在新课程下提高英语阅读课效率的策略研究-.doc

在新课程下提高英语阅读课效率的策略研究 一、课题研究的背景随着新课程的改革，英语教学把学生语言的理解和运用能力放到了重要地位，阅读作为学生语言习得的一个重要手段，已经逐渐成为新教材标准的一个要素。英语阅读作为理解和吸收语言信息的重要手段，它能给学生提供更丰富的学习资源，提升学生的综合语言运用能力。培养学生的阅读能力，还可以为进一步的英语学习和运用英语打下扎实的基础。如今教材上的阅读课文都明显具有题材广、语言丰富、信息密度高等特征，这无疑给学生的阅读带来了必须面对的难题有效的阅读，根据以往的经验，学生经常会在阅读课上感到枯燥乏味，表现为缺乏主动性。同时也给教师的教学提出了严峻的考验有效的指导阅读，大部分教师不能适应新教材，在阅读课的教学上还存在着“枯燥、乏味、耗时、效低”的情况。同时，如今中考中的阅读能力要求也逐步提高，分值也在增加。因此，根据新教材英语学习的规律和教材的安排，在初中英语教学中如何进行有效的阅读教学，强化阅读训练，提高阅读效率，为学生的自学和运用语言的能力打下良好的基础，为学生终身学习和发展提供保障，已成为英语教学必须面对和亟待解决的问题。我校是一所普通的农村初级中学，由于历史原因造成相当一部分学习优秀学生外流，学生家庭整体素质不高。目前在校的绝大部分学生不仅文化知识基础较差，而且学习习惯、方法更差，通过调查了解，大部分学生从小由于农村所处环境的影响和在小学时期教育的片面误导，以及中学新旧知识的相互干扰，因而在学习方法和学习行为上存在着很大的偏差。同时也因为大部分的教师缺乏新课程改革的理念，没有经常外出学习和得力先进教师的引领，教师在阅读课的教学上也存在着很多的不足，这两方面的因素都严重影响了学生的阅读效率和教师的有效阅读教学，本课题着重从培养学生良好学习习惯以及教师有效指导学生阅读和有效进行阅读教学几方面进行探索。现将主要不良现象归纳如下：（一） 学生的阅读习惯 怕在先；没有阅读的习惯和爱好，不喜欢阅读、不喜欢看书，嫌阅读枯燥乏味、单词多、难度大； 读过的文章或段落没有作记号的习惯，“等着”老师提醒才会动笔；阅读之后没有任何的触动，没有提问深思的习惯；碰到不理解的单词或语句，就等着老师给出答案，没有查阅资料的习惯；不愿意和同学伙伴交流自己的得失，没有向别人吸取优秀阅读做法的欲望；缺少课外阅读的习惯。（二）学生的阅读方法阅读时读出声音；虽然不读出声音但心里总是一字一句在念；用手指着文字读；反复地读前面已读过的句子；阅读时找不着重点难点；遇到不理解的单词或语句总是习惯停留在原处，非要把它弄个明白不可，影响到阅读的速度和对文章的整体理解；缺乏总结归纳的能力和区分重要、次要内容的能力。（三）教师的阅读教学习惯一词一句的翻译，不是通过对文章的整体理解进行教学；缺乏调动学生学习阅读文章的积极性和培养学生兴趣的能力；在课堂上的活动设计不注意它的可操作性、趣味性、有效性；不善于给学生补充相关的课外背景知识和阅读材料；阅读课堂没有高低起伏的节奏，不能吸引学生的注意力；没有太多的关注赋予学生的评价的实效性。二、课题研究的目标（一）通过本课题的研究，培养学生良好的阅读习惯。（二）通过本课题的研究，传授给学生正确有效科学的阅读方法。（三）通过本课题的研究，提高教师阅读课堂上的调控能力、探索阅读课上的有效操作形式和评价方式。（四）通过本课题的研究，培养学生对阅读课的兴趣、提高阅读课的效率。三、课题研究的内容（一）对学生阅读兴趣和习惯的现状调查研究。（二）对学生所采用的阅读方法的现状调查研究。（三）对影响学生阅读兴趣和效率的因素分析研究。1、主观因素（心理因素不喜欢阅读、不会阅读）2、客观因素（家庭、环境、进入初中之前所接受的教育思想、教师的授课方式和观念等）（四）培养学生阅读兴趣、养成良好阅读习惯、传授科学的阅读方法研究。1、如何让学生认识到阅读的重要性和趣味性，培养学生的阅读兴趣的研究。2、良好的阅读习惯是培养阅读兴趣和提高阅读效率的前提，如何指导学生养成良好的阅读习惯的研究。良好的阅读习惯的研究（主要包括做记号、摘词句、提问题、查资料、谈经验等方面）3、在课堂上或在课外阅读时，有意识地传授给学生科学有效的阅读方法的研究。