教学计划中，我们要进行专业知识的拓展，增强实践教学环节的力度，兼顾学生的文化知识和能力的培养。在中小学语文教学中，我们不仅要进行知识的传授、能力的训练，更要促使学生在教师与教材内容的感召下，引起主体意识的觉醒，培养学生对语文及汉语的浓厚兴趣，潜移默化地进行情感熏陶，提高学生的自主积累、学习的能力。通过努力使经久不衰的情感因素在师生之间、学生之间、学生与教师之间架起一座坚固的桥梁。才能帮助学生更好的学习和掌握语文知识。让他们在博大精深的汉语文化熏陶中提升文学素养，提高语言能力。中华民族的优秀文化才能在泥沙俱下的世界文化洪流中得到更好的继承和弘扬。参考文献滶吉清 浅谈语文教学中的情感熏陶 今日中国教研2013年第01期阎秀萍.谈谈中学语文教学中文学鉴赏能力的培养 河北师范大学学报(教育科学版),2012张有英.浅谈中小学汉语言文学教学J.文学教育,2010(7)