4、科学有效的阅读方法研究（主要包括跳读scanning、掠读skimming和细读close reading）。（五）提高阅读课效率的操作方式和活动形式的研究（主要包括活动设计的可操作性、活动设计的主要形式、活动设计的“节奏”控制、背景知识的拓展、活动的课外延伸等）（六）阅读过程中的评价方式的研究（主要从鼓励性、客观性、发展性和时效性着手）四、课题研究的途径和策略（一）前期研究内容主要采用观察法、调查法等收集资料，通过对师生进行问卷调查、座谈的方式，了解学生阅读习惯和阅读方法的现状，开展影响学生良好阅读习惯和掌握科学有效阅读方法的归因分析，找准研究的切入口。（二）具体研究阶段采用现代教育理论联系实践的研究法，对学生进行良好阅读习惯的培养与科学的阅读方法的指导，帮助学生消除不良阅读习惯，促进良好阅读方法的形成，逐步完善指导教学方案和实施策略。1、认知辅导发给学生有关良好阅读习惯和科学阅读方法在阅读学习方面所起到的作用的资料，让学生认识到良好习惯和科学方法对于阅读学习的重要性；同时了解良好的阅读习惯和科学的阅读方法包括哪些内容。2、良好阅读习惯的点滴累积、逐步培养教师在教学每篇阅读文章、或进行专门的阅读训练时，及时提醒学生养成良好的阅读习惯。3、科学阅读方法的传授教师在教学每篇阅读文章、或进行专门的阅读训练时，有意识地传授给学生科学的阅读方法。（三）提高课堂效率的研究教师在阅读课教学的过程中，通过设计阅读活动、提高学生阅读效率、采用的阅读活动形式、阅读课堂节奏的调控、背景知识的拓展联系、课外的阅读延伸等方面的研究，激发学生在阅读课堂上的兴趣和提高阅读效率。 （四）评价的研究教师在阅读课教学过程中赋予学生的评价是学生阅读学习的后续动力，是促使阅读课得以顺利而有效进行的保障，因此在培养学生良好阅读习惯和传授给学生科学有效的阅读方法的同时，教师同时应当从评价的研究入手，保证学生阅读的完成。（五）个案研究法，对某些教师和学生在研究实践中的创新、发现以及遇到的问题进行个案研究，提倡优良的做法，驱除落后低效的方式。（六）总结阶段，采用经验总结法。根据课题实践进行经验交流、总结、提炼成果，撰写论文，形成研究报告。五、研究的对象 初一、二年级全体学生。六、研究的步骤1、第一阶段（2007年4月2007年5月），研究的准备阶段。分析研究了解学生在认知上、平时阅读习惯上、采用的阅读方法上的情况，所存在的问题和困难，选择研究方向，组建课题组，开展相关的调查，撰写课题研究方案。2、第二阶段（2007年6月2008年5月），研究实施阶段。研究组成员进行理论学习，收集有关资料，全面展开研究工作。（1） 2007年6月2008年1月，初中学生阅读学习习惯和科学阅读方法的现状调查，侧重于对学生良好阅读习惯的培养和科学阅读方法的传授的研究。（2）2007年6月2008年1月，调查教师在阅读课堂上普遍所设计的阅读活动及评价手段的情况，针对提高阅读课效率的活动设计和评价方式研究。（3）2008年2月，根据近一学期的调查和研究资料，总结中期阶段性的成果，针对所取得的成果和存在的问题继续研究。（4）2008年32008年5月，侧重于对学生阅读习惯培养、教师科学阅读方法传授和教师课堂改革的有效结合研究。3、第三阶段（2008年6月），研究总结阶段。整理资料，分析研究，形成课题研究报告，申请结题。七、研究成果1、阶段性成果：主要是相关的典型教学案例、教育教学叙事、教学论文、阶段性研究报告等。2、最终研究成果：课题研究报告。3、形成激发学生对英语阅读课的兴趣、提高英语阅读课效率的做法。八、研究的组织管理和人员分工姓 名职 务职 称分 工备 注课题负责人陈 瑶教科研负责人中学一级制定方案、组织管理负责指导、全面管理英语教研组长组员何文娟英语教师中学二级承担课题研究、收集资料、打印整理资料蒉李雁英语教师中学二级九、完成课题的可行性分析1、本课题的研究符合如今初中学生在学习英语阅读材料、教师教学阅读课以及本校的英语教学实际困难，有利于教学质量和阅读教、学效率的提高。2、本课题得到学校领导和老师的大力支持，深受学生的欢迎。为筹备课题，学校领导还专门请有关专家来校指导，与有经验的学校课题结对，还组织课题负责人和组员认真讨论；本组成员也专门为课题开展研讨活动。十、预算经费：3000元。